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随着计算机、通信和控制技术的飞速发展，数字化学习已经成为一种主流的学习方式。信息时代下成长的“数字一代”在信息文化和家庭因素等多因素影响下，已经表现出较明显的个性特征。积极探究“数字一代”的学习特征，为教学改进和教育改革指明道路，最优化教学效果，这不仅有着十分重大的意义，而且是亟待解决的。 本研究以上述背景为依托，研究数字化学习环境下“数字一代”的学习特征。本研究所做的主要工作体现在四个方面： 一、详细分析研究背景，确定研究目标、研究内容、研究意义、研究过程与方法。通过文献调研，对国内研究现状进行综述，界定本研究的相关概念。详细介绍本研究用到的问卷调查、访谈、课堂观察、佛兰德互动分析、扎根理论、内容分析等研究方法，提出基于佛兰德互动分析法的课堂观察四个维度：学生一教师、学生一学生、学生一媒体以及学生自身。 二、详细阐释本研究的理论基础。分析、揭示皮亚杰的儿童认知发展理论，布鲁纳的教育理论，“最近发展区”理论和情境学习理论为本研究带来的启示。 三、选取实验对象为华南师范大学附属小学吴向东老师教授的五年级学生，通过问卷调查了解广大小学生对于数字化学习的态度。选取实验科目为科学，分析科学课程特点，选定研究课例。根据实验对象和素材的选取，确定本研究的实验环境--PhET互动仿真模拟实验室。通过访谈，了解学生对科学课程学习的态度，初步分析学生学习特征。 四、完善课堂观察表，进行课堂观察和录像，收集视频数据。对视频资料进行初步分析，得出“数字一代”基本特征：学生爱分享、爱表现，学生爱参与。采用扎根理论对每个课例进行详细的编码和分析，揭示学生在四个维度上的学习特征，进行研究结果的阐释和讨论。 论文最后总结研究结论，学习者在学生-教师、学生-学生、学生-媒体、学生自身四个方面存在一定的规律性。针对“数字一代”学习者学习特征提出教学策略和教育对策，阐明研究创新点和研究局限，指出下一步研究工作。