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幽默是一个经久不衰的研究课题,关于幽默最早的研究始于公元前四世纪的柏拉图和亚里士多德。在此后的两千多年间,许多学者从不同领域运用不同的方法对幽默进行研究,从各种角度总结出许多关于幽默的理论,例如语言学、修辞学、美学、哲学及社会学等等。西方从心理学角度研究幽默的学者比较多,形成了具有影响力的三大幽默理论即优越论、乖讹论和释放论。三大幽默理论为分析幽默产生的心理机制提出了很好的理论基础。几个世纪以来,幽默的研究有了更大的进步,从语言学角度,语义学,句法学,文体学和语用学方面的研究为幽默提供了更宽的视野和更新的角度。Raskin(1985)的脚本理论(Script Theory ofHumor(SSTH)及之后Attardo与Raskin合作提出的普通言语幽默理论(GeneralTheory of Verbal Humor(GTVH)是从语义的角度对幽默研究的重要理论。而从语用角度对幽默进行的研究也很丰富,比如前提,Grice的合作原则,Austin的言语行为理论等等。对幽默的研究趋势已经呈现了多视角多层次的格局。
幽默语言作为幽默的主要表现形式在生活中很常见。言语幽默是语言的精粹,在日常生活中言语幽默的应用使人们在笑声中启迪思想,交流感情,拉近彼此的距离。本文选取语用学中的合作原则理论作为理论框架研究言语幽默,格莱斯的合作原则理论自提出以来对语用学的发展有着深远的影响,因此也成为语用学研究中的中心议题。随着研究的深入,虽然很多学者对合作原则提出异议,但是相对而言,对于分析会话中幽默效果是如何产生的,合作原则仍然是一种最有效的语用原则。合作原则指出为了保证交际得以顺利进行,交际双方应该互相合作,提供真实,充足,简洁明了并与谈话内容相关的信息。该原则包含四个准则,即量准则,质准则,关系准则以及方式准则,遵循合作原则及其准则才能取得最有效的交际效果;对合作原则及其各次则的违反则会导致会话含义的产生。然而在幽默话语中,为了制造幽默效果,会话人常常刻意违反合作原则中的某个准则以荒谬的方式刻意制造笑点取得夸张、讽刺、搞笑、自嘲等幽默效果,因此言语幽默是一种不合作的交际行为。
文章选取的语料来源于情景喜剧,情景喜剧诞生于二十世纪二十年代的美国,随着其发展至今已成为风靡全球的电视娱乐节目,深受来自美国和更多国家人的喜爱。情景喜剧是一部讲述国家生活、文化、风俗习惯的百科全书,它反映了主题国家从政治背景到百姓生活的很多信息。情景喜剧中包括言语幽默和情景幽默。情景喜剧以制造快乐为原则,以调侃为制造幽默的手段,也反映了当下社会发生的问题。观众在欣赏轻松剧情,体会幽默快乐的同时,也能审视自身,对生活对人生有所反思,这也正是情景喜剧的意义和价值所在。幽默的语言在情境喜剧喜剧性构建中有着无可替代的突出地位。情景喜剧通过使用大量的幽默语言来表达剧中人物的情感,而且具有浓厚的生活气息,大多数情景喜剧表现普通人的日常生活。通过对一个个家庭生活的演绎,反映了美国社会现实生活中方方面面的问题,是典型的当代美国多元文化的缩影。对大多数英语学习者来说观看英文情景喜剧可以将其带入与本土环境完全不同的世界,观众可以在了解其幽默的基础上融入其中去身临其境地感受它的语言、思维以及文化。在语言环境中耳濡目染,身临其境地去感受语言的使用氛围,同时也为英语学习者们提供了良好的口语练习环境。
本文选取美国情景喜剧《生活大爆炸》,自2007年开播以来其无处不在的幽默为观众带来了无数的欢笑,得到了英语爱好者和观众的广大好评,也因此成为当下流行的美国情景喜剧之一。这部情景剧讲述了四个物理学天才和一名餐厅女服务生的日常生活故事。经过作者的调查研究发现,由于其新颖性,目前对《生活大爆炸》的研究比较少,对这部喜剧的研究仅仅局限在词汇句法研究上,本文运用合作原则的相关知识为理论依据,分析情景喜剧中幽默的会话含义是一种尝试。通过分析其言语幽默有助于理解和学习来自异域文化中的幽默,为观众创造一个愉快的气氛来学习英文,了解多元化的美国文化生活方式。同时从剧中掌握人际交流的技巧,提高日常生活中的交往能力,也吸引更多的学者从其他角度来分析情景剧中的言语幽默。
本研究旨在探讨以下两个问题:第一点,在这部情景剧中言语幽默是怎样通过合作原则及其各次则的违反来实现的？第二点,情景喜剧中言语幽默的研究对英语教学有何种提示？
这部情景喜剧共有四季,由于第四季仍然在持续更新中,为保证选取最新最全面的语料,本文任意选取第三季的20集为研究对象,凡是原剧集作者配以背景笑声的本研究都认为存在有幽默,从中选取属于言语幽默的例子并进行整理分析。本文采用的是定性和定量相结合的研究方法进行考察,定量分析主要应用于计算精确的数量和违反合作原则各次则的言语幽默的百分比。定性分析应用于给情景剧中的言语幽默分类,按违反次则分析其幽默产生的原因,最后选取语料中典型例子运用合作原则分析其幽默之处。本文希望用这种方式使观众对幽默的解读过程有更深入的了解。经过仔细的数据收集和整理分析之后,作者得出以下结论:首先在情景喜剧中言语幽默与合作原则有着密切的关系,其中的很多会话都是由于故意违反合作原则产生所谓的“会话含义”而达到幽默效果。一定程度上从语用学角度丰富了幽默以及情景喜剧的有关理论。剧中人物通过违反人们须遵守的会话原则来达到出其不意的目的,从而产生幽默效应。作者从语料中选取违反合作原则的实例进行分析,得出在该情景喜剧中违反量准则的次数最多,违反方式准则的次数最少,剧中人物的会话同时违反多个次则的情况时有发生。对合作原则的违反以达到幽默效果是该剧广受欢迎的原因之一。由本文分析得出用合作原则相关理论对英语幽默进行分析可以增进了对美国情景喜剧和日常会话幽默的理解和欣赏。最后本文作者进一步探讨了幽默在英语课堂教学中应用的良好效果。
该选题采取合作原则为理论框架对情景喜剧中的言语幽默进行分析具有一定的理论和实际意义。本论文对情景喜剧《生活大爆炸》中出现的言语幽默进行梳理及分析,进一步验证并发展了语用理论框架下幽默的制笑机制,并一定程度上从语用学角度丰富了幽默以及情景喜剧的有关理论。
本研究对于英语教学同样具有一定意义。在英语课堂中使用情景喜剧能够把学生带进一个积极主动的氛围中,在轻松愉快的气氛中学习英文,使英语学习不再沉闷。在课堂中观看英文情景喜剧是提高英语“听”和“说”能力的有效方式之一。学生要做的是记忆或者模仿其中生动实用的句式或者词汇,更多的是要把自己想象成其中角色,身临其境地去感受语言的使用氛围。情景剧里涵盖的大量的生词和日常用语,能帮助学生扩大词汇量,掌握英语在日常生活中的运用。对于我国的英语学习者来说,对英语幽默的理解和运用是英语学习中的瓶颈,在观看情景喜剧是也会遇到同样的问题。在情景喜剧中人们有时有意地违反合作原则以达到幽默效果。因此研究情景喜剧中的言语幽默是领会其奥妙的最佳途径。在外语教学中,教师可以结合听说及阅读材料中出现的违反合作原则而产生会话寓意的例子对话语进行分析,向学生介绍一些有关合作原则的理论知识,会使学生更好地理解这些材料,品味到语言的魅力,有助于提高学生的理解力和言语交际能力,提高学习英语的兴趣,增长英语背景知识,促进英语学习的同时,幽默感也会得到慢慢的培养。
幽默语言作为幽默的主要表现形式在生活中很常见。言语幽默是语言的精粹,在日常生活中言语幽默的应用使人们在笑声中启迪思想,交流感情,拉近彼此的距离。本文选取语用学中的合作原则理论作为理论框架研究言语幽默,格莱斯的合作原则理论自提出以来对语用学的发展有着深远的影响,因此也成为语用学研究中的中心议题。随着研究的深入,虽然很多学者对合作原则提出异议,但是相对而言,对于分析会话中幽默效果是如何产生的,合作原则仍然是一种最有效的语用原则。合作原则指出为了保证交际得以顺利进行,交际双方应该互相合作,提供真实,充足,简洁明了并与谈话内容相关的信息。该原则包含四个准则,即量准则,质准则,关系准则以及方式准则,遵循合作原则及其准则才能取得最有效的交际效果;对合作原则及其各次则的违反则会导致会话含义的产生。然而在幽默话语中,为了制造幽默效果,会话人常常刻意违反合作原则中的某个准则以荒谬的方式刻意制造笑点取得夸张、讽刺、搞笑、自嘲等幽默效果,因此言语幽默是一种不合作的交际行为。
文章选取的语料来源于情景喜剧,情景喜剧诞生于二十世纪二十年代的美国,随着其发展至今已成为风靡全球的电视娱乐节目,深受来自美国和更多国家人的喜爱。情景喜剧是一部讲述国家生活、文化、风俗习惯的百科全书,它反映了主题国家从政治背景到百姓生活的很多信息。情景喜剧中包括言语幽默和情景幽默。情景喜剧以制造快乐为原则,以调侃为制造幽默的手段,也反映了当下社会发生的问题。观众在欣赏轻松剧情,体会幽默快乐的同时,也能审视自身,对生活对人生有所反思,这也正是情景喜剧的意义和价值所在。幽默的语言在情境喜剧喜剧性构建中有着无可替代的突出地位。情景喜剧通过使用大量的幽默语言来表达剧中人物的情感,而且具有浓厚的生活气息,大多数情景喜剧表现普通人的日常生活。通过对一个个家庭生活的演绎,反映了美国社会现实生活中方方面面的问题,是典型的当代美国多元文化的缩影。对大多数英语学习者来说观看英文情景喜剧可以将其带入与本土环境完全不同的世界,观众可以在了解其幽默的基础上融入其中去身临其境地感受它的语言、思维以及文化。在语言环境中耳濡目染,身临其境地去感受语言的使用氛围,同时也为英语学习者们提供了良好的口语练习环境。
本文选取美国情景喜剧《生活大爆炸》,自2007年开播以来其无处不在的幽默为观众带来了无数的欢笑,得到了英语爱好者和观众的广大好评,也因此成为当下流行的美国情景喜剧之一。这部情景剧讲述了四个物理学天才和一名餐厅女服务生的日常生活故事。经过作者的调查研究发现,由于其新颖性,目前对《生活大爆炸》的研究比较少,对这部喜剧的研究仅仅局限在词汇句法研究上,本文运用合作原则的相关知识为理论依据,分析情景喜剧中幽默的会话含义是一种尝试。通过分析其言语幽默有助于理解和学习来自异域文化中的幽默,为观众创造一个愉快的气氛来学习英文,了解多元化的美国文化生活方式。同时从剧中掌握人际交流的技巧,提高日常生活中的交往能力,也吸引更多的学者从其他角度来分析情景剧中的言语幽默。
本研究旨在探讨以下两个问题:第一点,在这部情景剧中言语幽默是怎样通过合作原则及其各次则的违反来实现的？第二点,情景喜剧中言语幽默的研究对英语教学有何种提示？
这部情景喜剧共有四季,由于第四季仍然在持续更新中,为保证选取最新最全面的语料,本文任意选取第三季的20集为研究对象,凡是原剧集作者配以背景笑声的本研究都认为存在有幽默,从中选取属于言语幽默的例子并进行整理分析。本文采用的是定性和定量相结合的研究方法进行考察,定量分析主要应用于计算精确的数量和违反合作原则各次则的言语幽默的百分比。定性分析应用于给情景剧中的言语幽默分类,按违反次则分析其幽默产生的原因,最后选取语料中典型例子运用合作原则分析其幽默之处。本文希望用这种方式使观众对幽默的解读过程有更深入的了解。经过仔细的数据收集和整理分析之后,作者得出以下结论:首先在情景喜剧中言语幽默与合作原则有着密切的关系,其中的很多会话都是由于故意违反合作原则产生所谓的“会话含义”而达到幽默效果。一定程度上从语用学角度丰富了幽默以及情景喜剧的有关理论。剧中人物通过违反人们须遵守的会话原则来达到出其不意的目的,从而产生幽默效应。作者从语料中选取违反合作原则的实例进行分析,得出在该情景喜剧中违反量准则的次数最多,违反方式准则的次数最少,剧中人物的会话同时违反多个次则的情况时有发生。对合作原则的违反以达到幽默效果是该剧广受欢迎的原因之一。由本文分析得出用合作原则相关理论对英语幽默进行分析可以增进了对美国情景喜剧和日常会话幽默的理解和欣赏。最后本文作者进一步探讨了幽默在英语课堂教学中应用的良好效果。
该选题采取合作原则为理论框架对情景喜剧中的言语幽默进行分析具有一定的理论和实际意义。本论文对情景喜剧《生活大爆炸》中出现的言语幽默进行梳理及分析,进一步验证并发展了语用理论框架下幽默的制笑机制,并一定程度上从语用学角度丰富了幽默以及情景喜剧的有关理论。
本研究对于英语教学同样具有一定意义。在英语课堂中使用情景喜剧能够把学生带进一个积极主动的氛围中,在轻松愉快的气氛中学习英文,使英语学习不再沉闷。在课堂中观看英文情景喜剧是提高英语“听”和“说”能力的有效方式之一。学生要做的是记忆或者模仿其中生动实用的句式或者词汇,更多的是要把自己想象成其中角色,身临其境地去感受语言的使用氛围。情景剧里涵盖的大量的生词和日常用语,能帮助学生扩大词汇量,掌握英语在日常生活中的运用。对于我国的英语学习者来说,对英语幽默的理解和运用是英语学习中的瓶颈,在观看情景喜剧是也会遇到同样的问题。在情景喜剧中人们有时有意地违反合作原则以达到幽默效果。因此研究情景喜剧中的言语幽默是领会其奥妙的最佳途径。在外语教学中,教师可以结合听说及阅读材料中出现的违反合作原则而产生会话寓意的例子对话语进行分析,向学生介绍一些有关合作原则的理论知识,会使学生更好地理解这些材料,品味到语言的魅力,有助于提高学生的理解力和言语交际能力,提高学习英语的兴趣,增长英语背景知识,促进英语学习的同时,幽默感也会得到慢慢的培养。