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化学学业情绪是指学生在化学学习过程中经历的,与化学学业活动相关的各种情绪体验。化学成就目标是指个体在化学学习中,对所从事的化学学习任务的目的或原因的认知,它具有认知、情感和行为的特征。良好的学业情绪和适应性成就目标的形成对学生化学学习的积极性和有效性至关重要,国内外已有研究发现成就目标与学业情绪存在高相关,探讨学生学习的重要时期-高中阶段的化学学业情绪、化学成就目标的主要特点,并对他们的关系进行研究,能为更好地促进高中生的化学学习及其身心健康发展提供依据。
本文在了解大量国内外文献的基础上,主要采用问卷调查的方法,对北京某高中一、二、三年级共327名学生的化学学业情绪、成就目标特点及两者的关系进行了研究,得出以下主要结论:
(1)高中生的化学学业情绪的体验强度由高到低排列依次为:积极高唤醒学业情绪、消极高唤醒学业情绪、积极低唤醒学业情绪、消极低唤醒学业情绪。13种高中生的具体化学学业情绪的体验强度由高到低排列依次为:希望、平静、高兴、生气、沮丧、放松、自豪、焦虑、羞愧、无助、厌倦、满足、心烦-疲乏。
(2)高中生化学学习的积极低唤醒学业情绪呈现显著的性别差异,主要表现在满足情绪上,男生多于女生。消极高唤醒学业情绪中的性别差异主要表现在生气情绪上,女生多于男生,而高三女生的羞愧情绪多于男生。在消极低唤醒学业情绪的沮丧情绪上,女生多于男生。
(3)高中生化学学习的消极高唤醒学业情绪呈现显著的年级差异,主要表现在焦虑情绪上,高三年级的多于其他年级。其余化学学业情绪不存在显著的年级差异。
(4)高中生化学成就目标主要是以掌握-回避目标、掌握-趋近目标、成绩-趋近目标定向为主。在性别上,高中生的化学掌握-回避目标女生多于男生;在年级上,高三学生的成绩-趋近目标多于高一和高二学生。
(5)高中生化学学习的积极高唤醒情绪与掌握目标、成绩-趋近目标显著正相关。积极低唤醒学业情绪与回避型目标显著负相关,与掌握-趋近目标显著正相关。消极情绪与回避型目标显著正相关,消极高唤醒学业情绪与成绩-趋近目标显著正相关,消极低唤醒学业情绪与掌握-趋近目标显著负相关。
此外,在研究分析的基础上,提出了相关的教育建议。