【摘 要】
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为了适应社会快速发展,教师必须不断学习,幼儿园教师作为基础教育的工作者,必须要具备相关的专业知识和技能。而自我导向学习是学习者根据自身的现实需求,主动地引发学习活动的一种能力。因此,自我导向学习是对幼儿园教师至关重要。本研究采用定量与定性结合的研究范式,以《幼儿园教师自我导向学习问卷》为研究工具,选取577名幼儿园教师进行问卷调查,并对18位幼儿园教师进行深度访谈,利用SPSS20.0对幼儿园教师
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为了适应社会快速发展,教师必须不断学习,幼儿园教师作为基础教育的工作者,必须要具备相关的专业知识和技能。而自我导向学习是学习者根据自身的现实需求,主动地引发学习活动的一种能力。因此,自我导向学习是对幼儿园教师至关重要。本研究采用定量与定性结合的研究范式,以《幼儿园教师自我导向学习问卷》为研究工具,选取577名幼儿园教师进行问卷调查,并对18位幼儿园教师进行深度访谈,利用SPSS20.0对幼儿园教师自我导向学习现状进行分析,发现幼儿园教师自我导向学习存在的问题。利用Nvivo11pro自下而上对访谈资料进行质性分析,以探究影响幼儿园教师自我导向学习的因素,并为提升幼儿园教师自我导向学习提出建议。研究结果表明:1.从总体来看,幼儿园教师的自我导向学习处于中等偏上水平（M=3.89,SD=0.54）,各维度得分从高到低:人际关系的协作、学习行为的计划与实施、学习成果的评价、学习策略的运用、学习意识与动机。幼儿园教师自我导向学习各维度在不同人口学变量上存在差异:学习意识与动机在年龄、婚姻状况、学历、学习氛围、学习动机上存在显著差异;学习策略的运用在年龄、学历、学习资源上存在显著差异;学习行为的计划与实施在年龄、学历、聘用结构、职称、学习时间上存在显著差异;学习成果的评价在学历、职称、岗位上存在显著差异;人际关系的协作在学历、职称、参加小组学习、薪资上存在显著差异。2.幼儿园教师自我导向学习存在的问题主要体现在自我导向学习的动机和意识不足、自我导向的学习计划缺乏系统、自我导向的小组学习参与度相对较低、自我导向学习的策略以传统方式为主、缺乏对自我导向学习结果的评价这几方面。3.通过质性分析得出结论,幼儿园教师自我导向学习的影响因素主要包括自我发展、园所支持和社会支持。其中教师自我发展方面主要包括专业素能、发展意识和发展动力;园所方面主要包括园所理念、园所管理和园所环境;社会方面主要包括教育政策文件的导向、家庭的后盾力量和社会期望的催化。根据研究结果,进而提出提升幼儿园教师自我导向学习的有效建议。教师自身方面要强化学习意识与动机;加强自我管理与监控;提升沟通与合作能力;优化自身学习策略;丰富自我评价形式。园所方面要统筹学习时间与学习资源;打造优质平台与良好氛围;完善评价制度与激励机制;增强师资水平与团队凝聚力。
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