【摘 要】
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模型认知是高中化学学科核心素养重要的组成部分,是在有利于学生思维能力的发展基础之上提出。模型认知素养取向的教学是培养学生模型认知能力发展的途径。通过电化学历史、教材、课标的分析,确定电化学主题的教学阶段与模型认知素养水平发展阶段具有良好的匹配,由此提出电化学模型认知进阶水平,划分出不同阶段下模型认知发展水平。基于Rasch模型开发出测量高中生电化学模型认知能力的工具并进行现状分析,提出促进模型认知
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模型认知是高中化学学科核心素养重要的组成部分,是在有利于学生思维能力的发展基础之上提出。模型认知素养取向的教学是培养学生模型认知能力发展的途径。通过电化学历史、教材、课标的分析,确定电化学主题的教学阶段与模型认知素养水平发展阶段具有良好的匹配,由此提出电化学模型认知进阶水平,划分出不同阶段下模型认知发展水平。基于Rasch模型开发出测量高中生电化学模型认知能力的工具并进行现状分析,提出促进模型认知能力发展的教学策略及电化学主题教学设计。本研究主要运用文献法、访谈法、教育研究法等进行研究。理论研究阶段;（1）通过有关文献分析,明确国内外关于模型认知的研究以及国内对于模型认知教学研究现状,分析目前国内基于模型认知的教学研究现状及其研究成果。明晰模型认知下电化学主题的教学研究现状,明确的本研究的方向。（2）在基于模型认知的电化学主题历史分析、课标分析、教材分析基础上。以布鲁姆目标分类理论为基础划分了模型认知水平,将其划分为四个水平:模型识别-模型理解-模型改进-模型迁移。并依据学习进阶理论的成就水平划分及进阶变量作为基础,对每一水平进行描述,细化各水平的表现期望。实证研究阶段;（1）基于预设电化学模型认知进阶模型,开发测量评价工具,以随机取样进行样本测量,利用Rasch进行统计分析验证模型的合理性,并测量出高中生电化学模型认知水平现状。（2）针对模型认知存在的问题,提出教学策略,分别以模型4水平为基础了开发了4个电化学教学设计案例,以案例2为例在实习期间进行了实践教学,通过学生访谈证明取得了预期效果。
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