【摘 要】
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依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求课程的根本理念是促进学生语文核心素养的提高。课标中明确指出语文核心素养主要包括四个方面,分别是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。而笔者在实习期间发现如今的古诗词教学模式固定,古诗词教学更强调翻译和背诵,导致学生古诗词学习兴趣下降,语文核心素养难以提高。群文阅读教学为当前古诗词教学提出新思路,能解决当前古诗词教学的困境。赵镜中先生曾指出群文阅读
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依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求课程的根本理念是促进学生语文核心素养的提高。课标中明确指出语文核心素养主要包括四个方面,分别是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。而笔者在实习期间发现如今的古诗词教学模式固定,古诗词教学更强调翻译和背诵,导致学生古诗词学习兴趣下降,语文核心素养难以提高。群文阅读教学为当前古诗词教学提出新思路,能解决当前古诗词教学的困境。赵镜中先生曾指出群文阅读的四个要素,分别是“议题”“多文本”“集体建构”“达成共识”。教师要保证议题的“开放性”与“可议性”。注意文本的“互文性”,改变传统单篇教学,丰富学生古诗词积累,促进学生语言的建构与应用。在教学过程中强调学生的集体建构,改变传统“满堂灌”的现象,把课堂还给学生,教师注重引导,在思维的激烈碰撞下允许有不同的声音,促进学生思维发展与提升。本文采用理论结合实际的方法,从以下方面进行了研究:第一部分是群文阅读教学的理论研究,包括群文阅读教学的概念、研究目的与意义、国内外对群文阅读教学的研究以及群文阅读教学的理论基础。第二部分是笔者对实习学校当前古诗词教学现状的调查。通过问卷与访谈得知,古诗词群文阅读并没有得到应用,而且当前的古诗词教学存在问题。第三部分是古诗词群文阅读教学在小学古诗词教学中的应用策略,包括议题设计的要求、组文方法以及促进学生集体建构与达成一致意见时应该注意的问题。第四部分是笔者根据古诗词群文阅读教学的应用策略设计了一堂“爱国情感”的古诗词群文阅读教学,在教学之后进行了反思与总结并进一步完善了教学设计。
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