【摘 要】
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本论文选取“主体参与的有效度分析”作为研究的落脚点，以化学课堂作为研究背景，第一次尝试运用定量的方法来分析“课堂教学中学生主体参与的有效度现状”。研究的主要内容是：在
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本论文选取“主体参与的有效度分析”作为研究的落脚点，以化学课堂作为研究背景，第一次尝试运用定量的方法来分析“课堂教学中学生主体参与的有效度现状”。研究的主要内容是：在理论分析的基础上，提出分析个体和群体主体参与有效度的思路；通过实证研究，了解化学课堂学生主体参与的基本情况，进而分析化学课堂学生主体参与的有效度现状及其影响因素；提出提高化学课堂学生主体参与有效度的教学策略。
研究的主要结论是：(1)化学课堂中学生主体参与的基本情况是：思维参与的总体水平是中思维参与＞高思维参与＞低思维参与；行为参与的总体水平是被动参与＞主动参与＞非参与。(2)化学课堂中学生个体主体参与的有效度存在六级水平，其对应的参与深度水平分别为：高思维——主动参与、高思维——被动参与、中思维——主动参与、中思维——被动参与、低思维——被动参与、低思维——非参与。课堂中绝大多数学生(59.6％)处于中思维——被动参与水平。(3)化学课堂中有效的学生个体主体参与的人数占总人数的87.3％，无效参与的人数占12.7％。(4)化学课堂学生主体参与的有效度不存在年级差异，但存在性别差异，男生主体参与的有效度明显高于女生。(5)学生已有的知识基础、学习化学的兴趣、教师的教学方式以及化学知识的不同类型是影响化学课堂中学生主体参与有效度的主要因素。
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