【摘 要】
：
多年的教学研究表明,教学与发展的关系问题,是教学理论最重要的基础问题之一,不同的教学实践都与对这个问题的不同理解有某种联系.该论文共分为七章.第一章主要揭示二十世纪
论文部分内容阅读
多年的教学研究表明,教学与发展的关系问题,是教学理论最重要的基础问题之一,不同的教学实践都与对这个问题的不同理解有某种联系.该论文共分为七章.第一章主要揭示二十世纪后半叶发展性教学研究凸现的事实及其北景;第二章界说什么是发展性教学.第三章综述发展性教学的历史沿革及不代成果,还有笔者的存疑.第三章和第四章是关于发展性教学原理的理论基础,这里既有对当代各种发展性教学理论和哲学、心理学依据的检讨,了有作为笔者倡导的发展性教学理论的哲学、心理学依据的阐述.第六章是发展性教学的课题原理,主要阐述的是为了促进儿童的智力发展.第五章发展性教学的教学原理,在认可智能发展有代表性的特征,不仅是积累知识的储备,而且是"积累某种很好地磨练出来的并且牢靠地巩固的、能够用在智力技能上的智力方式和智力运演的储备"的基础上,重点阐述了镌刻在教学内容中的智力运演如何通过教学由外在客体化的东西变为学生主体的独立组织自己智力活动的素养.该论文论述的主要是智力发展问题,严格地讲,这只是发展性教学的一个侧面,尽管是很重要的一个侧面.没有专门论述发展性教学的另一个重要侧面-情意态度的发展,其原因一是因为重演-再现的教学活动本身包含了认识的需要、动机、目的等因素,它们是情意态度的核心要素,换言之,发展性教学不能不触及学生的情意领域;另一原因是特殊的情感态度的形成规律与智力发展规律必竟有很大的不同,它更多地属于教育论范畴.
其他文献
该研究课题的突出特点是,将所提出的教学产品设计与开发的一般模式,用以指导教育录像片《我们拒绝毒品》编制的全过程.换言之,《我们拒绝毒品》是笔者提出的教学产品设计与开
时代变革对人才素质和规格的客观要求是教学改革的根本动因。当人类即将步入21世纪的前夜，世界性知识经济的浪潮将改变人类的思想观念和行为方式。知识经济的第一资源是智力资
该文采用文献法、调查法、逻辑分析法、系统分析法、数理统计法、层次分析法、模糊数学法,试图完善体育教育专业学生能力的基本理论,剖析当前普通高校体育专业学生能力的现状
教育是一种培养人的活动，教育者根据社会的要求和人的发展的要求，有计划、有组织地把人类的价值观念、人生信仰、行为规范、科学知识、思维方法、审美情趣、以及操作技能传递给
深度知觉的研究对于三维人机交互的发展有非常重要的作用,目前对深度知觉的研究已从单线索转向了多线索的整合研究,但还没有较完整地研究多个线索在深度知觉中的加工机制.该
该研究采用个人化设计,根据生活事件的实际性质和实际可控性的不同水平,系统探讨了心理控制源倾向与控制力知觉以及控制力知觉与应付方式的关系.研究分为两个部分.第一部分,
本文在參考大量前人研究的文献的基础上，本文选取田径项目为例，採用比较科学及客观的方法去制定一套结合香港实际的香港市区中学课馀田径训练评价指标体系。寻求对香港潜在的田
如同对儿童其他行为的研究一样,如何对儿童欺负问题进行准确可靠的测量与评定是该领域研究中的基本任务之一.挪威著名心理学家Dan Olweus编制的欺负问卷(Bully/Victim Questi
随着社会的飞速发展和现代科学的突飞锰进,随着各国之间科学、文化交流的日益频繁,世界对语言和交际更加关注.特别随着中国走向世界,更需要培养大量不仅有一定专业知识,而且