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写作，个体语言综合能力的体现，近来备受职院英语教学的关注。然而面对教师教学效果低效、学生成绩良莠不齐等现状，传统的写作教学方式必将遭到质疑。本文以模因论为指导，当今高职高专院校英语写作教学实际为背景，试图建立模因写作教学法，通过1项实证研究，证明该教学法对提高职院学生英语写作能力大有裨益。
模因，依达尔文进化论观点为背景，阐释了文化进化发展的规律。它以模仿为基础，能在异体间复制并传递，该过程往往要历经四个阶段，即:同化、记忆、表达和传播，其势必与职院写作习得过程有着紧密联系，因而以输入、记忆、输出、互动为步骤的模因写作教学法就依据完整的模因发展周期孕育而生了。
论文借文献综述介绍了国内外有关模因论的研究状况，并引出现今职院传统写作教学模式，指出其存在的问题，通过一系列教学实验回答以下3个问题:
(1)与高职院校结果写作教学法相比，模因教学法是否有助于提高学生的应试写作水平？若有提高，则体现在哪些具体细节上？
(2)受试学生对教师采用模因教学方式是否持肯定态度，若有异议，那么学生是否有自己更期待的写作教学形式？
(3)针对高职院校今后的写作教改问题，根据研究结论，能够提出怎样的修改建议？
经非等值控制组，定量与定性相结合的方式，对分别来自武汉语言文化职业学院和湖北开放职业学院各2个班级的学生进行前测，分成2对成绩有梯度差异的组。然后对实验班采用为时15周的模因写作教学法，而控制班仍施行传统的结果法进行教学。实验结束前，同时对4个班进行后测，查看实验班成绩超过控制班的假设是否成立，以核实本教学法的有效性。该研究还通过对比2个实验班学生前后测中所犯错误类型减少的方法进一步论证了水平提高的根源。
利用统计软件对数据进行分析后，发现接受过模因写作教学指导的学生比仍以结果法为主导的学生在写作水平上的确有了提高，具体表现在格式、句型和连接词的使用率和正确率都有大幅提升上。
此外，本人根据莱克特五分量表设计了1份调查问卷，调查对象是2实验班的学生。从问卷结果来看，模因写作教学法虽得到大多数学生的认可，但仍有部分人持反对意见。
为了弥补问卷信度不足的问题，后期另设访谈环节，对象乃各实验班及写作成绩具有代表性的学生，更直观地获取他们的想法，以求对师生致力于高等学校英语应用能力A级考试写作环节的辅导与备考改革工作起借鉴作用。就访谈而言，改革主要涉及学生、教师和教育管理者3类群体。例如，学生可以利用网络建立课后写作讨论群;教师应注重西方书信文体跨文化的渲染;教育管理者更要完善写作课程设置体系，时常更新教学硬件设施，网络资源等。