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以建构主义为指导的小组合作学习方法自引入我国以来获得广泛认同。一般认为，异质能力群体的合作学习最有效率，也有利于培养学生的沟通能力、积极心态、包容心等非智力因素。教师需要在分组时考虑实际情况和学生特征，使得小组成员在知识水平、家庭背景、性别、种族等关键属性上有所区别。
学习者社会网络和分组绩效:基于中国高等教育的理论推演
【摘 要】
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以建构主义为指导的小组合作学习方法自引入我国以来获得广泛认同。一般认为，异质能力群体的合作学习最有效率，也有利于培养学生的沟通能力、积极心态、包容心等非智力因素
【机 构】
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天津商业大学
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十五届学术年会
【发表日期】
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2015年期
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