20世纪30年代"中国教育哲学讨论"中的知识谱系与话语构成问题

• 作 者: 于伟;栾天;
• 机 构: 东北师范大学教育学部
• 出 处: 中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十五届学术年会
• 发表日期: 2015年期

　　本文分析了20世纪30年代的"中国教育哲学讨论"中的知识谱系及其话语构成问题。在知识谱系方面，按照不同的话语形成规则可以将中国教育哲学讨论中的知识话语划分为三种合理性形式：第一种是主张运用归纳逻辑和唯物史观根据社会的现实或历史经验以创建"科学的教育哲学"和"唯物辩证的教育哲学"；第二种是主张运用演绎逻辑根据哲学以建立"哲学的教育学"，而以"人生观的教育哲学"为其重要组成部分，在知识取向上又可分为以西方教育哲学、儒学和基督教为其思想资源；第三种是以"民族性与文化传统"为根据以建立"民族教育哲学"。其中，前两种教育哲学话语更为重视和强调符合"科学理性"的逻辑推理，而后一种教育哲学话语则更为强调"传统"——这一存在争议的合理性依据。