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杜威教育思想与杜威学校实验的关系研究，以往的思路是将具体的历史予以不断概括化、抽象化和本质化，建构出的是超越历史的逻辑关系，最终会剥离具体的历史人物与具体的历史活动之间的真实关系。本文力求还原真实历史关系，采用维列鲁学派的文化-历史活动理论对实验过程中杜威加以分析，并指出在杜威学校实验中杜威呈现了三重角色：主体启蒙者、工具设计者、规则制定者。