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我们教材中的每一篇课文都来自生活,蕴藏着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课程资源。教学时,我们要以课堂为起点,......
在许多语文公开课上课之前，一般都有几分钟的课前谈话。很多老师都会抓住这几分钟的时间，或向孩子自我介绍，互相熟悉，既可以消除陌生感......
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文......
一、联系生活——语言合理准确 语言来源于生活，生活孕育着语言。教师要引导学生联系社会、家庭、学校生活中的情境，人情入境，有效......
《语文课程标准》在第一学段阶段目标中对低年级写话提出明确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物......
“生长性”课堂，是指在教学组织过程中教师遵循语文课程教学规律的同时，最大程度地激发并唤醒学生发展的内在天性，选择适切的教学内容......
苏教版的教材，每册中都有选编的童话故事，这些童话故事短小生动，有趣，富有教育意义，特征明显，深受学生的喜爱。童话教学经常以学生读懂故......
《小猕猴学习画刊》编辑部的老师： 您好！ 我是云南师大附小金牛校区二（2）班赵乐予小朋友的妈妈，也是各位编辑老师的同行，我在云南......
摘 要:作为一名语文教师,应着力引导学生从教材出发,品啜语言美,领略自然美,感悟形象美,体验意境美,培养创造美,充分展示教材中美......
低年级孩子入学前已具备了基本的日常会话能力,我们对其进行说话训练,目的是要他们说话规范、准确、有条理。孩子虽然想说、敢说,......
摘 要：让生活与语文融合，挖掘生活化的教学内容，营造生活化的语文课堂，设计生活化的语文训练形式，课堂成为学习的快乐天堂。 关键词：......
【摘 要】受传统应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只注重生字词语的学习，而忽视写话的训练。三年级以后，一下子要求学生写一篇......
低年级孩子的最大特点是好动，经常听到老师们这样抱怨：低年级孩子自我控制力太差，课上不是开小差，就是做小动作，真难教。我想，作为教师，面......
小学低年级学生的写话是习作的前奏，写话好比基石，作文好比高楼大厦，只有基石打得扎实，大厦才能建造得雄伟壮观、赏心悦目。笔者在引导......
摘 要： 朗读是语文教学的一个重要基本功。读好课文有利于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，实现美感、乐感、语感、情感的和......
【摘要】阅读，能让学生在浸润中发展个性。阅读，要以学生为主，尊重学生的意愿。发展学生的个性阅读，必须要从“拓展视野，尊重个性”、“......
