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【内容摘要】问题导学法教师通过教学内容和学生认知水平设置相关问题导入教学的一种方法，旨在帮助学生突破学习中的重点及难点问题。在初中教学中应用问题导学法不仅能够激发学生学习兴趣，也能引导学生在分析、探究问题的过程中，进一步培养学生数学思维的综合能力。本文以探究初中数学中应用问题导学法的意义为基础，进一步研究问题导学法的应用方法。
【關键词】举一反三 问题导学法 初中数学
引言
数学学科具有一定的抽象思维性，对学生空间想象思维能力与创造能力的要求都比较高。所以，当前的教育现状都表现出了教师不好教，学生不好学的特征。究其原因，主要还是因为教师没用应用科学合理的教学方法，没有对学生的学习特点进行分析，学生学习的主体地位常常会被忽略。所以，教师作为数学教学的重要因素，需要以科学合理的教学方法引导学生进行学习，以提高学生数学学习效率。
一、在初中数学教学中采用问题导学法的意义
1.落实新课改理念，打破传统教学的局限性
在传统数学教学中教师始终处于主导位置，学生自主思维较少，都是跟着教师走。而在新课程标准中强调了学生的主体地位，要求教师作为辅助者引导学生自主学习。让学生展开自主数学学习关键是应用“问题导学法”，以此培养学生数学学习能力，让问题引导学生进行探索。教师提出问题，采取举一反三的教学方法，合理引导学生，为学生创建和谐的思维方式，开放课堂讨论环境，帮助学生思维进步，提高学生创造思维的能力。
2.符合新课改理念，满足初中学生认知水平
教师应用问题导学法，以举一反三的具体实践方法使数学教学完成了部分教学目标。从学生的实际情况出发对问题导学法进行设置，利用举一反三的方法引导学生进行深入思考，发展数学思维能力，其成效获得了教师与学生的一致认可。师生间友好的教与学氛围能有效地促进学生学习能动性的发展。教师作为课堂教学的导入者，积极应用问题导学法，举一反三，既满足当代新课改标准的理念，又满足了初中学生的认知水平[1]。
二、举一反三——问题导学法在初中数学教学中的应用
1.重视问题间的关联性，精心设计问题
数学教学应用问题导学法的重点就是导入问题本身，问题是问题导学法的主要载体，设计和应用的主要目的都是引导数学教学内容价值，帮助学生突破学习中的困难。所以，教师在应用问题导学法的过程中，首先要注意问题与教学内容之间的联系性，与教学内容紧密结合，合理并精心的设计问题，将教学内容落实到实处[2]。比如在《三角形》的教学中，教师应明确教学目标，结合教学内容，对相关连接知识进行回顾与结合，如在《全等三角形》“三角形全等的判定”等内容教学中，教师应通过创设情景，结合已教学的三角形内容，提出问题，让学生更好的理解教学内容。教师在提出问题的同时，要注意学生的学习特性，抓住学生兴趣所在，提高学生参与热情。
2.紧扣问题的核心，重视问题的针对性
问题导学法的目的是开发学生思维自主性，调动学生学习热情，激发学习动力，从而培养学生的数学思维能力，完成教学目标。传统题目式的教学导学法难以满足学生的求知欲望，也难以提升教师教学质量。所以，教师在应用问题导学法时要注意研究教材，把握学生学习特点，了解学生认知水平，利用举一反三的模式结合教材提出高质量且符合学生要求的导学问题[3]。例如在《二次根次》的教学中，教师应注意到该教学内容的难度，研究学生在学习该章内容时的难点，从一次方根来一步步导入二次方根的学习。这样即可以降低学生学习的难度，又可以加强学生的理解，促进学生更好的理解和学习内容，完成教学目标。
3.合理导入问题，重视问题的启发性
在应用问题导学法时，还需要注意合理、科学地导入问题，重视问题的启发性。教师需要注意问题的举一反三性，让学生学会发散性思考，不只局限于教师导入的问题，也能进行发散性思考，学会一类知识。比如在《一次函数》的教学中，教师从变量导入问题，学会一次函数的解析式和变量，举一反三，进一步引导学生利用一次函数解决实际问题。教师导入的问题需要具备较强的启发性，以此来启发学生思维，培养学生思维能力[4]。
结语
问题导学法的目的是让学生通过问题的研究而展开自主、积极的学习探索，从根本上调动学生学习热情，利用举一反三的方法提高学生学习兴趣，以此培养学生数学思维能力，完成教学目标。传统数学教学方法并不能完全调动学生学习积极性，在利用问题导入法时教师要注意研究教材，观察学生的学习特征，以此为基础来设置适合不同层级学生的问题导学教学法，提高教学效率。
【参考文献】
[1]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬），2017（1）：204.
[2]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（4）：29-30.
[3]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊）， 2016（4）： 109.
[4]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智， 2016，27：93.
（作者单位：甘肃省陇南市成县广化学校）
【關键词】举一反三 问题导学法 初中数学
引言
数学学科具有一定的抽象思维性，对学生空间想象思维能力与创造能力的要求都比较高。所以，当前的教育现状都表现出了教师不好教，学生不好学的特征。究其原因，主要还是因为教师没用应用科学合理的教学方法，没有对学生的学习特点进行分析，学生学习的主体地位常常会被忽略。所以，教师作为数学教学的重要因素，需要以科学合理的教学方法引导学生进行学习，以提高学生数学学习效率。
一、在初中数学教学中采用问题导学法的意义
1.落实新课改理念，打破传统教学的局限性
在传统数学教学中教师始终处于主导位置，学生自主思维较少，都是跟着教师走。而在新课程标准中强调了学生的主体地位，要求教师作为辅助者引导学生自主学习。让学生展开自主数学学习关键是应用“问题导学法”，以此培养学生数学学习能力，让问题引导学生进行探索。教师提出问题，采取举一反三的教学方法，合理引导学生，为学生创建和谐的思维方式，开放课堂讨论环境，帮助学生思维进步，提高学生创造思维的能力。
2.符合新课改理念，满足初中学生认知水平
教师应用问题导学法，以举一反三的具体实践方法使数学教学完成了部分教学目标。从学生的实际情况出发对问题导学法进行设置，利用举一反三的方法引导学生进行深入思考，发展数学思维能力，其成效获得了教师与学生的一致认可。师生间友好的教与学氛围能有效地促进学生学习能动性的发展。教师作为课堂教学的导入者，积极应用问题导学法，举一反三，既满足当代新课改标准的理念，又满足了初中学生的认知水平[1]。
二、举一反三——问题导学法在初中数学教学中的应用
1.重视问题间的关联性，精心设计问题
数学教学应用问题导学法的重点就是导入问题本身，问题是问题导学法的主要载体，设计和应用的主要目的都是引导数学教学内容价值，帮助学生突破学习中的困难。所以，教师在应用问题导学法的过程中，首先要注意问题与教学内容之间的联系性，与教学内容紧密结合，合理并精心的设计问题，将教学内容落实到实处[2]。比如在《三角形》的教学中，教师应明确教学目标，结合教学内容，对相关连接知识进行回顾与结合，如在《全等三角形》“三角形全等的判定”等内容教学中，教师应通过创设情景，结合已教学的三角形内容，提出问题，让学生更好的理解教学内容。教师在提出问题的同时，要注意学生的学习特性，抓住学生兴趣所在，提高学生参与热情。
2.紧扣问题的核心，重视问题的针对性
问题导学法的目的是开发学生思维自主性，调动学生学习热情，激发学习动力，从而培养学生的数学思维能力，完成教学目标。传统题目式的教学导学法难以满足学生的求知欲望，也难以提升教师教学质量。所以，教师在应用问题导学法时要注意研究教材，把握学生学习特点，了解学生认知水平，利用举一反三的模式结合教材提出高质量且符合学生要求的导学问题[3]。例如在《二次根次》的教学中，教师应注意到该教学内容的难度，研究学生在学习该章内容时的难点，从一次方根来一步步导入二次方根的学习。这样即可以降低学生学习的难度，又可以加强学生的理解，促进学生更好的理解和学习内容，完成教学目标。
3.合理导入问题，重视问题的启发性
在应用问题导学法时，还需要注意合理、科学地导入问题，重视问题的启发性。教师需要注意问题的举一反三性，让学生学会发散性思考，不只局限于教师导入的问题，也能进行发散性思考，学会一类知识。比如在《一次函数》的教学中，教师从变量导入问题，学会一次函数的解析式和变量，举一反三，进一步引导学生利用一次函数解决实际问题。教师导入的问题需要具备较强的启发性，以此来启发学生思维，培养学生思维能力[4]。
结语
问题导学法的目的是让学生通过问题的研究而展开自主、积极的学习探索，从根本上调动学生学习热情，利用举一反三的方法提高学生学习兴趣，以此培养学生数学思维能力，完成教学目标。传统数学教学方法并不能完全调动学生学习积极性，在利用问题导入法时教师要注意研究教材，观察学生的学习特征，以此为基础来设置适合不同层级学生的问题导学教学法，提高教学效率。
【参考文献】
[1]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬），2017（1）：204.
[2]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（4）：29-30.
[3]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊）， 2016（4）： 109.
[4]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智， 2016，27：93.
（作者单位：甘肃省陇南市成县广化学校）