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【摘要】随着新课改的不断深入，高中英语教学中越来越注重核心素养的培养，而高中生英语写作能力作为评价高中生英语素养的重要依据，也常常被高中英语教师作为教学核心环节，受到格外关注。对于素质教育而言，基于核心素养的高中英语写作指导对于高中生英语水平的提升具有积极的导向作用。本文结合笔者实践教学的经验围绕核心素养展开对于高中生英语写作指导的策略研究，希望可以借此提升学生的写作水平。
【关键词】核心素养;高中阶段;英语写作指导;提升;策略研究
【作者简介】吴娟（1974.02-），女，汉族，福建省福清第三中学，中学英语高级教师，研究方向：基于核心素养的英语写作能力提升策略。
【基金项目】本文系福清市教育科学研究“十三五”规划2020年度专项课题“基于核心素养高中英语写作教学策略探究”（项目编号：FQ2020ZX005）的研究成果。
前言
高中生英语写作指导中学生核心素养的培养至关重要，将直接影响学生英语写作水平。培养学生的核心素养是落实新课程改革的新理念、新方法，核心素养是学生发展必须具备的基本素养，对其未来影响深远。对于高中生而言，英语写作是促进学生提升英语学习综合能力的重要途径，因此，高中教师基于核心素养进行英语写作指导，应当全方位、多角度地对高中生的写作教学进行优化，使高中生的英语写作能力得到充分的锻炼与提升，发展学生的英语综合素养。
一、 高中英语写作的现状
高中英语教学主要从听、说、读、写四个方面提升学生的英语水平，每个环节都十分重要，都将直接影响高中生英语学习的效果。高中生的写作能力培养相较于听力、口语、阅读能力而言，练习的机会较少，因为学生英语写作能力的提升需要大量的积累，速成是根本无法实现的，所以，目前大多数高中生的英语写作水平都明显偏低，英语写作能力薄弱。
1. 学生对英语写作的重视度不足。在高中阶段的课堂教学中不难发现，大多数学生对于英语写作望而却步，因为英语写作在考试中会耗费更多的时间与精力，虽然高中生对于词汇、语法、句式有一定的基础，逻辑思维完整，但是还是会时常在英语写作中因为审题不够仔细、表意不明、文章结构混乱、思路狭窄、语句不连贯、时态混用等問题使得英语写作成绩始终不够理想，长此以往，学生就逐渐对英语写作产生畏惧和抵触的情绪，宁愿在其他题型上花费时间，也不愿在英语写作上多加练习。对于高中阶段的学生而言，英语作为三大主科在高考中所占比重大，英语写作在英语学科中也占有较大分值，但是英语写作的综合性强，想要在短时间内提升英语写作水平并非易事。英语写作是大多数学生头疼和抓狂的根源，在经历了多次挫败之后，高中生渐渐地对英语写作失去信心与耐心。高中生在英语写作中出现的马虎、英文语法错误等问题是因为其对英语写作的重视度不足所导致的，过于自信，或自信心不足总出错，会错意、审错题终究是因为在英语写作时不够认真。如果学生对英语写作足够重视，脚踏实地，一步一个脚印，就不会在英语写作中轻易失分，英语水平也会逐渐得到提升。
2.写作教学过于套路化、形式化。高中教师自然是知晓英语写作对于英语学习的重要性，在教学中也会格外重视学生英语写作能力的培养，但是由于高中英语教学课时有限，教学任务重，高中的英语教师普遍不会在课上让学生花费大量的时间进行英语写作，通常情况下英语教师会采用“课后写作，课上点评”的方式对高中生进行写作指导，使得高中生英语写作的思维过程与个性需求得不到具体体现。有些高中英语教师对学生英语写作教学缺乏科学的系统设计，在英语写作教学与指导的过程中，对高中生写作上存在的问题分析得不够透彻深入，对学生做出的点评比较片面，忽视了学生的个性发展。每个学生都有各自的写作习惯，这样才形成了各自的写作风格，只是学生尚未学会如何用英文表达，对写作技巧的掌握也不够熟练，英语教师用统一的标准进行写作点评，运用固定的写作模式、写作套路进行英语写作指导，本就不利于学生的个性化培养，高中阶段各个班级学生的数量多，英语教师一对一地逐个进行英语写作点评与指导效率低，英语写作教学过于套路化、形式化又会限制高中生英语写作水平的发挥，非常容易降低学生的英语写作兴趣与创作灵感。
二、 基于核心素养的高中英语写作指导思路分析
高中阶段英语学科的工具性、人文性是发展高中生核心素养的助推剂和强化剂，高中英语课堂是发展高中生核心素养的主阵地。高中阶段英语写作指导课程是英语学科的基础课型，旨在教授学生灵活运用写作技巧通过英文写作的形式阐述观点，说明并传递文字信息，让高中生养成良好的英语创作思维和写作习惯，形成专属于自己的英文写作风格，提高学生的英语写作能力。
英语写作是对所学英语知识的整合、汇总、创新、应用的过程，与学生英语词汇、语法、句式的积累，英语思维的培养紧密相关。对于高中阶段的英语写作指导教学而言，写作主题的选取是关键，英语教师要考虑写作主题与学生生活、学习的关联度。英语写作的前提是其对写作主题具有初步的认知，可以在英语写作的过程中对主题进行深化，发展学生思维品质。通过写作的形式整合英语语言知识、英语语言技能，促进高中生英语的学习与发展。高中英语教师首先要做的就是系统设计并优化英语写作指导教学，提升教师对英语写作教学的认知高度，对英语写作课时进行合理分配，丰富学生的英语写作体验，开展高效且形式多样的写作活动，让学生有更多的写作机会，可以尝试不同类型的英语写作题材，通过英语写作指导教学助力英语学科素养的培育与发展。
1. 优化设计高中英语写作指导的教学方案。高中英语写作指导教学要在做好初高中英语写作指导教学衔接的基础上进行，在高中阶段的英语写作指导教学中要始终坚持分段、交叉、整体的写作训练原则，优化并制定科学的高中分段式英语写作能力强化与提升的培养方案。可以将高中阶段的英语写作指导教学方案按照年级分为：高一阶段、高二阶段、高三阶段，根据学生的年龄与英语学习状况制定适用于各年级英语写作指导教学的培养方案。高中英语教师在高一阶段对学生进行英语写作指导是可以适用“基础英语写作知识与技巧训练”的模式，这种高一阶段的基础英语写作训练模式通过语言输入、闯关进阶、赏析领会、反复诵读、借鉴深化、训练应用、反馈点评进行写作指导，通过以上环节的循环往复，巩固学生的基础英语写作实施与技巧。在高二阶段，学生在学会了基础英语写作知识与技巧之后，高中教师可以采用“英语写作题材临摹与修改训练”的模式对学生进行英语写作指导，通过语言输入、巧设疑问、探究讨论、写作结构效仿、训练应用、反馈点评的形式让学生在英语写作的过程中学会参考借鉴，强化英语写作技能。而高三阶段的英语写作就要开始检验成果了，在高三阶段教师大多会采用“综合提高与整体训练”的英语写作指导教学模式，通过语言过滤、归纳总结、目标实训、巩固提高、掌握技巧、反馈点评的形式对学生的英语写作能力进行拔高，达到提升学生整体英语写作水平的指导目的。 2.为英语写作指导教学注入新的内涵。高中阶段英语写作指导教学的初衷是让学生对英语写作彻底改观，让学生克服对于英语写作的畏难与抵触心理，让学生在英语写作中变被动为主动，最终让学生善于用英语写作的形式表达情感，化解学习压力。高中英语教师除了要向学生传授英语写作技巧之外，还要将语言、思维、品格有效结合并体现在“课内外一体化”“四项基本技能一体化”的实践中，为英语写作指导教学注入新的内涵，通过多样化的英语写作教学活动，让学生积极主动地参与到英语写作中，实现学生知、情、意、行的全面发展。
三、基于核心素养的高中英语写作指导策略研究
1.聚焦真实话题，培养语言能力。英语学科中核心素养中“核心”就是学生语言能力的培养，在英语写作指导中培养学生的语言能力就是让学生在英语写作中学会用英语进行表达。如果英语教师选择的英语写作内容跟学生的生活与学习紧密相关，学生在写作时会感同身受，增加英语写作的真实感，激发学生的创作灵感。教师为了可以触发学生英文写作的真情实感，引发共鸣，在选择英语写作话题时可以参考教材资料、报刊、网络时事要闻等等，要在学生可以理解的范围内。英语写作题材的选择要来源于生活，并且高于生活，还要具有时效性、大众性、教育性和现实意义，让学生在英语写作的过程中，培养学生的自主学习意识，开发学生的审辩式思维与逻辑思维能力，开阔学生的思维，提升学生的思想认知。高中英语教师还可以构建动态的“话题池”，其中可以包括种类丰富多样、内容涵盖广、层次架构清晰的多元化主题素材，聚焦真实话题，将这些英语写作主体进行整合、汇总、归纳，让教师和学生随时查找所需的英语写作主题素材，便于师生之间的交流学习。教师可以在对学生进行英语阅读写作指导的过程中，启发学生思考，精妙点拨，加深学生对话题素材内涵的了解。比如在人教版高中英语选修7中Unit 5的英语写作中，向你的美国笔友介绍你所在城市当地的情况，你的美国笔友想要来到你的城市学习汉语。英语教师可以将节能环保的共享单车作为话题引入，提出问题：What is the bike-sharing program and what features does it have？引发学生思考，让学生在交流讨论的过程中形成完整的语言架构，促进师生之间的互动，在提升学生认知水平的同时锻炼学生的语言能力。
2. 增加英语作品的阅读量，奠定写作基础。阅读是写作的基础，高中英语教师可以通过为学生布置阅读任务，让学生通过阅读英文作品学习其中的重要词汇、语法，并将其应用在写作中，让学生在阅读英语作品时养成记笔记的习惯，对好词好句进行积累，反复诵读，加深记忆。让学生在归纳总结的过程中提升语言感悟力和理解力，通过借鉴学习、摘录的形式让学生的英语写作能力得以提升。因此，教师在对学生英语写作指导时，要注意引导学生重视英语作品阅读，比如让学生阅读The little price、Gulliver’s Travel、Harry Potter，教师还可以布置阅读任务，让学生写出阅读的心得体会，检验学生的阅读成果，除此之外，高中英语教师还要对学生感兴趣的句子进行详细讲解，分析其中的语法结构，监督学生进行背诵，还可以让学生进行仿写，使学生对短语、句型的运用更加灵活，让学生在英语写作时的语言表达更加简洁。
3.加强写作训练，提升学生的写作技巧。熟能生巧的说法在英语写作水平的提升中同样有效，所以基于核心素养的高中英语写作指导要提升学生的写作效率，就要激励学生多加练习，这样不仅可以提升学生的写作水平，还可以提升学生的写作技巧。在对学生进行英语写作指导的过程中，除了要按照课标布置写作内容，还可以做课外延伸，结合生活实际进行写作练习。比如教师可以根据“Festivals around the world”的课文内容布置主题为“Chinese traditional festival”的写作训练，让学生以最感兴趣的节日展开写作，激发学生的写作积极性，锻炼学生的写作技巧。
结语
总之，对于高中阶段的学生而言，基于核心素养的高中英语写作指导对于学生写作水平的提升具有重要意义，让学生在积累了大量写作素材的基础上，学会运用英语写作表达想法，使得学生的英语写作技巧、写作能力都得以强化和提高，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈立.运用思维导图探究英语读后续写教学策略[J].校园英语，2020（25）：102-103.
[2]黄华丽.初中英语听写教学策略探究[J].英语教师，2020（16）：164-167.
[3]祁超.优化教学策略，让英语课堂彰显魅力[J].小学教学参考， 2018（9）：79.
[4]郭群莉.淺谈高中英语高效教学策略[J].学周刊，2015（24）：75.
【关键词】核心素养;高中阶段;英语写作指导;提升;策略研究
【作者简介】吴娟（1974.02-），女，汉族，福建省福清第三中学，中学英语高级教师，研究方向：基于核心素养的英语写作能力提升策略。
【基金项目】本文系福清市教育科学研究“十三五”规划2020年度专项课题“基于核心素养高中英语写作教学策略探究”（项目编号：FQ2020ZX005）的研究成果。
前言
高中生英语写作指导中学生核心素养的培养至关重要，将直接影响学生英语写作水平。培养学生的核心素养是落实新课程改革的新理念、新方法，核心素养是学生发展必须具备的基本素养，对其未来影响深远。对于高中生而言，英语写作是促进学生提升英语学习综合能力的重要途径，因此，高中教师基于核心素养进行英语写作指导，应当全方位、多角度地对高中生的写作教学进行优化，使高中生的英语写作能力得到充分的锻炼与提升，发展学生的英语综合素养。
一、 高中英语写作的现状
高中英语教学主要从听、说、读、写四个方面提升学生的英语水平，每个环节都十分重要，都将直接影响高中生英语学习的效果。高中生的写作能力培养相较于听力、口语、阅读能力而言，练习的机会较少，因为学生英语写作能力的提升需要大量的积累，速成是根本无法实现的，所以，目前大多数高中生的英语写作水平都明显偏低，英语写作能力薄弱。
1. 学生对英语写作的重视度不足。在高中阶段的课堂教学中不难发现，大多数学生对于英语写作望而却步，因为英语写作在考试中会耗费更多的时间与精力，虽然高中生对于词汇、语法、句式有一定的基础，逻辑思维完整，但是还是会时常在英语写作中因为审题不够仔细、表意不明、文章结构混乱、思路狭窄、语句不连贯、时态混用等問题使得英语写作成绩始终不够理想，长此以往，学生就逐渐对英语写作产生畏惧和抵触的情绪，宁愿在其他题型上花费时间，也不愿在英语写作上多加练习。对于高中阶段的学生而言，英语作为三大主科在高考中所占比重大，英语写作在英语学科中也占有较大分值，但是英语写作的综合性强，想要在短时间内提升英语写作水平并非易事。英语写作是大多数学生头疼和抓狂的根源，在经历了多次挫败之后，高中生渐渐地对英语写作失去信心与耐心。高中生在英语写作中出现的马虎、英文语法错误等问题是因为其对英语写作的重视度不足所导致的，过于自信，或自信心不足总出错，会错意、审错题终究是因为在英语写作时不够认真。如果学生对英语写作足够重视，脚踏实地，一步一个脚印，就不会在英语写作中轻易失分，英语水平也会逐渐得到提升。
2.写作教学过于套路化、形式化。高中教师自然是知晓英语写作对于英语学习的重要性，在教学中也会格外重视学生英语写作能力的培养，但是由于高中英语教学课时有限，教学任务重，高中的英语教师普遍不会在课上让学生花费大量的时间进行英语写作，通常情况下英语教师会采用“课后写作，课上点评”的方式对高中生进行写作指导，使得高中生英语写作的思维过程与个性需求得不到具体体现。有些高中英语教师对学生英语写作教学缺乏科学的系统设计，在英语写作教学与指导的过程中，对高中生写作上存在的问题分析得不够透彻深入，对学生做出的点评比较片面，忽视了学生的个性发展。每个学生都有各自的写作习惯，这样才形成了各自的写作风格，只是学生尚未学会如何用英文表达，对写作技巧的掌握也不够熟练，英语教师用统一的标准进行写作点评，运用固定的写作模式、写作套路进行英语写作指导，本就不利于学生的个性化培养，高中阶段各个班级学生的数量多，英语教师一对一地逐个进行英语写作点评与指导效率低，英语写作教学过于套路化、形式化又会限制高中生英语写作水平的发挥，非常容易降低学生的英语写作兴趣与创作灵感。
二、 基于核心素养的高中英语写作指导思路分析
高中阶段英语学科的工具性、人文性是发展高中生核心素养的助推剂和强化剂，高中英语课堂是发展高中生核心素养的主阵地。高中阶段英语写作指导课程是英语学科的基础课型，旨在教授学生灵活运用写作技巧通过英文写作的形式阐述观点，说明并传递文字信息，让高中生养成良好的英语创作思维和写作习惯，形成专属于自己的英文写作风格，提高学生的英语写作能力。
英语写作是对所学英语知识的整合、汇总、创新、应用的过程，与学生英语词汇、语法、句式的积累，英语思维的培养紧密相关。对于高中阶段的英语写作指导教学而言，写作主题的选取是关键，英语教师要考虑写作主题与学生生活、学习的关联度。英语写作的前提是其对写作主题具有初步的认知，可以在英语写作的过程中对主题进行深化，发展学生思维品质。通过写作的形式整合英语语言知识、英语语言技能，促进高中生英语的学习与发展。高中英语教师首先要做的就是系统设计并优化英语写作指导教学，提升教师对英语写作教学的认知高度，对英语写作课时进行合理分配，丰富学生的英语写作体验，开展高效且形式多样的写作活动，让学生有更多的写作机会，可以尝试不同类型的英语写作题材，通过英语写作指导教学助力英语学科素养的培育与发展。
1. 优化设计高中英语写作指导的教学方案。高中英语写作指导教学要在做好初高中英语写作指导教学衔接的基础上进行，在高中阶段的英语写作指导教学中要始终坚持分段、交叉、整体的写作训练原则，优化并制定科学的高中分段式英语写作能力强化与提升的培养方案。可以将高中阶段的英语写作指导教学方案按照年级分为：高一阶段、高二阶段、高三阶段，根据学生的年龄与英语学习状况制定适用于各年级英语写作指导教学的培养方案。高中英语教师在高一阶段对学生进行英语写作指导是可以适用“基础英语写作知识与技巧训练”的模式，这种高一阶段的基础英语写作训练模式通过语言输入、闯关进阶、赏析领会、反复诵读、借鉴深化、训练应用、反馈点评进行写作指导，通过以上环节的循环往复，巩固学生的基础英语写作实施与技巧。在高二阶段，学生在学会了基础英语写作知识与技巧之后，高中教师可以采用“英语写作题材临摹与修改训练”的模式对学生进行英语写作指导，通过语言输入、巧设疑问、探究讨论、写作结构效仿、训练应用、反馈点评的形式让学生在英语写作的过程中学会参考借鉴，强化英语写作技能。而高三阶段的英语写作就要开始检验成果了，在高三阶段教师大多会采用“综合提高与整体训练”的英语写作指导教学模式，通过语言过滤、归纳总结、目标实训、巩固提高、掌握技巧、反馈点评的形式对学生的英语写作能力进行拔高，达到提升学生整体英语写作水平的指导目的。 2.为英语写作指导教学注入新的内涵。高中阶段英语写作指导教学的初衷是让学生对英语写作彻底改观，让学生克服对于英语写作的畏难与抵触心理，让学生在英语写作中变被动为主动，最终让学生善于用英语写作的形式表达情感，化解学习压力。高中英语教师除了要向学生传授英语写作技巧之外，还要将语言、思维、品格有效结合并体现在“课内外一体化”“四项基本技能一体化”的实践中，为英语写作指导教学注入新的内涵，通过多样化的英语写作教学活动，让学生积极主动地参与到英语写作中，实现学生知、情、意、行的全面发展。
三、基于核心素养的高中英语写作指导策略研究
1.聚焦真实话题，培养语言能力。英语学科中核心素养中“核心”就是学生语言能力的培养，在英语写作指导中培养学生的语言能力就是让学生在英语写作中学会用英语进行表达。如果英语教师选择的英语写作内容跟学生的生活与学习紧密相关，学生在写作时会感同身受，增加英语写作的真实感，激发学生的创作灵感。教师为了可以触发学生英文写作的真情实感，引发共鸣，在选择英语写作话题时可以参考教材资料、报刊、网络时事要闻等等，要在学生可以理解的范围内。英语写作题材的选择要来源于生活，并且高于生活，还要具有时效性、大众性、教育性和现实意义，让学生在英语写作的过程中，培养学生的自主学习意识，开发学生的审辩式思维与逻辑思维能力，开阔学生的思维，提升学生的思想认知。高中英语教师还可以构建动态的“话题池”，其中可以包括种类丰富多样、内容涵盖广、层次架构清晰的多元化主题素材，聚焦真实话题，将这些英语写作主体进行整合、汇总、归纳，让教师和学生随时查找所需的英语写作主题素材，便于师生之间的交流学习。教师可以在对学生进行英语阅读写作指导的过程中，启发学生思考，精妙点拨，加深学生对话题素材内涵的了解。比如在人教版高中英语选修7中Unit 5的英语写作中，向你的美国笔友介绍你所在城市当地的情况，你的美国笔友想要来到你的城市学习汉语。英语教师可以将节能环保的共享单车作为话题引入，提出问题：What is the bike-sharing program and what features does it have？引发学生思考，让学生在交流讨论的过程中形成完整的语言架构，促进师生之间的互动，在提升学生认知水平的同时锻炼学生的语言能力。
2. 增加英语作品的阅读量，奠定写作基础。阅读是写作的基础，高中英语教师可以通过为学生布置阅读任务，让学生通过阅读英文作品学习其中的重要词汇、语法，并将其应用在写作中，让学生在阅读英语作品时养成记笔记的习惯，对好词好句进行积累，反复诵读，加深记忆。让学生在归纳总结的过程中提升语言感悟力和理解力，通过借鉴学习、摘录的形式让学生的英语写作能力得以提升。因此，教师在对学生英语写作指导时，要注意引导学生重视英语作品阅读，比如让学生阅读The little price、Gulliver’s Travel、Harry Potter，教师还可以布置阅读任务，让学生写出阅读的心得体会，检验学生的阅读成果，除此之外，高中英语教师还要对学生感兴趣的句子进行详细讲解，分析其中的语法结构，监督学生进行背诵，还可以让学生进行仿写，使学生对短语、句型的运用更加灵活，让学生在英语写作时的语言表达更加简洁。
3.加强写作训练，提升学生的写作技巧。熟能生巧的说法在英语写作水平的提升中同样有效，所以基于核心素养的高中英语写作指导要提升学生的写作效率，就要激励学生多加练习，这样不仅可以提升学生的写作水平，还可以提升学生的写作技巧。在对学生进行英语写作指导的过程中，除了要按照课标布置写作内容，还可以做课外延伸，结合生活实际进行写作练习。比如教师可以根据“Festivals around the world”的课文内容布置主题为“Chinese traditional festival”的写作训练，让学生以最感兴趣的节日展开写作，激发学生的写作积极性，锻炼学生的写作技巧。
结语
总之，对于高中阶段的学生而言，基于核心素养的高中英语写作指导对于学生写作水平的提升具有重要意义，让学生在积累了大量写作素材的基础上，学会运用英语写作表达想法，使得学生的英语写作技巧、写作能力都得以强化和提高，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈立.运用思维导图探究英语读后续写教学策略[J].校园英语，2020（25）：102-103.
[2]黄华丽.初中英语听写教学策略探究[J].英语教师，2020（16）：164-167.
[3]祁超.优化教学策略，让英语课堂彰显魅力[J].小学教学参考， 2018（9）：79.
[4]郭群莉.淺谈高中英语高效教学策略[J].学周刊，2015（24）：75.