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摘要：小学数学教学要遵循以学生为主体的原则，聚焦核心素养的数学教学培育理念和精神，全面推进小学数学的教学改革，使小学数学教学呈现出新的生机和活力，在小学数学教学课堂之下，教师要充分发现学生的数学学习潜能，采用各种有效的手段，更好地激发学生在数学学习中的创新思维和质疑思维，在和谐、快乐的数学课堂上，更好地生成数学核心素养和能力。
关键词：核心素养；小学数学；教学
在小学数学的教学课堂之中，要致力于对学生的数学核心素养的培育，这也是新课程改革的要求和标准，教师要在数学教学课堂上转变原有的数学“填鸭”式的教学方式，创设平等、快乐、自由的小学数学课堂，使学生充分发散数学思维，能够在对数学问题进行自主思考、自主探究的过程中，更好地形成质疑思维和探究思维，从而全面促进学生的数学学习效果。下面笔者就来谈一下核心素养视野下的小学数学教学思路，希望能起到抛砖引玉的作用，真正达到激发学生学习兴趣，提升小学数学学习效果的目的。
一、 创设良好、和谐的小学数学教学情境，引发学生的探究兴趣
在小学数学的教学过程中，教师要注重课堂知识的导入环节，在“良好的开端”之下，可以较好地达到成功的效果，为了唤醒学生的数学探究思维和创新思维，教师要充分运用多种不同的教学手段和策略，从多个角度引发学生的自主思维和积极参与的数学学习态度，从而全面激发学生内在的数学知识求知欲望，更好地融入到数学导入情境之中，实现数学知识的内化。
1. 直观教学法的适度运用
在小学数学教学课堂之中，教师要基于小学生的认知水平和生活经验，在教学实践过程中采用直观教学法，根据教材内容和要求，适时地在新课教学时导入直观教学法，可以较好地引发学生的数学学习兴趣，产生探究的欲望和热情。例如：在苏教版小学数学内容《平移和旋转》一课中，为了让学生更好地理解这個数学概念和知识内容，教师可以适时引入直观教学法，让学生准备相关的工具或器材，进行物体的平移操作和体验，并注意观察平移之后物体的变化情况，并且还可以让学生进行相互猜测，从而更好地体验到数学课堂上的和谐、快乐的学习情感，更好地增进对数学知识和概念的理解，从而生成数学核心素养和能力。
2. 引入多媒体教学方式，激发学生的探究兴趣
在小学数学的教学过程中，教师要善于运用多媒体的教学手段和方法，运用生动的多媒体画面和形象的画面展示，可以极大地激发小学生的热情，集中小学生的数学学习注意力，在精力高度集中的状态下快速进入到数学知识的学习和探究过程之中，从而培养数学学习素养和能力。例如：在苏教版小学数学教学内容《平行四边形和梯形》一课之中，教师就可以充分引入多媒体教学的方法和手段，让学生观察多媒体课件中所展示的桌凳、茶几、电视机屏幕、吊扇的叶片等，引导学生注意观察多媒体课件中的物品形状，进一步深入探究不同图形的基本特征，从而更好地培养学生的空间观念和数学自主思考能力，强烈感受到数学图形与实际生活的密切联系，体会到数学知识在实际生活中的实际价值和意义，更好地培养学生的数学应用意识，提升学生的数学核心素养和能力。
二、 探索多样化的数学学习方法，发散数学学习思维
在小学数学教学过程中，教师要以新课程标准的要求为宗旨，以培育小学生的数学核心素养为基准和统领，更好地培养小学生在数学学习过程中的主动、探究和合作、创新的数学学习思维，在行之有效的、多样化的数学学习方法的运用前提下，使学生深入地了解数学相关知识，为数学知识所吸引，进而生成数学核心素养和数学学习能力。
1. 数学游戏的情境导入方法
在小学数学的教学过程中，教师可以根据小学生好动的特点，设计相关的数学知识游戏的情境导入学习方法，激发学生的数学学习兴趣，以增强学生的注意力，更好地融入到数学游戏情境之中，实现对数学知识的理解和体悟。例如：在苏教版小学数学《找规律》一课中，教师可以设计相关的游戏活动，引导学生有意识地观察规律现象，并设计开放性的游戏活动，可以将学生分成不同的小组，让学习小组探究和发现“两种物体一个隔一个排列的时候，排在最边上的那种物体的个数比另一种物体的个数多1”的规律性，学生很快融入这个探究游戏之中，并在游戏中体验交流和合作的喜悦，更好地培养数学知识和能力，通过“游戏激趣”的良好导入方式，引领学生自主思考和分析，并从中发现“间隔排列”的物体的规律。
2. 生活情境代入法
在小学数学教学过程中，还可以采用生活情境代入法，使学生融入到生活情境之中，探察数学知识与现实生活之间的关联性，并将数学知识运用于现实生活之中，在生活情境代入的学习方法之下，更好地启迪学生的数学思维。如：苏教版小学数学《统计与概率》一课中，教师就可以将生活情境中的知识代入到教学之中，可以让学生观察生活中在十字路口处的车辆左转的概率，从而活跃数学课堂，提高数学课堂教学的效果。
三、 结束语
综上所述，小学数学教学要聚焦核心素养的培养，以学生为主体，营造和谐、快乐的数学课堂氛围，更好地通过各种多样化的教学方法和学习方法，激发学生的数学探察兴趣和热情，在自主、积极地进行数学探究的学习过程中，可以提升小学数学学习效果。
参考文献：
[1]赵启.如何培养小学生的数学意识[J].青海教育，2013，（Z1）.
[2]汪保.联系生活实际培养学生的数学意识[J].学周刊，2013，（27）.
[3]陈敏.聚焦数学核心素养——第六届中国小学数学教育峰会综述[J].人民教育，2015，（23）.
关键词：核心素养；小学数学；教学
在小学数学的教学课堂之中，要致力于对学生的数学核心素养的培育，这也是新课程改革的要求和标准，教师要在数学教学课堂上转变原有的数学“填鸭”式的教学方式，创设平等、快乐、自由的小学数学课堂，使学生充分发散数学思维，能够在对数学问题进行自主思考、自主探究的过程中，更好地形成质疑思维和探究思维，从而全面促进学生的数学学习效果。下面笔者就来谈一下核心素养视野下的小学数学教学思路，希望能起到抛砖引玉的作用，真正达到激发学生学习兴趣，提升小学数学学习效果的目的。
一、 创设良好、和谐的小学数学教学情境，引发学生的探究兴趣
在小学数学的教学过程中，教师要注重课堂知识的导入环节，在“良好的开端”之下，可以较好地达到成功的效果，为了唤醒学生的数学探究思维和创新思维，教师要充分运用多种不同的教学手段和策略，从多个角度引发学生的自主思维和积极参与的数学学习态度，从而全面激发学生内在的数学知识求知欲望，更好地融入到数学导入情境之中，实现数学知识的内化。
1. 直观教学法的适度运用
在小学数学教学课堂之中，教师要基于小学生的认知水平和生活经验，在教学实践过程中采用直观教学法，根据教材内容和要求，适时地在新课教学时导入直观教学法，可以较好地引发学生的数学学习兴趣，产生探究的欲望和热情。例如：在苏教版小学数学内容《平移和旋转》一课中，为了让学生更好地理解这個数学概念和知识内容，教师可以适时引入直观教学法，让学生准备相关的工具或器材，进行物体的平移操作和体验，并注意观察平移之后物体的变化情况，并且还可以让学生进行相互猜测，从而更好地体验到数学课堂上的和谐、快乐的学习情感，更好地增进对数学知识和概念的理解，从而生成数学核心素养和能力。
2. 引入多媒体教学方式，激发学生的探究兴趣
在小学数学的教学过程中，教师要善于运用多媒体的教学手段和方法，运用生动的多媒体画面和形象的画面展示，可以极大地激发小学生的热情，集中小学生的数学学习注意力，在精力高度集中的状态下快速进入到数学知识的学习和探究过程之中，从而培养数学学习素养和能力。例如：在苏教版小学数学教学内容《平行四边形和梯形》一课之中，教师就可以充分引入多媒体教学的方法和手段，让学生观察多媒体课件中所展示的桌凳、茶几、电视机屏幕、吊扇的叶片等，引导学生注意观察多媒体课件中的物品形状，进一步深入探究不同图形的基本特征，从而更好地培养学生的空间观念和数学自主思考能力，强烈感受到数学图形与实际生活的密切联系，体会到数学知识在实际生活中的实际价值和意义，更好地培养学生的数学应用意识，提升学生的数学核心素养和能力。
二、 探索多样化的数学学习方法，发散数学学习思维
在小学数学教学过程中，教师要以新课程标准的要求为宗旨，以培育小学生的数学核心素养为基准和统领，更好地培养小学生在数学学习过程中的主动、探究和合作、创新的数学学习思维，在行之有效的、多样化的数学学习方法的运用前提下，使学生深入地了解数学相关知识，为数学知识所吸引，进而生成数学核心素养和数学学习能力。
1. 数学游戏的情境导入方法
在小学数学的教学过程中，教师可以根据小学生好动的特点，设计相关的数学知识游戏的情境导入学习方法，激发学生的数学学习兴趣，以增强学生的注意力，更好地融入到数学游戏情境之中，实现对数学知识的理解和体悟。例如：在苏教版小学数学《找规律》一课中，教师可以设计相关的游戏活动，引导学生有意识地观察规律现象，并设计开放性的游戏活动，可以将学生分成不同的小组，让学习小组探究和发现“两种物体一个隔一个排列的时候，排在最边上的那种物体的个数比另一种物体的个数多1”的规律性，学生很快融入这个探究游戏之中，并在游戏中体验交流和合作的喜悦，更好地培养数学知识和能力，通过“游戏激趣”的良好导入方式，引领学生自主思考和分析，并从中发现“间隔排列”的物体的规律。
2. 生活情境代入法
在小学数学教学过程中，还可以采用生活情境代入法，使学生融入到生活情境之中，探察数学知识与现实生活之间的关联性，并将数学知识运用于现实生活之中，在生活情境代入的学习方法之下，更好地启迪学生的数学思维。如：苏教版小学数学《统计与概率》一课中，教师就可以将生活情境中的知识代入到教学之中，可以让学生观察生活中在十字路口处的车辆左转的概率，从而活跃数学课堂，提高数学课堂教学的效果。
三、 结束语
综上所述，小学数学教学要聚焦核心素养的培养，以学生为主体，营造和谐、快乐的数学课堂氛围，更好地通过各种多样化的教学方法和学习方法，激发学生的数学探察兴趣和热情，在自主、积极地进行数学探究的学习过程中，可以提升小学数学学习效果。
参考文献：
[1]赵启.如何培养小学生的数学意识[J].青海教育，2013，（Z1）.
[2]汪保.联系生活实际培养学生的数学意识[J].学周刊，2013，（27）.
[3]陈敏.聚焦数学核心素养——第六届中国小学数学教育峰会综述[J].人民教育，2015，（23）.