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摘要：赏识教育，即“赏识——成功教育”。作为教师的我们必须对受教育的对象要信任、尊重、赏识。因为赏识教育可以创设宽松氛围、营造创造性思维的环境；可以挖掘学生的潜力，人尽其才；可以使学生的学习热情提高，帮助学生树立信心，并获得成功的喜悦。
关键词：赏识教育；鼓励、尊重、欣赏、赞扬
曾经看过这样一则故事：一位著名的心理学家到一所学校参观，老师请他挑出班上智力超常的学生，专家就随手在学生中指了几个。被点到的孩子非常的激动，一下课就飞奔回家告诉父母说心理学家说他们是神童。母亲听完孩子的话后，再看看自己的孩子，仿佛孩子一下子真的变成了小天才。从此，这些人受到同学的追捧、老师的赏识、家长的鼓励。孩子找到了学习的感觉，成绩不断提高，智力水平也飞速地发展。其实，这些孩子原来的智力水平和平常人一样，为什么后来能够超过其他人呢？心理学家道出了其中缘由：那些天才并不是被挑选出来的，实际上每个孩子都是天才，只是由于某种原因，潜能被自己抑制住了。
美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的禀质乃是渴望被人赏识。”赏识教育就是在抓住这一特点，承认个体差异，尊重个体差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。下面我就结合我自己亲身的体会来谈谈赏识教育的作用。
一、 赏识教育可以创设宽松氛围、营造创造性思维的环境
心理学家指出，人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，只有在宽松、和谐的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥。旧的教学模式大多是老师唱主角，少数学生演配角，大多学生是听众。这种课堂教学极大地限制了学生创造性思维的发展。赏识教育恰恰克服了这一弊病，它强调的是在宽松、民主的教学氛围中多给学生一些空间，多给学生一些鼓励。同时对于学生的好的行为或好的解题思路、方法表示认可，增强他们的自信心，增强他们学习的积极性。
在课堂上，教师没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，有的是赞许的话语和赏识的眼光，影响着孩子上课的情绪。在这样的氛围中师生之间的紧张局面可以缓和，也防止了学生的抵触情绪，使学生从心里真正地喜欢上了数学。例如：为了便于尖子生在课堂上得到更多的机会，我特意把他们调到前一排的好位置，让他们靠黑板更近些，便于我在课堂教学中随时给他们以赏识的眼光。在平时上课过程中，尽量让他们多发言，甚至把他们请到讲台来，当一回小老师。在这种宽松的氛围下，给学生营造了创造性思维的环境。
二、 赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才
教师要对学生抱有信心，坚信“天生其人必有才，天生其材必有用”，坚持素质教育的方向，关心每一个学生。教师要有意识地通过各种渠道，让学生能够体会到老师对他们的期望。例如课堂上有意识地提问他们，当回答不畅时，期待的情感、鼓励的话语往往会产生激励效应，使他们继续用心思索；当回答正确时，赞许的目光、表扬的话语，会产生强化作用，使他们成功的心理真正得到强化。11届学生张同学，数学成绩一般，因为在一次上黑板板书练习时受到表扬，从此认识到自己的学习很有潜力，成绩稳步上升，后来考上了重点高中；14届的陈同学，数学成绩非常棒，我就经常找他谈话，肯定了他的数学天赋，鼓励他可以往这方面发展.后来他把大部分时间、精力投入到数学的学习中。他提前学完初中的知识并自学高中的知识，后来他上了重点高中。在高中他还是一如既往地对数学情有独钟，拼命地学数学、做数学。
每个学生的聪明才智和学习的接受能力不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的人暂时取得较好的成绩，另外一些人相对就没那么好，但经过一段时间的努力，他们也是可以缩短差距的。这就要求我们做老师的要有耐心，要尊重孩子的个性差异，尽量挖掘他们的潜力，做到人尽其才。
三、 赏识教育能够帮助学生树立信心，从而获得成功的喜悦
在数学教学中，我发现学生在学习数学时，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到愉快和舒服；学习失败时，则会感到失落、难过、对学习渐渐地失去信心。我曾经教过这样一个学生，他的各科成绩都不错，唯独数学学不好，但他很勤奋，而且他自己认为自己越认真，成绩反而越不理想，因此他变得没有了信心，干脆破罐子破摔，再也不像以前那么認真了。眼看中考在即，如何让他树立信心，并在短短的时间内取得较好的效果呢？这时我运用了赏识教育。我找他谈话，首先肯定了他其他科的学习成绩，特别是对他的语文大大赞扬，然后对他的学习状况进行了调查：（1）你平时怎样学习的？（2）平时的作业是否独立完成？（3）作业中的错误、考试中的失分主要是哪些方面的问题等等。通过分析统计发现，成绩欠佳的主要原因除了对知识的生疏和不能灵活运用外，解题的不规范、不完整、推理的不严密，计算（运算）错误、粗心失误，乃至来不及做等因素的失分占总失分的三分之一乃至三分之二以上。这表明：成绩欠佳，并非智力因素所致，大多是平时的学习习惯、学习方法所致，也说明了学不好并非确实因为数学难，而是因为没有用足力气和用对地方。使他明白：智力和技能并不成正比，良好的习惯，顽强的意志才是成功必备的素质。智力是固有的，但能力是可以通过努力提高的。
该学生清楚了“差”的根源，消除心理障碍，重新树立了信心，并且有的放矢地进行针对性的训练，在后面的几次模拟考试中，一次比一次进步考得好，在那年的中考也取得了125分的好成绩。
赏识教育应当承认个体差异、关注每一个学生的同时，敢于放手，让学生在学习、生活的海洋中得到磨炼，在一次又一次的失败中鼓励孩子顽强地站起来，然后不断地去尝试，独立地完成每一件事情。希望老师都可以来尝试赏识教育，欣赏赞许孩子的优点，让他们都能发光发亮。
参考文献：
[1]梁笑非等.消除教学的烦恼[J].青少年学刊，2002，（1）：42-43.
[2]胡公磊.对当前小学赏识教育的再思考[J].读写算（教育教学研究），2012，（69）.
[3]熊耀珍.让学生在赏识中快乐学英语[J].文理导航·教育研究与实践，2013，（12）.
关键词：赏识教育；鼓励、尊重、欣赏、赞扬
曾经看过这样一则故事：一位著名的心理学家到一所学校参观，老师请他挑出班上智力超常的学生，专家就随手在学生中指了几个。被点到的孩子非常的激动，一下课就飞奔回家告诉父母说心理学家说他们是神童。母亲听完孩子的话后，再看看自己的孩子，仿佛孩子一下子真的变成了小天才。从此，这些人受到同学的追捧、老师的赏识、家长的鼓励。孩子找到了学习的感觉，成绩不断提高，智力水平也飞速地发展。其实，这些孩子原来的智力水平和平常人一样，为什么后来能够超过其他人呢？心理学家道出了其中缘由：那些天才并不是被挑选出来的，实际上每个孩子都是天才，只是由于某种原因，潜能被自己抑制住了。
美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的禀质乃是渴望被人赏识。”赏识教育就是在抓住这一特点，承认个体差异，尊重个体差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。下面我就结合我自己亲身的体会来谈谈赏识教育的作用。
一、 赏识教育可以创设宽松氛围、营造创造性思维的环境
心理学家指出，人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，只有在宽松、和谐的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥。旧的教学模式大多是老师唱主角，少数学生演配角，大多学生是听众。这种课堂教学极大地限制了学生创造性思维的发展。赏识教育恰恰克服了这一弊病，它强调的是在宽松、民主的教学氛围中多给学生一些空间，多给学生一些鼓励。同时对于学生的好的行为或好的解题思路、方法表示认可，增强他们的自信心，增强他们学习的积极性。
在课堂上，教师没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，有的是赞许的话语和赏识的眼光，影响着孩子上课的情绪。在这样的氛围中师生之间的紧张局面可以缓和，也防止了学生的抵触情绪，使学生从心里真正地喜欢上了数学。例如：为了便于尖子生在课堂上得到更多的机会，我特意把他们调到前一排的好位置，让他们靠黑板更近些，便于我在课堂教学中随时给他们以赏识的眼光。在平时上课过程中，尽量让他们多发言，甚至把他们请到讲台来，当一回小老师。在这种宽松的氛围下，给学生营造了创造性思维的环境。
二、 赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才
教师要对学生抱有信心，坚信“天生其人必有才，天生其材必有用”，坚持素质教育的方向，关心每一个学生。教师要有意识地通过各种渠道，让学生能够体会到老师对他们的期望。例如课堂上有意识地提问他们，当回答不畅时，期待的情感、鼓励的话语往往会产生激励效应，使他们继续用心思索；当回答正确时，赞许的目光、表扬的话语，会产生强化作用，使他们成功的心理真正得到强化。11届学生张同学，数学成绩一般，因为在一次上黑板板书练习时受到表扬，从此认识到自己的学习很有潜力，成绩稳步上升，后来考上了重点高中；14届的陈同学，数学成绩非常棒，我就经常找他谈话，肯定了他的数学天赋，鼓励他可以往这方面发展.后来他把大部分时间、精力投入到数学的学习中。他提前学完初中的知识并自学高中的知识，后来他上了重点高中。在高中他还是一如既往地对数学情有独钟，拼命地学数学、做数学。
每个学生的聪明才智和学习的接受能力不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的人暂时取得较好的成绩，另外一些人相对就没那么好，但经过一段时间的努力，他们也是可以缩短差距的。这就要求我们做老师的要有耐心，要尊重孩子的个性差异，尽量挖掘他们的潜力，做到人尽其才。
三、 赏识教育能够帮助学生树立信心，从而获得成功的喜悦
在数学教学中，我发现学生在学习数学时，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到愉快和舒服；学习失败时，则会感到失落、难过、对学习渐渐地失去信心。我曾经教过这样一个学生，他的各科成绩都不错，唯独数学学不好，但他很勤奋，而且他自己认为自己越认真，成绩反而越不理想，因此他变得没有了信心，干脆破罐子破摔，再也不像以前那么認真了。眼看中考在即，如何让他树立信心，并在短短的时间内取得较好的效果呢？这时我运用了赏识教育。我找他谈话，首先肯定了他其他科的学习成绩，特别是对他的语文大大赞扬，然后对他的学习状况进行了调查：（1）你平时怎样学习的？（2）平时的作业是否独立完成？（3）作业中的错误、考试中的失分主要是哪些方面的问题等等。通过分析统计发现，成绩欠佳的主要原因除了对知识的生疏和不能灵活运用外，解题的不规范、不完整、推理的不严密，计算（运算）错误、粗心失误，乃至来不及做等因素的失分占总失分的三分之一乃至三分之二以上。这表明：成绩欠佳，并非智力因素所致，大多是平时的学习习惯、学习方法所致，也说明了学不好并非确实因为数学难，而是因为没有用足力气和用对地方。使他明白：智力和技能并不成正比，良好的习惯，顽强的意志才是成功必备的素质。智力是固有的，但能力是可以通过努力提高的。
该学生清楚了“差”的根源，消除心理障碍，重新树立了信心，并且有的放矢地进行针对性的训练，在后面的几次模拟考试中，一次比一次进步考得好，在那年的中考也取得了125分的好成绩。
赏识教育应当承认个体差异、关注每一个学生的同时，敢于放手，让学生在学习、生活的海洋中得到磨炼，在一次又一次的失败中鼓励孩子顽强地站起来，然后不断地去尝试，独立地完成每一件事情。希望老师都可以来尝试赏识教育，欣赏赞许孩子的优点，让他们都能发光发亮。
参考文献：
[1]梁笑非等.消除教学的烦恼[J].青少年学刊，2002，（1）：42-43.
[2]胡公磊.对当前小学赏识教育的再思考[J].读写算（教育教学研究），2012，（69）.
[3]熊耀珍.让学生在赏识中快乐学英语[J].文理导航·教育研究与实践，2013，（12）.