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技校的培养目标是面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才，办学方针是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路。而现在，我们技校英语教学模式一直遵循着凯洛夫的“五环教学”模式，即组织教学—复习旧课—导入新课—讲授新课—布置作业。教师只是泛泛地讲授语言知识，没有体现职业教育的特色，学生的听说写译能力较差，学不能用；所学内容与将来的工作岗位脱钩，到了工作岗位照样张不开嘴也动不了笔。在一次专项调查中，已参加工作的受访者中有60﹪的人认为，在实际工作中最能派上用场的是听、说、译三项技能；有70﹪的人认为，他们在实际运用中最弱的就是听、说；有80﹪的人认为，在校期间英语课程的内容与工作实际相差甚远。
在知识飞速更新的时代，为了满足就业市场对“双料”人才（英语 专业知识）的需求，我们应推动应用型英语教学的发展，加快学校英语教学改革。教师要及时转变教育思想，更新教学理念，改革课程体系，改进教学方法与手段，建立完善的应用型英语课程评价体系，并提高英语老师的专业课知识水平，提高师资队伍的“双师型”业务素质。
一、应用型英语的概念
应用型英语是与某种特定专业或目的相关联的英语，是以语言学与应用语言理论为指导，涉及多门类、跨学科的交叉性综合体，是英语的重要功能变体。它有两个特点：一是有明确的目的，应用于特定的职业领域；二是有特殊的内容，涉及与该领域相关的专业化内容。
笔者学校目前开设的应用型英语课程包括：机械英语、焊工英语、土建英语、计算机英语、电工英语、数控英语等。根据笔者学校的办学定位，以“英语 专业 技能”的培养模式向社会输送一专多能的技能型人才。目前，我们正在摸索中稳步发展，但还需大胆地开辟新的应用型课程英语。
二、更新教学理念
英语教学要提高教学质量，离不开教学方法、教学手段的改革，而教学法的改革首先是转变教育思想和更新教学理念。“不怕做不到，就怕想不到”，思路和意识理念的改变将会大大推进教学改革的步伐。随着日益严峻的就业形势，我们可以从原先的单一人才培养模式向宽口径、应用型、技能型的人才培养模式转变。以培养学生的综合能力为主线，提高学生的文化素养，加强学生的语言运用能力，锻炼其思维能力、创新能力以及专业工作业务能力，强调教学与学习结合实践，重视实践性教学环节，不断为学生创造语言实践的有利条件，使学生的能力得到锻炼和提高，为学生顺利进入职场打好基础。
三、探索新的教学模式
1.实景式教学
实景式教学是在教学中注重学生在实践中获取知识与技能，关注学生的发展需要，确立适合教学的实践基地；构建以学习者为中心，以学生实践性、自主性活动为基础的动态、开放的教学过程。
例如，一堂专业英语课“lathe”，笔者把标签准备好，带着同学们进了数控车间，在“lathe”的“element”上，贴个标签，让学生读10遍，“spindle”（主轴箱）、“tool post”(刀架)、“handle”(柄、把手)……
在一堂“computer”课上，笔者带上一台笔记本电脑，让同学们反复指着硬件，“screen”（屏幕）、“keyboard”（键盘）、“Disk”（硬盘）、“CD-Rom”（光驱）。
利用周边的资源优势，进行实景教学，通过信息采集、观察讲解、亲身触摸等实践活动来实现和完成教学任务。真正做到“教、学、做”结合，理论和实践一体化，避免空洞、乏味的读、写，把所学知识应用到实际当中。
2.多媒体教学
在有限的教学资源下，老师更应为学生提供真实的语言学习环境，除了利用直观教具、实物、图片外，可以更多地利用电教设备，通过幻灯、录音、电影、录像机网络资源，播放一些影像材料，把教学内容融入到形象直观的教学情境中，引导、帮助学生主动进行情景交际。
例如，在一堂基础英语课“making friends”上，笔者给同学们放映了一部教学片“Family Album”（走遍美国）中的Susan和Stwerd交朋友的片段，实际上是“搞对象”，这迎合了处于青春期、心理朦胧变化的学生们，他们兴致很高，反复问其中的细节问题。随后笔者又把电影《TAITANIC》（泰坦尼克号）上的片段剪辑播放了一遍，寓教于乐，把课堂上的知识贯穿进去，让学生在激越的心情中锻炼了听力。
3.模拟情景教学
在教学中，也可以设置一些虚拟场景，围绕某一教学目标和教学内容，创设直观、真实的教学环境和条件，如“campus life”。我们可以假设食堂打饭的场景，你要“line”（排队），“buy meals”（买饭），和大师傅交流，让同学们装扮成各种角色“exercise”（练习）。模拟情景教学种类、方式、内容的多样化，可以更贴近现实，让学生感觉新奇、有趣、实用，并让学生可以真切、准确地认知本行业，感受该行业的真实情景，这样学生会处于积极主动、勇于创新的状态，进而增强学生的职业综合能力。
4.自主学习教学
自主学习广义上是指学习者自觉、主动地进行一切有利于自己发展的学习活动；狭义上是指学生在课堂上的学习活动，以尊重和信任学生为前提，以调动学生的兴趣和激发学生的积极思维为目的，由学生自己掌控学习的主动权，操纵、控制学习行为，科学地安排学习进程。例如，可以安排学生们上街把所有的公共场所的标识抄回来，如“W.C”“P”（parking）等等。让同学们每周在网吧看一部经典英文片或好莱坞大片，代替玩网游。
5.“订单培养”教学
英语教学还可以采用“订单培养”的方式与企业联合办学，例如笔者学校向签订协议的海外海大酒店安排订单式培养的学生，让他们定期去海外学习酒店英语，边工作边学习，可以更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，培养学生的交际能力，强化学生的英语应用能力，从而营造主动学习、双边互动、真实交际的外部环境和条件，最终达到“学用结合，学以致用，学会后用”的目标，这也有利于校企双方的可持续发展。
四、建立、完善课堂评价体系
英语教学考核方法应与教学方法和培养目标相适应，更加全面地对学生进行综合评价。例如采用考试和考察相结合，笔试和口试相结合，独立完成与分组完成讨论完成相结合，闭卷与开卷相结合等多种方法对学生进行多次考核评价。
五、培养“双师型”教师
由于工科学校的英语师资力量相对薄弱，学科带头人比较缺乏，学术团队尚未形成。因此，为了促使英语教师由守旧到创新，迅速提升自己业务能力，需选派英语教师到相关企事业单位顶岗实践，积累实际工作经验，掌握并提高实践教学能力；参加各种类型的职业资格认证短期培训学习，逐步培养“双师型”人才。
所以，笔者学校提出“以实用为主，以应用为目的”的教学思想。教学改革由传统型英语教学向应用型英语教学转变，老师应精心设计趣味性较强的学习情境或学习任务，让学生快乐地学习，有强烈的求知欲望。教师要紧密结合所学专业，穿插工作场所的内容，帮助学生在潜移默化中养成职业素质。
（作者单位：山西省忻州市技工学校）
在知识飞速更新的时代，为了满足就业市场对“双料”人才（英语 专业知识）的需求，我们应推动应用型英语教学的发展，加快学校英语教学改革。教师要及时转变教育思想，更新教学理念，改革课程体系，改进教学方法与手段，建立完善的应用型英语课程评价体系，并提高英语老师的专业课知识水平，提高师资队伍的“双师型”业务素质。
一、应用型英语的概念
应用型英语是与某种特定专业或目的相关联的英语，是以语言学与应用语言理论为指导，涉及多门类、跨学科的交叉性综合体，是英语的重要功能变体。它有两个特点：一是有明确的目的，应用于特定的职业领域；二是有特殊的内容，涉及与该领域相关的专业化内容。
笔者学校目前开设的应用型英语课程包括：机械英语、焊工英语、土建英语、计算机英语、电工英语、数控英语等。根据笔者学校的办学定位，以“英语 专业 技能”的培养模式向社会输送一专多能的技能型人才。目前，我们正在摸索中稳步发展，但还需大胆地开辟新的应用型课程英语。
二、更新教学理念
英语教学要提高教学质量，离不开教学方法、教学手段的改革，而教学法的改革首先是转变教育思想和更新教学理念。“不怕做不到，就怕想不到”，思路和意识理念的改变将会大大推进教学改革的步伐。随着日益严峻的就业形势，我们可以从原先的单一人才培养模式向宽口径、应用型、技能型的人才培养模式转变。以培养学生的综合能力为主线，提高学生的文化素养，加强学生的语言运用能力，锻炼其思维能力、创新能力以及专业工作业务能力，强调教学与学习结合实践，重视实践性教学环节，不断为学生创造语言实践的有利条件，使学生的能力得到锻炼和提高，为学生顺利进入职场打好基础。
三、探索新的教学模式
1.实景式教学
实景式教学是在教学中注重学生在实践中获取知识与技能，关注学生的发展需要，确立适合教学的实践基地；构建以学习者为中心，以学生实践性、自主性活动为基础的动态、开放的教学过程。
例如，一堂专业英语课“lathe”，笔者把标签准备好，带着同学们进了数控车间，在“lathe”的“element”上，贴个标签，让学生读10遍，“spindle”（主轴箱）、“tool post”(刀架)、“handle”(柄、把手)……
在一堂“computer”课上，笔者带上一台笔记本电脑，让同学们反复指着硬件，“screen”（屏幕）、“keyboard”（键盘）、“Disk”（硬盘）、“CD-Rom”（光驱）。
利用周边的资源优势，进行实景教学，通过信息采集、观察讲解、亲身触摸等实践活动来实现和完成教学任务。真正做到“教、学、做”结合，理论和实践一体化，避免空洞、乏味的读、写，把所学知识应用到实际当中。
2.多媒体教学
在有限的教学资源下，老师更应为学生提供真实的语言学习环境，除了利用直观教具、实物、图片外，可以更多地利用电教设备，通过幻灯、录音、电影、录像机网络资源，播放一些影像材料，把教学内容融入到形象直观的教学情境中，引导、帮助学生主动进行情景交际。
例如，在一堂基础英语课“making friends”上，笔者给同学们放映了一部教学片“Family Album”（走遍美国）中的Susan和Stwerd交朋友的片段，实际上是“搞对象”，这迎合了处于青春期、心理朦胧变化的学生们，他们兴致很高，反复问其中的细节问题。随后笔者又把电影《TAITANIC》（泰坦尼克号）上的片段剪辑播放了一遍，寓教于乐，把课堂上的知识贯穿进去，让学生在激越的心情中锻炼了听力。
3.模拟情景教学
在教学中，也可以设置一些虚拟场景，围绕某一教学目标和教学内容，创设直观、真实的教学环境和条件，如“campus life”。我们可以假设食堂打饭的场景，你要“line”（排队），“buy meals”（买饭），和大师傅交流，让同学们装扮成各种角色“exercise”（练习）。模拟情景教学种类、方式、内容的多样化，可以更贴近现实，让学生感觉新奇、有趣、实用，并让学生可以真切、准确地认知本行业，感受该行业的真实情景，这样学生会处于积极主动、勇于创新的状态，进而增强学生的职业综合能力。
4.自主学习教学
自主学习广义上是指学习者自觉、主动地进行一切有利于自己发展的学习活动；狭义上是指学生在课堂上的学习活动，以尊重和信任学生为前提，以调动学生的兴趣和激发学生的积极思维为目的，由学生自己掌控学习的主动权，操纵、控制学习行为，科学地安排学习进程。例如，可以安排学生们上街把所有的公共场所的标识抄回来，如“W.C”“P”（parking）等等。让同学们每周在网吧看一部经典英文片或好莱坞大片，代替玩网游。
5.“订单培养”教学
英语教学还可以采用“订单培养”的方式与企业联合办学，例如笔者学校向签订协议的海外海大酒店安排订单式培养的学生，让他们定期去海外学习酒店英语，边工作边学习，可以更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，培养学生的交际能力，强化学生的英语应用能力，从而营造主动学习、双边互动、真实交际的外部环境和条件，最终达到“学用结合，学以致用，学会后用”的目标，这也有利于校企双方的可持续发展。
四、建立、完善课堂评价体系
英语教学考核方法应与教学方法和培养目标相适应，更加全面地对学生进行综合评价。例如采用考试和考察相结合，笔试和口试相结合，独立完成与分组完成讨论完成相结合，闭卷与开卷相结合等多种方法对学生进行多次考核评价。
五、培养“双师型”教师
由于工科学校的英语师资力量相对薄弱，学科带头人比较缺乏，学术团队尚未形成。因此，为了促使英语教师由守旧到创新，迅速提升自己业务能力，需选派英语教师到相关企事业单位顶岗实践，积累实际工作经验，掌握并提高实践教学能力；参加各种类型的职业资格认证短期培训学习，逐步培养“双师型”人才。
所以，笔者学校提出“以实用为主，以应用为目的”的教学思想。教学改革由传统型英语教学向应用型英语教学转变，老师应精心设计趣味性较强的学习情境或学习任务，让学生快乐地学习，有强烈的求知欲望。教师要紧密结合所学专业，穿插工作场所的内容，帮助学生在潜移默化中养成职业素质。
（作者单位：山西省忻州市技工学校）