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【摘要】班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自覺、愉快地接受老师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。在这一过程中老师和学生在一起才会取得共同的进步。
【关键词】真诚的鼓励；闪光点；学生赏识
德育工作在学科中都是一项不可忽视的工作。我国教育家陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶老就是以他这颗伟大的爱心，滋润着无数颗童心，也培养了无数颗爱心。生活中，每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一个人保持愉悦心境和旺盛工作热情的需要。真诚的鼓励和赞扬正好能满足人的这种需要，它是人自身价值的重要体现。记得大文豪马克·吐温曾这样感慨：“靠一句美好的赞扬我能活上一个月。”小学生年龄小，热情不能持久，教师有责任适时地肯定他们的每一个微小进步，经常激励他们，以树立他们对学习的信心，激活他们的思维。
一、采用要学会走进学生心灵的赏识教育
班主任要学会走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。找到了闪光亮点，可以以此入手，对后进生多一点关心，多一点指导，真诚关心，热情爱护，尊重学生，不歧视、不挖苦，真诚地跟他们交朋友，用博大的爱心，激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，帮助他们重新树立信心自信，弃旧图新。每次接一个新的班级，我都不心急把后进生叫来教育一番，而是认真的细心观察他们，寻找孩子们的优点、缺点，为很好地转化他们调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。
案例：我教过的一个学生小杰，是我们班典型的后进生。他生活在单亲家庭中，而且自小由奶奶带大，缺少父爱、母爱，性格有些古怪。他上课生龙活虎，经常搞小动作，找邻桌大声说话，有时甚至在地上爬，扰乱课堂秩序，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；平时的作业书写马虎，经常不完成，学习成绩很差，同学们都很讨厌他，不愿意和他做朋友……于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，知错就改，争取做老师喜欢的好孩子。我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的组长来和他同座。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。上课时，我就多给他一个微笑，一个点头，一句赞许，从而唤起求知的欲望、进取的信心。平时我对他的作业进行面批，及时指出错误，在批改他作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你最棒！”“加油！加油”“你进步真快！”“你是一个好样的！”等等。这样做，不仅是对他完成作业的肯定，而且也是对他的鼓励和促进。他会为此而兴奋，从而增强了他的自信，提高了他学习的勇气；经常检查他所学知识，一次小测下来，帮助其找成功的经验和失败的教训，指出今后的学习路子和方法，不断增强其进取的信心。还利用课余时间我经常给他讲雷锋的故事，循循诱导，慢慢的他有了很大的进步，成绩也提高了。用理解宽容的态度去鼓励学生，获得学生的信任，让他感觉自己在老师的心目中是充满希望的，不仅能拉近师生间的距离，建立良好的师生关系，还有利于维护他们的自尊心，使其更加积极向上。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。
二、采用增强班集体的凝聚力的赏识教育
有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。
每周一班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。班集体的活动是班级的生命，在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。我校开展赏识教育活动以来，十分重视班级文化建设，组织各班开展丰富多彩的活动，如每周一的“国旗下讲话”“学雷锋评先活动”“我爱我的班级”课室设计大赛、“文明礼仪先进班级”等等。通过班级活动一方面能不断地将纪律、规范内化为学生的个人品德行为；另一方面学生在活动中体验自我教育、自我评价，培养了自我调控、自主管理的能力，促进了学生自我改进、自我完善、自主发展。在班级环境文化建设上，美化班级面貌，要组织学生精心设计和布置，使到教室的每一面墙壁、每一个教室的角落都具有丰富的教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，我采用了学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而表现自己的观点、理想、美感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。同时，鼓励，激发学生自己动手，用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境，让学生增强热爱班集体的良好情感，把赏识的力量转化为学习的动力，激励他们向着更高的目标前进。
周弘老师说得好：“赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识来源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，从而全面提升班级管理的质量。
三、采用激发班干部工作热情的赏识教育
班干部是老师的左右手也是同学的榜样，起到带头管理作用，使其能够为班主任更好地分担班级工作。在保证班级管理质量的同时，还能够锻炼学生的组织管理能力，对于提高学生的综合能力有着重要的帮助作用，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还每周给班干部定时开会，教育他们时时刻刻严于律己，胆大心细，以身作则，并了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学们学习的榜样。他们在汲取书本知识的同时，我一直没有放弃过育好人。
总之，德育工作是塑造学生心灵的重要工作，如春风细雨，将我们的情感化作潺潺流水，沁入学生的心田。只要每一个为师者心中有爱，用我们博大的胸怀给予学生学习的动力，给予学生生活的信念，给予学生思维的启发引导学生，在潜移默化之中，达到德育、智育的双重教育目的。那样，一定会使每一位学生的个性得到良好发展，而我们教师在身体疲惫之余，更多的是获得精神的充实。
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004.
[2]周弘.生命如水，哪一段不美[M].武汉：武汉出版社，2009.
[3]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[4]魏书生.班主任漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002，4.
【关键词】真诚的鼓励；闪光点；学生赏识
德育工作在学科中都是一项不可忽视的工作。我国教育家陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶老就是以他这颗伟大的爱心，滋润着无数颗童心，也培养了无数颗爱心。生活中，每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一个人保持愉悦心境和旺盛工作热情的需要。真诚的鼓励和赞扬正好能满足人的这种需要，它是人自身价值的重要体现。记得大文豪马克·吐温曾这样感慨：“靠一句美好的赞扬我能活上一个月。”小学生年龄小，热情不能持久，教师有责任适时地肯定他们的每一个微小进步，经常激励他们，以树立他们对学习的信心，激活他们的思维。
一、采用要学会走进学生心灵的赏识教育
班主任要学会走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。找到了闪光亮点，可以以此入手，对后进生多一点关心，多一点指导，真诚关心，热情爱护，尊重学生，不歧视、不挖苦，真诚地跟他们交朋友，用博大的爱心，激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，帮助他们重新树立信心自信，弃旧图新。每次接一个新的班级，我都不心急把后进生叫来教育一番，而是认真的细心观察他们，寻找孩子们的优点、缺点，为很好地转化他们调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。
案例：我教过的一个学生小杰，是我们班典型的后进生。他生活在单亲家庭中，而且自小由奶奶带大，缺少父爱、母爱，性格有些古怪。他上课生龙活虎，经常搞小动作，找邻桌大声说话，有时甚至在地上爬，扰乱课堂秩序，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；平时的作业书写马虎，经常不完成，学习成绩很差，同学们都很讨厌他，不愿意和他做朋友……于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，知错就改，争取做老师喜欢的好孩子。我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的组长来和他同座。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。上课时，我就多给他一个微笑，一个点头，一句赞许，从而唤起求知的欲望、进取的信心。平时我对他的作业进行面批，及时指出错误，在批改他作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你最棒！”“加油！加油”“你进步真快！”“你是一个好样的！”等等。这样做，不仅是对他完成作业的肯定，而且也是对他的鼓励和促进。他会为此而兴奋，从而增强了他的自信，提高了他学习的勇气；经常检查他所学知识，一次小测下来，帮助其找成功的经验和失败的教训，指出今后的学习路子和方法，不断增强其进取的信心。还利用课余时间我经常给他讲雷锋的故事，循循诱导，慢慢的他有了很大的进步，成绩也提高了。用理解宽容的态度去鼓励学生，获得学生的信任，让他感觉自己在老师的心目中是充满希望的，不仅能拉近师生间的距离，建立良好的师生关系，还有利于维护他们的自尊心，使其更加积极向上。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。
二、采用增强班集体的凝聚力的赏识教育
有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。
每周一班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。班集体的活动是班级的生命，在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。我校开展赏识教育活动以来，十分重视班级文化建设，组织各班开展丰富多彩的活动，如每周一的“国旗下讲话”“学雷锋评先活动”“我爱我的班级”课室设计大赛、“文明礼仪先进班级”等等。通过班级活动一方面能不断地将纪律、规范内化为学生的个人品德行为；另一方面学生在活动中体验自我教育、自我评价，培养了自我调控、自主管理的能力，促进了学生自我改进、自我完善、自主发展。在班级环境文化建设上，美化班级面貌，要组织学生精心设计和布置，使到教室的每一面墙壁、每一个教室的角落都具有丰富的教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，我采用了学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而表现自己的观点、理想、美感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。同时，鼓励，激发学生自己动手，用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境，让学生增强热爱班集体的良好情感，把赏识的力量转化为学习的动力，激励他们向着更高的目标前进。
周弘老师说得好：“赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识来源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，从而全面提升班级管理的质量。
三、采用激发班干部工作热情的赏识教育
班干部是老师的左右手也是同学的榜样，起到带头管理作用，使其能够为班主任更好地分担班级工作。在保证班级管理质量的同时，还能够锻炼学生的组织管理能力，对于提高学生的综合能力有着重要的帮助作用，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还每周给班干部定时开会，教育他们时时刻刻严于律己，胆大心细，以身作则，并了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学们学习的榜样。他们在汲取书本知识的同时，我一直没有放弃过育好人。
总之，德育工作是塑造学生心灵的重要工作，如春风细雨，将我们的情感化作潺潺流水，沁入学生的心田。只要每一个为师者心中有爱，用我们博大的胸怀给予学生学习的动力，给予学生生活的信念，给予学生思维的启发引导学生，在潜移默化之中，达到德育、智育的双重教育目的。那样，一定会使每一位学生的个性得到良好发展，而我们教师在身体疲惫之余，更多的是获得精神的充实。
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004.
[2]周弘.生命如水，哪一段不美[M].武汉：武汉出版社，2009.
[3]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[4]魏书生.班主任漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002，4.