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【摘要】我国教学体系也包括特殊教育教学，特殊教育学校的学生与一般学生存在一些差异，他们有生理上的缺陷，但是他们同样有受教育的权利，因此，需要有特殊的教学模式。随着新课程的改革，特殊教育学校的教育模式也有所改变，新的教育模式，注重加强学生的自主学习能力，优化教学资源，通过科学的教学模式解决特殊教育教学的教学难点以及重点，提高教学效率。本文主要探索和研究特殊教育学校数学的教学方法。
【关键词】特殊教育；数学
为了增强特殊学生对社会的适应能力和竞争能力，我国开展了特殊教育学校。特殊学校中的学生由于一些身体上的缺陷，导致他们逻辑思维缓慢、语言迟缓、自学能力和应变能力较弱。因此，特殊教育学校教育中数学教学是一门难度较高的学科，学习数学需要学生有一定的逻辑思维和推理能力。为了使特殊学生可以很好地理解接受数学，需要培养学生领悟基本的数学概念，帮助学生建立初步的形象思维能力。
一、特殊教育学校，数学教学课堂的类型和结构
（一）特殊学校数学教育的课堂类型
特殊教育学校的数学教学，因为每个学生的数学基础和智力发展水平不同。因此，每节课的教学目的和任务也不同。教师根据学生的情况把课堂教学分成不同的类型。例如，教师这节课主要传授新知识叫做讲授课；教师这节课主要通过做练习题练习学生对所讲知识的应用叫做练习课；为了学生牢牢记住所讲知识，教师必须复习所学内容，可以通过做题的方式复习，以便检查学生对所学知识的应用，这种课叫做复习课；教师通过做题测试学生的掌握情况，以及学生对数学的应用情况这叫测试课。
（二）特殊学校数学教育的课堂结构
特殊教育学校的数学教学课堂根据学生的具体情况，划分了基本的教学结构。例如，在每堂课的上课前，都要做好准备工作，尤其是年级小的班级，教师要做好组织教学；练习和复习上节课所学内容，以便引入这节课即将将的新内容；这个结构非常重要，是整节课的重点，教师要注意根据教学课本的内容，抓住教学重点和难点，由浅到深的分开讲解给学生，这样可以让学生轻松的学习数学，让学生更好地掌握数学知识；当堂练习也是非常重要的一个结构，课堂的练习目的是为了使学生当堂理解所学知识。
二、特殊教育学校，在数学教学中出现的问题
（一）特殊教育学校，数学教学未考虑学生的实际情况
当前我国许多的特殊教育学校没有结合学生的实际情况来制定教学方案，任然采用普通学校的教学方法和教学模式，这样的教学方式对特殊学校学生的学习产生了压力，使学生失去了学习数学的积极性。我国的特殊学校数学教育应该根据学生的实际情况，分析学生的实际接受能力，为特殊学生制定符合他们接受的实际教育。特殊教育学校的教学不易太难，进度不易太快，应适当放慢课程进度，顾及每个学生的学习状况，尽可能的让每个学生都参与到数学课堂中，并乐意积极的表现参与课堂。
（二）特殊教育学校，学生没有良好的学习习惯
特殊学校的学生由于学生生理上的缺陷。因此，对他们的学习放松，他们比普通学生的作业和课程压力要少，这样使学生自由散漫，没有良好的学习习惯。例如，学生写字潦草，不整齐都觉得无所谓；学生遇到有难度的题，不愿意思考就直接称为不会做；学生把容易的题做错也觉得应该的，这些行为，只会慢慢的让他们成为习惯，不愿意付出一点努力导致他们的自主学习的能力越来越差。
（三）特殊教育学校，教育者缺乏
特殊教育学校的学生被人们看作是社会的弱势群体，人们会忽略他们的话语，忽略他们的存在，导致特殊教育学校教育事业的发展也被忽视。特殊教育学校需要各界人士的资助，培养专业的人才教师来参与特殊教育学校的教育，专业培养的教师指导如何控制教学难易和教学进度以及如何和特殊的学生沟通。
三、如何解决特殊教育学校数学教学的现状问题
（一）数学教材和生活相结合，使学生充满求知欲
特殊教育学校的学生接触的生活资源相对来说比较少，尤其是听不到声音的学生，不能通过声音来了解以及学习生活中的数学常识。因此，特殊教育学校的教学过程，教师应该给学生提供更多的生活中的数学资源，使学生可以在自己的生活中体验数学，知道数学在生活中的重要性。
例如：“认识钟表”的教学，在本堂课中，先准备几个正常工作的钟表，分小组让他们感知钟表的形状和结构，阅读教材，讨论怎么读时间和分辨时针、分针、秒针，让他们学会自主学习，以及愿意接受抽象的数学知识，提高数学教学效率。
（二）数学教学利用多媒体教学，为学生提供更多的数学资源
特殊教育学校由于学生的数学基础比较薄弱，因此。教师应该引导学生如何数学知识，如何在课堂上把教师所教的内容学会，同时教师也应该根据学生的情况为学生创设真实的数学教材情景，让学生形象的理解数学课堂内容。多媒体教学，让学生感官认知有关数学的知识，提高学生的空间感和抽象思维力，使学生以后的数学学习困难降低。
（三）特殊教育学校，数学教学的采用创新的方法
特殊教育学校的学生由于认知能力和实践能力比普通的学生弱。因此，在特殊教育学校数学课堂，我们可以参照实践生活，增加数学课堂的趣味性。教师可以根据学生的情况把课程分成几个模块进行讲述，这样有利于学生更好地接受数学知识，使他们更好地在生活中利用所学的数学知识。
例如，学习5以内的加减法时，教师可以把教师布置成一所商店，让学生通过购物的形式，学习5以內的加减法。并且学以致用，让学生明白数学在生活中的重要性。
四、结语
特殊教育学校数学教育在我国的教育界关注力薄弱，需要社会各界资助，培养专业的特殊教育教学人才。特殊教育学校的数学教师，应根据学校学生的具体情况制定相应的教学模式，这样有利于提高数学课堂教学效率。总之特殊学校的数学教育，新的教学模式使学生在走向社会的时候有一定的运用能力。
参考文献：
[1]牛旭琴.当前形势下特殊教育学校数学教学方法之探究[J].新课程学习（下），2011（10）.
[2]余姬凤.特殊教育数学教学的优化方式之研究[J].中华少年，2018（15）.
[3]刘竹青.浅议生活化在特殊教育数学教学中的作用[J].文理导航（中旬），2018（04）.
[4]周雪.特殊教育学校数学教学方法研究[J].学苑教育，2016（16）.
[5]陶敏超.试论特殊教育数学教学中的困惑和思考[J].学苑教育，2016（18）.
[6]鲁强，夏云萍.特殊教育学校数学教学方法探析[J].新校园（阅读），2015（12）.
【关键词】特殊教育；数学
为了增强特殊学生对社会的适应能力和竞争能力，我国开展了特殊教育学校。特殊学校中的学生由于一些身体上的缺陷，导致他们逻辑思维缓慢、语言迟缓、自学能力和应变能力较弱。因此，特殊教育学校教育中数学教学是一门难度较高的学科，学习数学需要学生有一定的逻辑思维和推理能力。为了使特殊学生可以很好地理解接受数学，需要培养学生领悟基本的数学概念，帮助学生建立初步的形象思维能力。
一、特殊教育学校，数学教学课堂的类型和结构
（一）特殊学校数学教育的课堂类型
特殊教育学校的数学教学，因为每个学生的数学基础和智力发展水平不同。因此，每节课的教学目的和任务也不同。教师根据学生的情况把课堂教学分成不同的类型。例如，教师这节课主要传授新知识叫做讲授课；教师这节课主要通过做练习题练习学生对所讲知识的应用叫做练习课；为了学生牢牢记住所讲知识，教师必须复习所学内容，可以通过做题的方式复习，以便检查学生对所学知识的应用，这种课叫做复习课；教师通过做题测试学生的掌握情况，以及学生对数学的应用情况这叫测试课。
（二）特殊学校数学教育的课堂结构
特殊教育学校的数学教学课堂根据学生的具体情况，划分了基本的教学结构。例如，在每堂课的上课前，都要做好准备工作，尤其是年级小的班级，教师要做好组织教学；练习和复习上节课所学内容，以便引入这节课即将将的新内容；这个结构非常重要，是整节课的重点，教师要注意根据教学课本的内容，抓住教学重点和难点，由浅到深的分开讲解给学生，这样可以让学生轻松的学习数学，让学生更好地掌握数学知识；当堂练习也是非常重要的一个结构，课堂的练习目的是为了使学生当堂理解所学知识。
二、特殊教育学校，在数学教学中出现的问题
（一）特殊教育学校，数学教学未考虑学生的实际情况
当前我国许多的特殊教育学校没有结合学生的实际情况来制定教学方案，任然采用普通学校的教学方法和教学模式，这样的教学方式对特殊学校学生的学习产生了压力，使学生失去了学习数学的积极性。我国的特殊学校数学教育应该根据学生的实际情况，分析学生的实际接受能力，为特殊学生制定符合他们接受的实际教育。特殊教育学校的教学不易太难，进度不易太快，应适当放慢课程进度，顾及每个学生的学习状况，尽可能的让每个学生都参与到数学课堂中，并乐意积极的表现参与课堂。
（二）特殊教育学校，学生没有良好的学习习惯
特殊学校的学生由于学生生理上的缺陷。因此，对他们的学习放松，他们比普通学生的作业和课程压力要少，这样使学生自由散漫，没有良好的学习习惯。例如，学生写字潦草，不整齐都觉得无所谓；学生遇到有难度的题，不愿意思考就直接称为不会做；学生把容易的题做错也觉得应该的，这些行为，只会慢慢的让他们成为习惯，不愿意付出一点努力导致他们的自主学习的能力越来越差。
（三）特殊教育学校，教育者缺乏
特殊教育学校的学生被人们看作是社会的弱势群体，人们会忽略他们的话语，忽略他们的存在，导致特殊教育学校教育事业的发展也被忽视。特殊教育学校需要各界人士的资助，培养专业的人才教师来参与特殊教育学校的教育，专业培养的教师指导如何控制教学难易和教学进度以及如何和特殊的学生沟通。
三、如何解决特殊教育学校数学教学的现状问题
（一）数学教材和生活相结合，使学生充满求知欲
特殊教育学校的学生接触的生活资源相对来说比较少，尤其是听不到声音的学生，不能通过声音来了解以及学习生活中的数学常识。因此，特殊教育学校的教学过程，教师应该给学生提供更多的生活中的数学资源，使学生可以在自己的生活中体验数学，知道数学在生活中的重要性。
例如：“认识钟表”的教学，在本堂课中，先准备几个正常工作的钟表，分小组让他们感知钟表的形状和结构，阅读教材，讨论怎么读时间和分辨时针、分针、秒针，让他们学会自主学习，以及愿意接受抽象的数学知识，提高数学教学效率。
（二）数学教学利用多媒体教学，为学生提供更多的数学资源
特殊教育学校由于学生的数学基础比较薄弱，因此。教师应该引导学生如何数学知识，如何在课堂上把教师所教的内容学会，同时教师也应该根据学生的情况为学生创设真实的数学教材情景，让学生形象的理解数学课堂内容。多媒体教学，让学生感官认知有关数学的知识，提高学生的空间感和抽象思维力，使学生以后的数学学习困难降低。
（三）特殊教育学校，数学教学的采用创新的方法
特殊教育学校的学生由于认知能力和实践能力比普通的学生弱。因此，在特殊教育学校数学课堂，我们可以参照实践生活，增加数学课堂的趣味性。教师可以根据学生的情况把课程分成几个模块进行讲述，这样有利于学生更好地接受数学知识，使他们更好地在生活中利用所学的数学知识。
例如，学习5以内的加减法时，教师可以把教师布置成一所商店，让学生通过购物的形式，学习5以內的加减法。并且学以致用，让学生明白数学在生活中的重要性。
四、结语
特殊教育学校数学教育在我国的教育界关注力薄弱，需要社会各界资助，培养专业的特殊教育教学人才。特殊教育学校的数学教师，应根据学校学生的具体情况制定相应的教学模式，这样有利于提高数学课堂教学效率。总之特殊学校的数学教育，新的教学模式使学生在走向社会的时候有一定的运用能力。
参考文献：
[1]牛旭琴.当前形势下特殊教育学校数学教学方法之探究[J].新课程学习（下），2011（10）.
[2]余姬凤.特殊教育数学教学的优化方式之研究[J].中华少年，2018（15）.
[3]刘竹青.浅议生活化在特殊教育数学教学中的作用[J].文理导航（中旬），2018（04）.
[4]周雪.特殊教育学校数学教学方法研究[J].学苑教育，2016（16）.
[5]陶敏超.试论特殊教育数学教学中的困惑和思考[J].学苑教育，2016（18）.
[6]鲁强，夏云萍.特殊教育学校数学教学方法探析[J].新校园（阅读），2015（12）.