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【摘要】素质教育是以促进学生身心发展为目的。深化教育改革，全面推进素质教育，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。中学体育教育是中学教育的重要组成部分，也是国民体育的基础。中学体育在实施素质教育中有着自身特点和其他学科教学不可替代的作用。体育对学生的发展有着不可忽视的重要作用。它能促进学生智力的发展，增强学生的体质，培养学生的竞争意识和进取精神，锻炼学生顽强的意志品质，陶冶学生高尚的情操以及培养学生健康的审美观念与审美能力。
【关键词】中学； 体育教学； 素质教育； 功能作用【中图分类号】G40-013.9【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0084-02
素质教育已经成为时代教育发展的必然，全面实施素质教育，这是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。长期的应试教育模式不仅损害了学生的身体健康，重智育、轻体育，成为大部分学生的主要思想状况，现代体育教育要从传统的以体育知识技能灌输传授为中心，转向为培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。因此，研究体育教学对实施素质教育的途径，具有十分重要的意义。
1体育教学与学生素质教育的关系
从素质教育的德育素质、智育素质、体育素质、心理素质和发展素质几个方面的关系来说，体育素质是最基本的素质，是其他素质的依存的生理基础。可以这样理解，体育素质教育属于生理层面，是学生素质发展的生物前提；德育素质教育属于思想品质层面，是学生素质发展的指导要求；智育素质教育属于知识文化层面，是学生素质发展实现自我的内涵条件；心理素质教育属于心理和人格层面，是学生素质发展的对人对己的评价与承受力；发展素质教育属于社会适应层面，是学生素质发展的最终要求。这几者相互联系、相互渗透，构成系统。
2 体育教学在素质教育中的作用
2.1 体育教学是指导学生提高体育素质的根本途径。体育教学具有明确的教育目的、既定的教学内容和严密的组织体系，它是唯一从小学到大学连续设置的课程，因而更具有教学的连续性和实践的层次性。
2.2 体育教学是促进学生智力开发、提高学习效率的推动力。合理的体育锻炼能促进大脑的发育，改善身体各种机能，促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。
2.3 体育教学是学生思想道德素质发展的重要载体。体育教学活动中，要承受一定的生理负荷和心理负荷，要克服困难，要调适人与人、人与物、人与时空之间的关系，这些体育中的社会文化属性有利于培养和提高学生集体意识、协作意识、进取意识、创新意识、守法意识等人类优良的思想道德素质。
2.4 体育教学有利于培养学生健康的审美观念和审美能力。一是人体（骨骼、肌肉、姿态等）的自然和形式美；二是体育运动所展现的精神美，如积极向上的情感、顽强拼搏的意志等；三是体育运动的技艺美都会放射出美的因子。科学的体育锻炼能促进学生塑造健康健美的体形，帮助学生养成良好的身姿，
3体育教师自身素质的提高是实施素质教育的关键
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。作为体育教师，要有渊博的知识和多种技能，要有高度的事业心和责任感，端正教学思想，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立体育教学为健身、益智、育德、促美的观点。
4在教学中激发学生对体育学习的兴趣，发挥学生的特长
教师要认真了解和研究全体学生，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是乐学。这样不仅学习兴趣高，而且学习效果好。
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。
5改革教学课程内容，改善教学方法
传统的体育教学，压抑学生个性，无视学生的心理特点，只注重知识与技能的传授，忽视学生的个性差异，使学生容易产生逆反心里，对体育课产生消极情绪。因此要根据增强学生能力、体质及终身体育的需要，按照价值规律，应增加一些健身效果较好、简单易行、符合学生年龄、兴趣要求的内容，如游戏、田径、体操、球類、武术、花样跳绳、中学舞蹈中常用的基本舞步及简单的组合动作等，删去一些不符合学生实际需要的竞技性项目。体育教师要拓宽视野，大胆开发教学资源，比如：轮滑，竹竿舞，街舞等。再根据教学内容，有的放矢，因地制宜，改变教学方法，创造出生动活泼的教学形式，不需花样繁多，要注重教学效果。比如：以兴趣、爱好为基础的小群体自主活动的教学方法；师生换位的教学方法等，让学生始终保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。以上内容教师不但要注意现代体育项目与民族传统项目相结合，还要参插一些保健知识的传授。体育教师要利用一切可能的时间和机会，互相间进行教学观摩讨论分析，取其精华，弃其糟粕，不定期的自我改革教学形式和方法。
6结束语
中学教育是培养高素质人才的基础阶段，体育教学中的素质教育内涵非常丰富。要求我们用素质教育的思想对体育教学进行理性的思考和大胆的探索，真正落实体育教学中学生的主体地位和实践功能，提高其身体效益和社会效益，奠定终身体育基础。
参考文献
[1]喻坚.论学校体育与素质教育，体育学刊[J].1998（4）
[2]周海云.体育教师在素质教育中应具备的自身素质[J].体育科技，2000（1）
[3]杜全振.浅谈学校体育在素质教育中的作用[J].中国学校体育，1997（6）
[4]王玉根.关于中学体育素质教育的探讨[J].体育科研，2002（2）
[5]刘平清.试论学校体育与创新教育[J].四川体育科学，2000（3）
【关键词】中学； 体育教学； 素质教育； 功能作用【中图分类号】G40-013.9【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0084-02
素质教育已经成为时代教育发展的必然，全面实施素质教育，这是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。长期的应试教育模式不仅损害了学生的身体健康，重智育、轻体育，成为大部分学生的主要思想状况，现代体育教育要从传统的以体育知识技能灌输传授为中心，转向为培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。因此，研究体育教学对实施素质教育的途径，具有十分重要的意义。
1体育教学与学生素质教育的关系
从素质教育的德育素质、智育素质、体育素质、心理素质和发展素质几个方面的关系来说，体育素质是最基本的素质，是其他素质的依存的生理基础。可以这样理解，体育素质教育属于生理层面，是学生素质发展的生物前提；德育素质教育属于思想品质层面，是学生素质发展的指导要求；智育素质教育属于知识文化层面，是学生素质发展实现自我的内涵条件；心理素质教育属于心理和人格层面，是学生素质发展的对人对己的评价与承受力；发展素质教育属于社会适应层面，是学生素质发展的最终要求。这几者相互联系、相互渗透，构成系统。
2 体育教学在素质教育中的作用
2.1 体育教学是指导学生提高体育素质的根本途径。体育教学具有明确的教育目的、既定的教学内容和严密的组织体系，它是唯一从小学到大学连续设置的课程，因而更具有教学的连续性和实践的层次性。
2.2 体育教学是促进学生智力开发、提高学习效率的推动力。合理的体育锻炼能促进大脑的发育，改善身体各种机能，促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。
2.3 体育教学是学生思想道德素质发展的重要载体。体育教学活动中，要承受一定的生理负荷和心理负荷，要克服困难，要调适人与人、人与物、人与时空之间的关系，这些体育中的社会文化属性有利于培养和提高学生集体意识、协作意识、进取意识、创新意识、守法意识等人类优良的思想道德素质。
2.4 体育教学有利于培养学生健康的审美观念和审美能力。一是人体（骨骼、肌肉、姿态等）的自然和形式美；二是体育运动所展现的精神美，如积极向上的情感、顽强拼搏的意志等；三是体育运动的技艺美都会放射出美的因子。科学的体育锻炼能促进学生塑造健康健美的体形，帮助学生养成良好的身姿，
3体育教师自身素质的提高是实施素质教育的关键
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。作为体育教师，要有渊博的知识和多种技能，要有高度的事业心和责任感，端正教学思想，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立体育教学为健身、益智、育德、促美的观点。
4在教学中激发学生对体育学习的兴趣，发挥学生的特长
教师要认真了解和研究全体学生，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是乐学。这样不仅学习兴趣高，而且学习效果好。
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。
5改革教学课程内容，改善教学方法
传统的体育教学，压抑学生个性，无视学生的心理特点，只注重知识与技能的传授，忽视学生的个性差异，使学生容易产生逆反心里，对体育课产生消极情绪。因此要根据增强学生能力、体质及终身体育的需要，按照价值规律，应增加一些健身效果较好、简单易行、符合学生年龄、兴趣要求的内容，如游戏、田径、体操、球類、武术、花样跳绳、中学舞蹈中常用的基本舞步及简单的组合动作等，删去一些不符合学生实际需要的竞技性项目。体育教师要拓宽视野，大胆开发教学资源，比如：轮滑，竹竿舞，街舞等。再根据教学内容，有的放矢，因地制宜，改变教学方法，创造出生动活泼的教学形式，不需花样繁多，要注重教学效果。比如：以兴趣、爱好为基础的小群体自主活动的教学方法；师生换位的教学方法等，让学生始终保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。以上内容教师不但要注意现代体育项目与民族传统项目相结合，还要参插一些保健知识的传授。体育教师要利用一切可能的时间和机会，互相间进行教学观摩讨论分析，取其精华，弃其糟粕，不定期的自我改革教学形式和方法。
6结束语
中学教育是培养高素质人才的基础阶段，体育教学中的素质教育内涵非常丰富。要求我们用素质教育的思想对体育教学进行理性的思考和大胆的探索，真正落实体育教学中学生的主体地位和实践功能，提高其身体效益和社会效益，奠定终身体育基础。
参考文献
[1]喻坚.论学校体育与素质教育，体育学刊[J].1998（4）
[2]周海云.体育教师在素质教育中应具备的自身素质[J].体育科技，2000（1）
[3]杜全振.浅谈学校体育在素质教育中的作用[J].中国学校体育，1997（6）
[4]王玉根.关于中学体育素质教育的探讨[J].体育科研，2002（2）
[5]刘平清.试论学校体育与创新教育[J].四川体育科学，2000（3）