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【摘要】语文教学过程中融进情感教育，可以很轻松的完成教书和育人的目的，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的积极性，从而提高语文教学质量。
【关键词】初中； 语文教学； 情感教育 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0079-01
苏霍姆林基认为“情感是获取知识的土壤和动力”，现在的语文课堂上，有些老师仍只重视知识的灌输，不注重情感的培养，导致初中生德、行分离的现象越来越严重；家长忙于挣钱，和孩子交流感情的机会越来越少，学生情感缺失。初中学生身上存在的自私、冷漠、不知回报等现象，使我们不得不冷静地对语文课堂进行反思，在语文教学的各个环节中渗透情感教育显得尤为重要。
1课堂教学中情感渗透，主要从导语、朗读、讲析、练习、写作和课外延伸等方面进行
1.1 导语中激发情感 在教学中充分发挥语言的激情作用，优美奇妙的导语，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，引导学生登堂入室，进入教学环境，收到良好的教学效果。导入新课是语文教学过程中的一个重要环节，好的导语激发学生的情感，调动学生的学习积极性。如上《鲁提辖拳打镇关西》一课时，我先用多媒体播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》“……该出手时就出手，风风火火闯九洲。”那高亢激越的曲调，使学生听后精神振奋，迫不及待地想了解鲁提辖为什么要拳打镇关西。
1.2朗读中表达情感。 作者通过语言文字把自己的情感凝结在作品中，我们在学习时就要通过语言文字来理解作者的情感，进而转化为自己的情感。朗读是理解教材情感的重要环节。
例如，朱自清的《背影》很适合朗读，讲解时就先引导学生联系自己的生活实际，回想父亲给自己的种种关爱，然后组织学生开展深情朗读比赛，真切地感悟文章蕴含的真挚情感。让学生能积极参与，发扬学生的主体性，让他们从内心深处感受、體会深沉的父爱，真正领悟父爱的真谛，从而倍加珍惜生命里的真情，提高自身的审美能力和文化修养。
1.3讲析中理解情感。 中学语文课本的文章，大都文情并茂，教师首先要被教材的情感感染，运用富有情感的表情、动作、语言去触动学生好学的情感，再通过自己声情并茂地讲析去感染学生。
例如《散步》这篇散文很美，文章蕴含深沉的亲情，它通过对祖孙三代春日散步的描述，讴歌了亲人间互敬互爱、和睦融洽的挚爱之情，它表达的是一种欢愉而深沉的亲情，字里行间无不跳跃着对亲人的挚爱。
在课堂教学中，先让学生在初读感知全文内容的基础上，要求学生谈谈对文中人物（奶奶、爸爸、妈妈、“我”）的认识和对这个家庭的印象，指导学生认识到这个家庭之所以幸福、和谐，是因为家庭成员之间都凝聚着一种亲情与关爱，然后再要求学生联系自己的生活实际，谈谈发生在自己家庭生活中平凡而琐碎的小事，由家庭亲情到社会责任感，由人情到人性，使学生经历了一次道德的洗礼。这样的语文课堂是师生情感交流的平台。
1.4练习中加深情感。 课后练习题体现了课文的重点，通过做练习，使学生进一步加深情感，进一步掌握文章的重点。例如《斑羚飞渡》描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，启发人们重新认识这个万物共生的世界。为了加深学生的情感，课本设计了这样的练习：动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法，教师指导学生从三个角度写信：狩猎队应该珍爱、善待、保护、敬畏生命；与同住地球村的居民和谐共处；动物们让世界变得丰富多彩。通过这些练习，使学生情感得到进一步升华，达到了教学效果。
1.5写作中注重情感。长期以来，作文教学忽视了学生写作情感的激发，孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”写作也一样，如果学生提不起写作的兴趣，自然写不出感人的篇章。现在学生对写作普遍存在一种厌恶和敌对的情绪，写作纯粹是应付老师，并没有多少学生真正对写作产生兴趣，这在某种程度上和老师的引导有关，究其原因，是学生的激情和兴趣没有激发出来。所以想方设法提高学生的写作兴趣是当务之急。
在作文教学专门训练中培养情感，教师可以有意引导学生写作有情感内容的题材，借此培养学生的健康情感。通过写“情感日记”使学生自我教育的能力得到提高，学生在情感日记中进行自我鼓励、自我批评，得到自我成长，使幼小的心灵求真、向善、爱美。写情感日记，还有利于培养学生的观察能力，语言发展的能力。另外语文教师要善于倾听学生的心声，要和学生交朋友，与学生进行思想和情感上的交流，以引起师生在情感上的共鸣，这样做既能培养学生健康的情感，又能提高学生写作兴趣，可取得很好的教育效果。
1.6课堂外延伸情感。 指导学生办“情感教育专栏”，在楼道悬挂有关情感的名言警句。现在的节日很多，如“三八节”“母亲节”“父亲节”“感恩节”“教师节”“国庆节”等，要充分利用这些时机来教育学生具有感恩的思想。把语文情感教育从课内延伸到课外。
我们在课堂教学的过程中尽可能运用生活中的实例进行情感教育， 让学生走出教室，走进生活的情感课堂。平时的节假日、双休日等可以让学生体验与亲人团聚时的情感，目的就是要让学生将情感体验的感悟化为对课文学习的动力。
2情感教育使学生语文成绩明显提高
情感教育以来，语文课深受学生喜爱。据统计原来对语文课厌倦的学生占到了67%，现在对语文课感兴趣的占到了89%，中考成绩连续几年都名列前茅，平均成绩由82分提高到91分，学生学着高兴，老师教着轻松。初三（2）班的小明学习成绩一般，语文学科最差，并且和社会闲散人员还有来往。实施情感教育以来，小明进步最快，语文成绩稳步上升，带来了其它科的进步，2012年中考时被县一中录取为公助生。他来信动情地说：“陈老师，是您的爱心把我这棵将要被污水泡倒的小树扶正了，并开花结果……”
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛，情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。只要教师在教学过程中从“情”字上下工夫，就能引导学生打开语文知识宝库的大门。
参考文献
[1]宋乃庆，徐仲林，靳玉乐.中国基础教育新课程的理念与创新[M].北京：中国人事出版社，2002.
[2]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海教育出版社，2003.
【关键词】初中； 语文教学； 情感教育 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0079-01
苏霍姆林基认为“情感是获取知识的土壤和动力”，现在的语文课堂上，有些老师仍只重视知识的灌输，不注重情感的培养，导致初中生德、行分离的现象越来越严重；家长忙于挣钱，和孩子交流感情的机会越来越少，学生情感缺失。初中学生身上存在的自私、冷漠、不知回报等现象，使我们不得不冷静地对语文课堂进行反思，在语文教学的各个环节中渗透情感教育显得尤为重要。
1课堂教学中情感渗透，主要从导语、朗读、讲析、练习、写作和课外延伸等方面进行
1.1 导语中激发情感 在教学中充分发挥语言的激情作用，优美奇妙的导语，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，引导学生登堂入室，进入教学环境，收到良好的教学效果。导入新课是语文教学过程中的一个重要环节，好的导语激发学生的情感，调动学生的学习积极性。如上《鲁提辖拳打镇关西》一课时，我先用多媒体播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》“……该出手时就出手，风风火火闯九洲。”那高亢激越的曲调，使学生听后精神振奋，迫不及待地想了解鲁提辖为什么要拳打镇关西。
1.2朗读中表达情感。 作者通过语言文字把自己的情感凝结在作品中，我们在学习时就要通过语言文字来理解作者的情感，进而转化为自己的情感。朗读是理解教材情感的重要环节。
例如，朱自清的《背影》很适合朗读，讲解时就先引导学生联系自己的生活实际，回想父亲给自己的种种关爱，然后组织学生开展深情朗读比赛，真切地感悟文章蕴含的真挚情感。让学生能积极参与，发扬学生的主体性，让他们从内心深处感受、體会深沉的父爱，真正领悟父爱的真谛，从而倍加珍惜生命里的真情，提高自身的审美能力和文化修养。
1.3讲析中理解情感。 中学语文课本的文章，大都文情并茂，教师首先要被教材的情感感染，运用富有情感的表情、动作、语言去触动学生好学的情感，再通过自己声情并茂地讲析去感染学生。
例如《散步》这篇散文很美，文章蕴含深沉的亲情，它通过对祖孙三代春日散步的描述，讴歌了亲人间互敬互爱、和睦融洽的挚爱之情，它表达的是一种欢愉而深沉的亲情，字里行间无不跳跃着对亲人的挚爱。
在课堂教学中，先让学生在初读感知全文内容的基础上，要求学生谈谈对文中人物（奶奶、爸爸、妈妈、“我”）的认识和对这个家庭的印象，指导学生认识到这个家庭之所以幸福、和谐，是因为家庭成员之间都凝聚着一种亲情与关爱，然后再要求学生联系自己的生活实际，谈谈发生在自己家庭生活中平凡而琐碎的小事，由家庭亲情到社会责任感，由人情到人性，使学生经历了一次道德的洗礼。这样的语文课堂是师生情感交流的平台。
1.4练习中加深情感。 课后练习题体现了课文的重点，通过做练习，使学生进一步加深情感，进一步掌握文章的重点。例如《斑羚飞渡》描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，启发人们重新认识这个万物共生的世界。为了加深学生的情感，课本设计了这样的练习：动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法，教师指导学生从三个角度写信：狩猎队应该珍爱、善待、保护、敬畏生命；与同住地球村的居民和谐共处；动物们让世界变得丰富多彩。通过这些练习，使学生情感得到进一步升华，达到了教学效果。
1.5写作中注重情感。长期以来，作文教学忽视了学生写作情感的激发，孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”写作也一样，如果学生提不起写作的兴趣，自然写不出感人的篇章。现在学生对写作普遍存在一种厌恶和敌对的情绪，写作纯粹是应付老师，并没有多少学生真正对写作产生兴趣，这在某种程度上和老师的引导有关，究其原因，是学生的激情和兴趣没有激发出来。所以想方设法提高学生的写作兴趣是当务之急。
在作文教学专门训练中培养情感，教师可以有意引导学生写作有情感内容的题材，借此培养学生的健康情感。通过写“情感日记”使学生自我教育的能力得到提高，学生在情感日记中进行自我鼓励、自我批评，得到自我成长，使幼小的心灵求真、向善、爱美。写情感日记，还有利于培养学生的观察能力，语言发展的能力。另外语文教师要善于倾听学生的心声，要和学生交朋友，与学生进行思想和情感上的交流，以引起师生在情感上的共鸣，这样做既能培养学生健康的情感，又能提高学生写作兴趣，可取得很好的教育效果。
1.6课堂外延伸情感。 指导学生办“情感教育专栏”，在楼道悬挂有关情感的名言警句。现在的节日很多，如“三八节”“母亲节”“父亲节”“感恩节”“教师节”“国庆节”等，要充分利用这些时机来教育学生具有感恩的思想。把语文情感教育从课内延伸到课外。
我们在课堂教学的过程中尽可能运用生活中的实例进行情感教育， 让学生走出教室，走进生活的情感课堂。平时的节假日、双休日等可以让学生体验与亲人团聚时的情感，目的就是要让学生将情感体验的感悟化为对课文学习的动力。
2情感教育使学生语文成绩明显提高
情感教育以来，语文课深受学生喜爱。据统计原来对语文课厌倦的学生占到了67%，现在对语文课感兴趣的占到了89%，中考成绩连续几年都名列前茅，平均成绩由82分提高到91分，学生学着高兴，老师教着轻松。初三（2）班的小明学习成绩一般，语文学科最差，并且和社会闲散人员还有来往。实施情感教育以来，小明进步最快，语文成绩稳步上升，带来了其它科的进步，2012年中考时被县一中录取为公助生。他来信动情地说：“陈老师，是您的爱心把我这棵将要被污水泡倒的小树扶正了，并开花结果……”
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛，情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。只要教师在教学过程中从“情”字上下工夫，就能引导学生打开语文知识宝库的大门。
参考文献
[1]宋乃庆，徐仲林，靳玉乐.中国基础教育新课程的理念与创新[M].北京：中国人事出版社，2002.
[2]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海教育出版社，2003.