中图分类号：G4 文献标识码：A
一、用情感打动他
当今有“情感投资”一说，意思是只要你投入情感，就会获得相应的回报。在教学中，教师对学生加强“情感投资”，也同样能获得学生极大的回报——信任、尊重。只要学生信任、尊重老师了，那老师的教育、管理也就成功了一大半了。这正如社会上流行的一句话：“只要感情到位了，你错了别人也认为你是对的;如果感情不到位，你对了别人也会认为你是错的。”由此可见，情感育人是多么的重要。我认为，教师对学生的“情感投资”可从以下几个方面入手。
1.在困难时，助其一臂之力
学生在成长过程中会遇到很多困难，学生的长大过程就是克服困难的过程。学习上因成绩上不去而焦虑;在交友上，因朋友远去而失落;在生活上，因疾病上身而苦痛……在各种困难面前，谁对他伸出援助之手，谁助他一臂之力，他就会像恩人一样感激，像父母亲情一样铭记。此时雪中送炭式的情感投资，换来的将会是一生的尊重和感谢。
2.在活动中，争做其中一员
教者都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最佳的教育效果。在课间十分钟，你是否会接受学生的邀请和他们一起玩闹？在运动会上，你是否会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油？只要教师能经常参与学生的活动，成为学生中一分子，学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。
3.在小事中，体现关爱之情
教育无小事。教师的一举一动，一言一行都是一种教育，都摄入了学生的眼睛里。因此教师的“情感投资”要从日常的小事做起，要从身边的点滴做起。教师的一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一两句随口的询问，都能给学生留下愉快的回忆，给予情感的满足。这种情感投资是不费心不费时不费事的，但它却能树立教师的良好形象，建立师生的良好关系。
二、用微笑激励他
要想赢得学生喜欢，教师就应少一点架子，对学生多一点尊敬和真诚;少一些尖酸刻薄，对学生多一些赏识和信赖;少一点冷漠，对学生多一点热情和交流。
我与学生约定：在课堂上我们都要學会微笑，从此，我们的课堂上到处充满了欢笑，学生们也渐渐喜欢上了我的课。
有一天我病了。但我仍然强忍着病痛，坚持上课。下课的时候有同学递给我一个小纸条：老师，今天你违背了我们的约定，你上课没有笑，而且没有了平时的幽默和活力！我默默地收起纸条，没有说一句话就回到了办公室，满腹委屈化作了无声的眼泪。一个细心的女生发现我在办公室吃药，回去告诉了班里的同学。那个递纸条的男生在上课时当着全班同学的面向我道歉：“老师，我们太喜欢你了，喜欢你上课时带着微笑的样子，喜欢你夸张的手势，喜欢你有趣的语气，但是我真不知道你病了。”当时我含着眼泪笑了，全班同学都哭了。从那之后，我知道我的每一丝微笑都会影响到我的学生，知道微笑背后的爱是每个孩子都能体会到的。我相信微笑是这个世界上最美的语言，也是让我的学生喜欢上我的法宝。所以我会一直笑着，面对他、面对她，面对我的每一个学生。
三、用道理说服他
有经验的教师都知道，对学生的管理“压服不如说服”。人的成长过程时时伴随着犯错，可以说学生的成长史就是一部犯错史，学生在一次次犯错中明晓道理，受到教育，获得进步。因此，教师面对学生的犯错要有一种预见的头脑，宽容的胸襟，人本的思想，适宜的处置。
学生都是能听懂道理的，只是你用什么方式，在什么场合，什么时候来讲道理，需要慎重考虑。下面介绍几种简单易行的方式以供参考：
读后感式。这种方式适合个别学生犯错时使用。当他们犯错时，教师针对其犯错有可能的导致的严重后果，为其选择一篇具有极强感染力、教育性的文章或短故事，让学生认真理解并写出读后感，使学生在读、写过程中得到启发，受到教育。
宣讲式。这种方式一般在大部分学生犯错的情况下使用。比如一段时间，班上大部分学生都不能约束自己言行，作业不认真的、同学之间搞恶作剧的、损坏公物的……反正就是那种大事不犯，小事不断的违纪现象。对此，笔者选择了《渐渐地可怕》的一篇小故事，在全班宣读。故事讲的是一只青蛙在水温的渐渐升高中，慢慢失去警惕，逐渐丧失逃生能力，最后被活活烫死的故事。这个故事在老师动情的讲述和深刻地剖析中，使学生受到了极大地震动，使他们明白了“不以恶小而为之，不以善小而不为”的深刻道理。同时先入为主夸自己。我带新班的第一节课，都要进行“隆重的自我介绍：我叫 ……。名字虽然俗气，但寓意不凡 ，1994年宜宾师范毕业，2002年专科毕业，2007年本科毕业，先后在幼儿圆，小学，中学任教，有多篇文章在市、县获奖。有些还刊登发表。
我这样夸自己，并非是为了自我炫耀，而是为了增强他们的自信心，让他们意识到：噢，原来这位老师很厉害。好好学，一定能学到知识。学生以“师”为荣，就为“爱师”奠定了基础。其次，挥洒自如上好课。再以身作则守信用和老师要注意多鼓励。人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。
教育方式是无穷的，可以说有多少错误，就有多少教育方式，但是教育理念只有一个，那就是切不可简单认为学生的犯错是明知故犯，他们认识上偏差，认识上的不清需要教师去反复讲解，去耐心说服。
总之，要使学生喜欢自己方法很多，希望大家在教学中逐渐探索，以使每一个学生喜欢自己。