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【摘 要】 初中化学是初中阶段一门重要的学科，是通过现象探究本质的一门学科，化学学习对学生的思辨能力、思维水平的提升具有重要意义。但初中生在具体的学习过程中也会存在一些问题，本文主要对初中生在化学学习中存在的问题进行分析，并提出相对应的教学策略。
【关键词】 初中化学 学习问题 教学对策
初中阶段是学生学业生涯中一个重要的转折点、过渡期，初中化学既是对化学的深入学习，也为将来高中化学的学习打下坚实的基础，对学生今后的发展具有重要作用。但学生在初中化学的学习过程中存在一些较为明显的问题，笔者通过对这些问题进行分析，提出了相对应的、有效的教学对策。
一、初中生化学学习存在问题
1. 学生化学学习两极化严重
严重的两极分化是初中生在化学学习上存在的明显问题，化学成绩好的学生对化学保持着较高的兴趣，能够积极主动学习；而化学成绩较差的学生，不仅在分数上不理想还经常不按时完成作业。这种现象的产生和学生、老师都有一定关系。
首先，从学生角度进行分析。有些学生生活经验丰富，从小对化学知识就有所了解，所以在真正的化学学习中具有很大的兴趣，能够积极主动地进行学习；而一些生活经验较少，对化学知识了解较少的学生在初中化学学习中就比较吃力。加之初中学业繁重，学生面对巨大的学习压力，对化学始终提不起兴趣。
其次，从教师方面进行分析。教师对学习成绩好的学生往往存在一种偏爱的心理，化学成绩不好的学生在化学课堂上往往很沉默，这就容易导致老师只关注学习成绩好的学生而忽视化学成绩差的学生。久而久之，化学成绩较差的学生对化学学习就丧失了兴趣和动力。
2. 学生思维固化，不能举一反三
化学是培养学生解决问题能力的一门学科，想要做好化学题就需要大胆推测，并不断举一反三。可是学生往往只用固定的一种解决方法，不会主动去探究新的方案，老师填充式教学方法往往会导致此种现象。在对一种化学实验进行讲解时，老师考虑到教学时间和教学效率的问题，经常直接把实验现象和实验结果告诉学生。在这种课堂教学模式下，学生被动地进行学习，养成了不会思考、不愿思考的惯性心理。
学生学习习惯和惰性心理致使此种现象产生。初中生的课业繁重，所以当学生遇到不会的问题时就会直接翻看答案或是通过手机去查找答案，这种学习方式降低了学生学习思考的主动性，导致学生思维僵化、做题不能举一反三。
3. 不关注细节，普遍存在马虎的问题
化学是一门追求严谨的学科，但很多学生在做化学题时都存在马虎、不认真的小问题。
第一，体现在简单的化学元素符号写错。化学元素周期表是必背的内容，学生都能将其熟练掌握，但在书写的过程中却经常会因为不细心出现小错误。
第二，体现在简单的加减法出错。一些化学大题需要对原子质量等进行相加，但在这种简单的加减法中学生因为疏忽就会反复出错，导致最后结果不正确。
二、对初中生化学学习存在问题的教学策略
1. 关注全体学生，采取分层次教学
学生因为学习基础不同、个人特点不同，在初中化学学习上必然会存在一定的差异性。作为初中化学教师，我们要承认这种差异性，并采取一些积极的教学措施：
首先，教师要做到关注全体学生，并根据学生情况采取分层次教学。一些学生化学基础较差，初中化学学习比较吃力。教师要对班内学生的化学水平有一个大致的了解，在讲解完课本知识后，格外关注基础较差的学生，并适当地给他们补充一些基础知识。
其次，教师要鼓励学生，帮助学生树立自信。一些学生因为成绩不理想，对自己采取一种消极否定的态度。作为化学教师，我们应该鼓励学生积极进取，当学生取得一点进步时就要对学生进行表扬，帮助成绩不理想的学生树立对化学学习的自信心。
2. 鼓励学生独立思考，培养学生的发散思维
主动学习和被动接受在学习结果上具有很大的差异性，想要提高学生的化学学习能力，就要重视学生独立思考能力的培养，锻炼学生的发散思维。
课堂上，给学生独立思考、自主探究的时间。化学教师在课堂上对典型化学实验进行讲解时，要改變传统的“填鸭式”教学方法，要留出足够的时间让学生自己去思考推测，必要时通过化学实验加深学生的印象，只有这样才能让学生养成独立思考的习惯。
鼓励学生大胆推测、主动实验。化学学习就是对产生此种现象的原因进行推测，根据自己的推测进行实验验证，从而发现事物本质。在日常学习时，化学教师应该关注一些典型化学实验，必要时让学生动手进行操作，培养学生的发散思维和动手能力。
3. 严格要求学生，重视做题细节
所谓“细节决定成败”，想要让学生提高化学学习能力，就要在细节之处对学生严格要求。例如，制定一些“细节准则”，统计学生在考试过程中因为细节问题出错的频率，根据频率高低对学生进行奖惩等；在平时做题时，更加关注学生的细节问题，时时提醒让学生重视起来。
三、总结
化学有利于培养学生的逻辑思维、动手能力，在学生成长和发展的过程中发挥着重要作用，初中化学为学生今后的学习打下了良好的基础。作为一名初中化学教师，我们应该关注学生在学习过程中存在的问题，主动改进教学方法，创新教学手段，不断助力学生在初中化学学习上取得新的进展！
参考文献
[1] 程银芳，郑婕，陈彦国，陈祖超.中学化学课堂教学方法探究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2012，32（01）：101-107.
[2] 卢成.浅论多媒体技术在化学教学中的利与弊[J].读与写杂志，2013，10（11）：174.
【关键词】 初中化学 学习问题 教学对策
初中阶段是学生学业生涯中一个重要的转折点、过渡期，初中化学既是对化学的深入学习，也为将来高中化学的学习打下坚实的基础，对学生今后的发展具有重要作用。但学生在初中化学的学习过程中存在一些较为明显的问题，笔者通过对这些问题进行分析，提出了相对应的、有效的教学对策。
一、初中生化学学习存在问题
1. 学生化学学习两极化严重
严重的两极分化是初中生在化学学习上存在的明显问题，化学成绩好的学生对化学保持着较高的兴趣，能够积极主动学习；而化学成绩较差的学生，不仅在分数上不理想还经常不按时完成作业。这种现象的产生和学生、老师都有一定关系。
首先，从学生角度进行分析。有些学生生活经验丰富，从小对化学知识就有所了解，所以在真正的化学学习中具有很大的兴趣，能够积极主动地进行学习；而一些生活经验较少，对化学知识了解较少的学生在初中化学学习中就比较吃力。加之初中学业繁重，学生面对巨大的学习压力，对化学始终提不起兴趣。
其次，从教师方面进行分析。教师对学习成绩好的学生往往存在一种偏爱的心理，化学成绩不好的学生在化学课堂上往往很沉默，这就容易导致老师只关注学习成绩好的学生而忽视化学成绩差的学生。久而久之，化学成绩较差的学生对化学学习就丧失了兴趣和动力。
2. 学生思维固化，不能举一反三
化学是培养学生解决问题能力的一门学科，想要做好化学题就需要大胆推测，并不断举一反三。可是学生往往只用固定的一种解决方法，不会主动去探究新的方案，老师填充式教学方法往往会导致此种现象。在对一种化学实验进行讲解时，老师考虑到教学时间和教学效率的问题，经常直接把实验现象和实验结果告诉学生。在这种课堂教学模式下，学生被动地进行学习，养成了不会思考、不愿思考的惯性心理。
学生学习习惯和惰性心理致使此种现象产生。初中生的课业繁重，所以当学生遇到不会的问题时就会直接翻看答案或是通过手机去查找答案，这种学习方式降低了学生学习思考的主动性，导致学生思维僵化、做题不能举一反三。
3. 不关注细节，普遍存在马虎的问题
化学是一门追求严谨的学科，但很多学生在做化学题时都存在马虎、不认真的小问题。
第一，体现在简单的化学元素符号写错。化学元素周期表是必背的内容，学生都能将其熟练掌握，但在书写的过程中却经常会因为不细心出现小错误。
第二，体现在简单的加减法出错。一些化学大题需要对原子质量等进行相加，但在这种简单的加减法中学生因为疏忽就会反复出错，导致最后结果不正确。
二、对初中生化学学习存在问题的教学策略
1. 关注全体学生，采取分层次教学
学生因为学习基础不同、个人特点不同，在初中化学学习上必然会存在一定的差异性。作为初中化学教师，我们要承认这种差异性，并采取一些积极的教学措施：
首先，教师要做到关注全体学生，并根据学生情况采取分层次教学。一些学生化学基础较差，初中化学学习比较吃力。教师要对班内学生的化学水平有一个大致的了解，在讲解完课本知识后，格外关注基础较差的学生，并适当地给他们补充一些基础知识。
其次，教师要鼓励学生，帮助学生树立自信。一些学生因为成绩不理想，对自己采取一种消极否定的态度。作为化学教师，我们应该鼓励学生积极进取，当学生取得一点进步时就要对学生进行表扬，帮助成绩不理想的学生树立对化学学习的自信心。
2. 鼓励学生独立思考，培养学生的发散思维
主动学习和被动接受在学习结果上具有很大的差异性，想要提高学生的化学学习能力，就要重视学生独立思考能力的培养，锻炼学生的发散思维。
课堂上，给学生独立思考、自主探究的时间。化学教师在课堂上对典型化学实验进行讲解时，要改變传统的“填鸭式”教学方法，要留出足够的时间让学生自己去思考推测，必要时通过化学实验加深学生的印象，只有这样才能让学生养成独立思考的习惯。
鼓励学生大胆推测、主动实验。化学学习就是对产生此种现象的原因进行推测，根据自己的推测进行实验验证，从而发现事物本质。在日常学习时，化学教师应该关注一些典型化学实验，必要时让学生动手进行操作，培养学生的发散思维和动手能力。
3. 严格要求学生，重视做题细节
所谓“细节决定成败”，想要让学生提高化学学习能力，就要在细节之处对学生严格要求。例如，制定一些“细节准则”，统计学生在考试过程中因为细节问题出错的频率，根据频率高低对学生进行奖惩等；在平时做题时，更加关注学生的细节问题，时时提醒让学生重视起来。
三、总结
化学有利于培养学生的逻辑思维、动手能力，在学生成长和发展的过程中发挥着重要作用，初中化学为学生今后的学习打下了良好的基础。作为一名初中化学教师，我们应该关注学生在学习过程中存在的问题，主动改进教学方法，创新教学手段，不断助力学生在初中化学学习上取得新的进展！
参考文献
[1] 程银芳，郑婕，陈彦国，陈祖超.中学化学课堂教学方法探究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2012，32（01）：101-107.
[2] 卢成.浅论多媒体技术在化学教学中的利与弊[J].读与写杂志，2013，10（11）：174.