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【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，有效性教学也成为一种理念，正在逐步完善和成熟。它使教学内容和教学过程发生了较大的变化，也取得了一些可喜的成绩。但是，在此过程中也出现了一些问题。本文分析了高中数学在教学改革中存在的问题，并且笔者根据自己多年的教学实践，提出了一些意见和措施。
【关键词】 高中数学 改革 创新 教育
提升高中数学的有效性是提高高中数学教学质量的根本保证，很多高中数学教师致力于有效性教学的研究，取得了很多成果。但是，新课程对高中数学的有效性提出了新的要求，一些教师由于不了解或者理解错误，引起对高中数学教学有效性的认识出现了偏差。本文从教师对高中数学教学有效性的理解偏差出发，探讨了如何切实提升高中数学教学的有效性。
一、转变教育观念
观念是行动的灵魂，观念决定行动。为此，必须打破旧的教育模式，更新教育观念。在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师生关系。在此基础系上，互相理解，互相尊重，真诚相待。教学中，学生是主体，教师是主导，是学生活动的组织者和引导着，不再是绝对的权威，而应当成为学生学习的伙伴和朋友。在以往的教学过程中，学生过度敬畏老师，老师很少了解学生，这样师生之间无形中往往会产生很大的距离，不能很好地沟通，自然也就很难发现问题和解决问题，学习的效率和进步的幅度自然也不高。此外，还有不少学生一直存有“数学难学”、“数学枯燥乏味”的思想观念。俗话说“兴趣是最好的老师”。畏难、先对数学定性的心理，在学习或与教师互动的过程中就很难激发足够的动力。观念决定出路，态度决定成败。只有保持与时俱进的观念和认真负责的态度，才能开启高效课堂的大门。
二、创设自主学习与合作学习的情境
把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力；其次，积极开展合作探讨和交流，得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。
三、培养学生的猜想能力
猜想是在一定原理或者事实的基础之上，对未知事件存在的现象进行一种假设性的结论。猜想不是乱想，而是有一定的事实依据。猜想既可以激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的创造性思维，让学生主动去探究问题。所以，教师需要做好引导作用，对于学生的猜想要进行适当的鼓励，让学生可以产生兴趣，同时也让学生参与到解决问题的过程中。教师只是一个“引路人”的角色，不是把目的直接表达出来，而是引导学生先对问题进行观察和分析，然后鼓励学生对问题产生疑问，进而让学生自己去探索问题的答案，解答疑问。老师也可以创造出一定的情境，让学生在情境中提出质疑并且探索。教师要善于听取学生的想法，鼓励学生大胆思考，提出与众不同的见解。当然，教师也要对学生的猜想进行适当的点评，让学生可以学习到知识，同时也培养了学生的创造性思维。
四、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯指的是不用在老师和家长的督促下，学生自己能以一种持之以恒的学习态度坚持不懈学习的一种行为。根据本人多年的教学实践观察，后进生或多或少都有一些不良的习惯，比如：不会充分利用时间、遇到有一定难度的问题时不能独立思考、不会课后总结与复习等。针对这些问题，这就要求教师在教学的过程中或课后采取一些恰当的方法帮助他们养成良好的学习习惯。如：有目的性地课前预习；做好课堂笔记或课后总结；鼓励学生多提问问题，发现新的解题方法。通过这些良好习惯的慢慢养成，逐渐能达到提高高中数学有效教学的目的。
五、有效的教学评价
评价的目的不但可以全面了解学生的学习状况，同时也是反思教学的一种手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度与价值观的形成和发展，还要关注他们参与数学活动的程度、合作交流意识以及独立思考的习惯等方面的变化和发展。同时，对学生实施评价，也要关注学生的个体差异和心理特征，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的自信心，从而使学生积极主动地参与到数学学习活动之中。
总之，在高中数学教学中，要乘着新课改的东风，迎难而上，努力实施教学改革。笔者坚信，只要我们以新课程教学理念为准绳，以学生为主体，进行自主探索学习，就一定能够实现学生进行高效学习的目的，教学质量一定会蒸蒸日上，我們的明天一定会更好！
参考文献
[1] 罗素蓉，陈姜，罗昌艳.新课程改革背景下高中数学有效性教学的思考[J].教学与管理，2009（07）.
[2] 胡玲珑，杨杰，刘莉莉.新课程改革背景下高中数学有效性教学的思考[J].现代中小学教育，2006（02）.
【关键词】 高中数学 改革 创新 教育
提升高中数学的有效性是提高高中数学教学质量的根本保证，很多高中数学教师致力于有效性教学的研究，取得了很多成果。但是，新课程对高中数学的有效性提出了新的要求，一些教师由于不了解或者理解错误，引起对高中数学教学有效性的认识出现了偏差。本文从教师对高中数学教学有效性的理解偏差出发，探讨了如何切实提升高中数学教学的有效性。
一、转变教育观念
观念是行动的灵魂，观念决定行动。为此，必须打破旧的教育模式，更新教育观念。在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师生关系。在此基础系上，互相理解，互相尊重，真诚相待。教学中，学生是主体，教师是主导，是学生活动的组织者和引导着，不再是绝对的权威，而应当成为学生学习的伙伴和朋友。在以往的教学过程中，学生过度敬畏老师，老师很少了解学生，这样师生之间无形中往往会产生很大的距离，不能很好地沟通，自然也就很难发现问题和解决问题，学习的效率和进步的幅度自然也不高。此外，还有不少学生一直存有“数学难学”、“数学枯燥乏味”的思想观念。俗话说“兴趣是最好的老师”。畏难、先对数学定性的心理，在学习或与教师互动的过程中就很难激发足够的动力。观念决定出路，态度决定成败。只有保持与时俱进的观念和认真负责的态度，才能开启高效课堂的大门。
二、创设自主学习与合作学习的情境
把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力；其次，积极开展合作探讨和交流，得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。
三、培养学生的猜想能力
猜想是在一定原理或者事实的基础之上，对未知事件存在的现象进行一种假设性的结论。猜想不是乱想，而是有一定的事实依据。猜想既可以激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的创造性思维，让学生主动去探究问题。所以，教师需要做好引导作用，对于学生的猜想要进行适当的鼓励，让学生可以产生兴趣，同时也让学生参与到解决问题的过程中。教师只是一个“引路人”的角色，不是把目的直接表达出来，而是引导学生先对问题进行观察和分析，然后鼓励学生对问题产生疑问，进而让学生自己去探索问题的答案，解答疑问。老师也可以创造出一定的情境，让学生在情境中提出质疑并且探索。教师要善于听取学生的想法，鼓励学生大胆思考，提出与众不同的见解。当然，教师也要对学生的猜想进行适当的点评，让学生可以学习到知识，同时也培养了学生的创造性思维。
四、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯指的是不用在老师和家长的督促下，学生自己能以一种持之以恒的学习态度坚持不懈学习的一种行为。根据本人多年的教学实践观察，后进生或多或少都有一些不良的习惯，比如：不会充分利用时间、遇到有一定难度的问题时不能独立思考、不会课后总结与复习等。针对这些问题，这就要求教师在教学的过程中或课后采取一些恰当的方法帮助他们养成良好的学习习惯。如：有目的性地课前预习；做好课堂笔记或课后总结；鼓励学生多提问问题，发现新的解题方法。通过这些良好习惯的慢慢养成，逐渐能达到提高高中数学有效教学的目的。
五、有效的教学评价
评价的目的不但可以全面了解学生的学习状况，同时也是反思教学的一种手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度与价值观的形成和发展，还要关注他们参与数学活动的程度、合作交流意识以及独立思考的习惯等方面的变化和发展。同时，对学生实施评价，也要关注学生的个体差异和心理特征，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的自信心，从而使学生积极主动地参与到数学学习活动之中。
总之，在高中数学教学中，要乘着新课改的东风，迎难而上，努力实施教学改革。笔者坚信，只要我们以新课程教学理念为准绳，以学生为主体，进行自主探索学习，就一定能够实现学生进行高效学习的目的，教学质量一定会蒸蒸日上，我們的明天一定会更好！
参考文献
[1] 罗素蓉，陈姜，罗昌艳.新课程改革背景下高中数学有效性教学的思考[J].教学与管理，2009（07）.
[2] 胡玲珑，杨杰，刘莉莉.新课程改革背景下高中数学有效性教学的思考[J].现代中小学教育，2006（02）.