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【摘 要】 小学教育从重视识字教学，到推广阅读教学，每一步的理念革新都如履薄冰，这些都是为了给孩子改变未来的力量。 未来，我们希望每一个孩子都是一个有能力的阅读者，不仅会阅读理解，还能分析，能推理，能评价，能发表自己的观点。那就需要从小开始培养孩子的思辨能力。
【关键词】 小学教育 思辨能力
思辨能力是思考辨析能力，用分析、推理、判断等思维活动对事物的情况、类别、事理等辨别分析的一种能力，思辨能力是一种人在社会交往中不可或缺的能力。在小学语文教学中，培养思辨性阅读至关重要。“思辨性阅读”中“阅读”是关键，“思辨性”是方式方法，是要在阅读活动中，关注思维方式的培养与形成，从而逐渐培养小学生的思辨能力。
一、思辨能力的核心要素
1. 形成想法
当小孩子接触新的阅读资料，或访问新的地方，或与不同观点的人进行讨论，需要将难题与其他事物进行类比时都易于激发新的思路，形成不同的想法。
2. 做出判断
经过大脑风暴，小孩子会在头脑中对获得的信息进行筛选、整合，最终做出自己的判断，形成解决问题的方案。
3. 反思自我
即使做出判断，小孩子也会因大脑皮层细胞的活跃跳动，不断闪现不同的想法，这就需要他们不断地对自己的思维活动进行反思，从而锤炼自己的思辨能力。
4. 形成态度
在对比事物，发生争论的过程中，小孩子能够学会容忍歧义，尊重他人的意见，避免冲动，这是四个核心要素中最重要的。动机、灵活性、自信是发展思辨能力的必要条件。这四个元素在思辨能力的培养中起着非常重要的作用，缺一不可。如果要培养小孩子的思辨能力，小学阶段重点要抓思辨性阅读能力，那么小学语文教学中阅读能力的培养就显得尤为重要。如何将课内外阅读有机地融合是学校及教师应不断思考，反复研究的问题。
二、培养思辨性阅读的建议
1. 帮助学生懂得阅读的目的，同时还要引导将阅读内容与以前的知识及经验结合起来。小学四年级语文《给予是快乐的》和《跨越海峡的生命桥》两篇课文是让孩子理解对他人付出爱的快乐，和对祖国的爱的伟大。由大爱到小爱，一直陪伴你成长的父母，他们更是无私地奉献着对你的全部的爱，小学五年级语文课文《地震中的父与子》和《慈母情深》，只有深刻理解阅读的目的，才能体会不同的爱，同时将前后所学的知识结合起来，就会发现爱有很多种，懂爱的人才配拥有爱。在教学中逐步渗透爱的教育，有机地将教学与德育完美的结合。
2. 帮助学生在阅读中得到重要的思想和观点，帮助学生从阅读文章中提炼出普遍的理论、意义。小孩子的世界观和价值观是经过小学、中学、高中到大学，最后步入社会，逐渐形成的，在这个过程中，学校和教师扮演着重要的引路人的角色。通过语文阅读教学及课后阅读选择，小孩子会从懵懂中逐渐清晰自己的思想和观点，把阅读带给他的知识和理论打磨成自身的素养。全国小学生的必读书目《弟子规》 《三字经》和《论语》，小孩子通过阅读、背诵、教师的讲授，理解了“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承”的真正含义，结合《慈母情深》和《学会看病》更加懂得应如何回报父母的爱。
3. 课外教材的选择，教师围绕主题思想和人文经验来选择文章和布置练习。通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。学习课文《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飛虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师可适机推荐学生阅读《动脑筋爷爷》这本书，既鼓励了孩子要多看课外书，提高阅读能力，又增加了科学知识。
4. 从低年级开始，帮助孩子养成阅读的好习惯，帮助学生使用各种资源找到与问题相对应的答案，帮助学生善于分析并选择适合自己的读物，帮助学生组织所学的信息并运用和分享信息。想要达到思辨性阅读能力的提高，有必要在小孩子刚入学，对学校和教师都充满了好奇和信赖的时候，在班级开展“我是阅读小明星” “制作阅读卡片” “选择阅读小伙伴”等活动，激发孩子读书的欲望，形成热爱读书的氛围。随着年级的升高，阅读量的增大，创造更多的机会让孩子去追踪自己喜欢的内容，多读、多思考。
5. 保证学生阅读足够数量的读物（量的积累）和逐渐增加读物的长度，提供讨论、辩论的机会让学生学会聆听、接受和尊重。作为班主任，我在教育孩子的过程中，制定出从一年到六年的适合孩子阅读的书目，定期推荐给孩子，同时开展“全班共读一本书”活动，利用班会的时间，组织学生开展辩论会，小组讨论，班干部引领，谈出每个人对这本书的不同感悟，孩子非常期待老师下一本书会推荐什么。无论是《淘气包马小跳》中淘气、天真、鬼点子多、真性情、遇事想办法的马小跳，还是《笑猫日记》里可爱、乐观、真诚待人的笑猫；无论是曹文轩《饥饿的冬季》中《三角地》一家大儿子的叛逆和成长，还是沈石溪《天鹅历险记》中红弟的七次冒险……孩子眼中的人物光辉形象，孩子脑海中的跌宕波澜，孩子心目中的英雄事迹，都会让我感动，是书香阅读伴着他们快乐成长。
6. 帮助学生逐渐学会研究方法，了解使用证据来支持自己的论点。同时，鼓励学生使用先进的数字技术来搜寻资料、产生新的创意和分享作品等。现代信息技术的迅猛发展，带给孩子更新的冲击，教师要引领学生接受新事物，学会运用数字技术、多媒体技术完善自己的学习，提高适应社会发展的能力。想到这一点，我经过反复思考，结合学校美术课和微机课的教学内容，安排学生选择自己喜欢的阅读材料，制作flash读后感，学生兴奋地大展拳脚，从选择书目，咨询微机老师技术，请教美术老师色彩搭配，同学间讨论，等等，最后展 示给全班同学一次别开生面的、耳目一新的读书交流会。
小学语文思辨性阅读借助思维导图的呈现形式、依托学习共同体的组织方式、进行“从学”的环节设计、让“问题”驱动“任务”、借力信息技术的支持完成学生思辨能力的培养。
阅读，让孩子心潮澎湃；阅读，让孩子努力、用心地生活着；阅读，让孩子敢于搏击长空，挑战命运；阅读，给孩子改变未来的力量，更铸就他们昔日的辉煌。
【关键词】 小学教育 思辨能力
思辨能力是思考辨析能力，用分析、推理、判断等思维活动对事物的情况、类别、事理等辨别分析的一种能力，思辨能力是一种人在社会交往中不可或缺的能力。在小学语文教学中，培养思辨性阅读至关重要。“思辨性阅读”中“阅读”是关键，“思辨性”是方式方法，是要在阅读活动中，关注思维方式的培养与形成，从而逐渐培养小学生的思辨能力。
一、思辨能力的核心要素
1. 形成想法
当小孩子接触新的阅读资料，或访问新的地方，或与不同观点的人进行讨论，需要将难题与其他事物进行类比时都易于激发新的思路，形成不同的想法。
2. 做出判断
经过大脑风暴，小孩子会在头脑中对获得的信息进行筛选、整合，最终做出自己的判断，形成解决问题的方案。
3. 反思自我
即使做出判断，小孩子也会因大脑皮层细胞的活跃跳动，不断闪现不同的想法，这就需要他们不断地对自己的思维活动进行反思，从而锤炼自己的思辨能力。
4. 形成态度
在对比事物，发生争论的过程中，小孩子能够学会容忍歧义，尊重他人的意见，避免冲动，这是四个核心要素中最重要的。动机、灵活性、自信是发展思辨能力的必要条件。这四个元素在思辨能力的培养中起着非常重要的作用，缺一不可。如果要培养小孩子的思辨能力，小学阶段重点要抓思辨性阅读能力，那么小学语文教学中阅读能力的培养就显得尤为重要。如何将课内外阅读有机地融合是学校及教师应不断思考，反复研究的问题。
二、培养思辨性阅读的建议
1. 帮助学生懂得阅读的目的，同时还要引导将阅读内容与以前的知识及经验结合起来。小学四年级语文《给予是快乐的》和《跨越海峡的生命桥》两篇课文是让孩子理解对他人付出爱的快乐，和对祖国的爱的伟大。由大爱到小爱，一直陪伴你成长的父母，他们更是无私地奉献着对你的全部的爱，小学五年级语文课文《地震中的父与子》和《慈母情深》，只有深刻理解阅读的目的，才能体会不同的爱，同时将前后所学的知识结合起来，就会发现爱有很多种，懂爱的人才配拥有爱。在教学中逐步渗透爱的教育，有机地将教学与德育完美的结合。
2. 帮助学生在阅读中得到重要的思想和观点，帮助学生从阅读文章中提炼出普遍的理论、意义。小孩子的世界观和价值观是经过小学、中学、高中到大学，最后步入社会，逐渐形成的，在这个过程中，学校和教师扮演着重要的引路人的角色。通过语文阅读教学及课后阅读选择，小孩子会从懵懂中逐渐清晰自己的思想和观点，把阅读带给他的知识和理论打磨成自身的素养。全国小学生的必读书目《弟子规》 《三字经》和《论语》，小孩子通过阅读、背诵、教师的讲授，理解了“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承”的真正含义，结合《慈母情深》和《学会看病》更加懂得应如何回报父母的爱。
3. 课外教材的选择，教师围绕主题思想和人文经验来选择文章和布置练习。通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。学习课文《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飛虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师可适机推荐学生阅读《动脑筋爷爷》这本书，既鼓励了孩子要多看课外书，提高阅读能力，又增加了科学知识。
4. 从低年级开始，帮助孩子养成阅读的好习惯，帮助学生使用各种资源找到与问题相对应的答案，帮助学生善于分析并选择适合自己的读物，帮助学生组织所学的信息并运用和分享信息。想要达到思辨性阅读能力的提高，有必要在小孩子刚入学，对学校和教师都充满了好奇和信赖的时候，在班级开展“我是阅读小明星” “制作阅读卡片” “选择阅读小伙伴”等活动，激发孩子读书的欲望，形成热爱读书的氛围。随着年级的升高，阅读量的增大，创造更多的机会让孩子去追踪自己喜欢的内容，多读、多思考。
5. 保证学生阅读足够数量的读物（量的积累）和逐渐增加读物的长度，提供讨论、辩论的机会让学生学会聆听、接受和尊重。作为班主任，我在教育孩子的过程中，制定出从一年到六年的适合孩子阅读的书目，定期推荐给孩子，同时开展“全班共读一本书”活动，利用班会的时间，组织学生开展辩论会，小组讨论，班干部引领，谈出每个人对这本书的不同感悟，孩子非常期待老师下一本书会推荐什么。无论是《淘气包马小跳》中淘气、天真、鬼点子多、真性情、遇事想办法的马小跳，还是《笑猫日记》里可爱、乐观、真诚待人的笑猫；无论是曹文轩《饥饿的冬季》中《三角地》一家大儿子的叛逆和成长，还是沈石溪《天鹅历险记》中红弟的七次冒险……孩子眼中的人物光辉形象，孩子脑海中的跌宕波澜，孩子心目中的英雄事迹，都会让我感动，是书香阅读伴着他们快乐成长。
6. 帮助学生逐渐学会研究方法，了解使用证据来支持自己的论点。同时，鼓励学生使用先进的数字技术来搜寻资料、产生新的创意和分享作品等。现代信息技术的迅猛发展，带给孩子更新的冲击，教师要引领学生接受新事物，学会运用数字技术、多媒体技术完善自己的学习，提高适应社会发展的能力。想到这一点，我经过反复思考，结合学校美术课和微机课的教学内容，安排学生选择自己喜欢的阅读材料，制作flash读后感，学生兴奋地大展拳脚，从选择书目，咨询微机老师技术，请教美术老师色彩搭配，同学间讨论，等等，最后展 示给全班同学一次别开生面的、耳目一新的读书交流会。
小学语文思辨性阅读借助思维导图的呈现形式、依托学习共同体的组织方式、进行“从学”的环节设计、让“问题”驱动“任务”、借力信息技术的支持完成学生思辨能力的培养。
阅读，让孩子心潮澎湃；阅读，让孩子努力、用心地生活着；阅读，让孩子敢于搏击长空，挑战命运；阅读，给孩子改变未来的力量，更铸就他们昔日的辉煌。