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《幼儿园教育纲要》指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣； 幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。同时幼儿语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流，以及幼儿之间的自由交谈。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，幼儿的语言教育应该以言语活动为手段，以“一日生活”为途径。作为教师应利用一切积极因素和机会，激发幼儿说话的兴趣，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，进而使幼儿在品德和思维等方面得到充分的发展。我的做法是：
（一）给幼儿创造环境，让孩子想说。
给幼儿创造一个温馨快乐的说话环境，才能让他们从心理上有安全感，才能使他们在自主、自由的氛围中，有话想说。游戏是孩子最喜爱的活动，在游戏中孩子是最放松、最开心的时候，而游戏又是培养幼儿兴趣的重要手段，游戏活动贯穿一日生活中，是发展口语表达能力的一种手段。如：在学习《好吃的水果》一课时，我让幼儿自己带来水果，让幼儿品尝事先准备好的水果，让幼儿说出自己的感受，然后观察脸色的变化进行表述：通过尝、说体会是幼儿在体验的基础上、有效地锻炼幼儿的口语表达能力。
当幼儿讲时，力求做到耐心倾听幼儿的讲话，关注幼儿在说什么，想表达什么，为他们供展现自我的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望，使孩子敢说、想说。
为幼儿提供展示自我的机会，对于胆小的孩子说，能独立把一句话说完可能还相当困难，所以，在游戏活动中，要多设计一些合作性游戏，在合作中促使这些孩子积极参与，而他们的好朋友就是小老师，让这些小老师帮助他们，在适当的时候我才给孩子一些必要的指导，多关注这些孩子的一举一动，对进步的地方及时表扬鼓励。用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量，渐渐的孩子变得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我。从而培养幼儿口语表达能力，使孩子们由"要我说"向"我要说"的转变，真正地用自己的语言表达自己的想法。
（二）创设良好的语言环境，让孩子敢说。
其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
游戏是孩子们的主要活动。在游戏时，可以让幼儿多谈谈自己的所见所闻，自由大胆的讲述出自己的游戏感受。比如：“今天你开心吗？”“你玩了什么玩具？”在游戏过程中，我发现，孩子们说话的欲望都很强烈，连年龄最小的小朋友也不停地说：“这是羊角球……大皮球……大树……草地……”等。
《纲要》中指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。游戏活动中，我一方面与幼儿进行个别交流，一方面鼓励幼儿相互进行个别交流。我注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况，有针对性的发展指导。同时，我给有语言障碍的幼儿特别的关注。 有些幼儿语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的幼儿我们对他的要求更高一些。在长期的游戏活动中，为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境，和幼儿的实际生活紧密联系起来，使语言教育充满生命和活力。
（三）采用各种手段，让孩子会说。
在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎样去引导呢？我们是这样做的：
（1）积累词汇
先从词汇入手，词汇越丰富，语言就越充实生动，让他们掌握运用更多的名词、动词、形容词、数量词、代词等，
我让孩子们先自己玩球，从中发现了球的多种玩法：可以拍球、顶球、踢球、抱球、滚球等，这时，我就让小朋友们一边讲，一边做相应的动作，有的小朋友做不出动作时，我就做一个动作来提示，启发孩子们讲下去，并让他们也做一做，这样，幼儿在玩游戏的过程中，掌握了很多词语。
我在教学中，通过词语开花、词语接龙等方法让幼儿练习说词、句，学习用好听的词装饰句子。如：可爱的、调皮的、聪明的、美丽的，"有一个可爱的小白兔在蹦蹦跳跳"。
我还教给幼儿学会使用关联词 学习用 "有…有…还有…"这个句式，这样能够使语句连贯，讲述更清楚更完整；在大班，幼儿基本能够掌握"因为…所以…"、"如果…就…""先…接着…最后…"、"要是…就…"之类的句式，使幼儿在讲述的时候，自己调整，从而达到短话短说，清楚简洁的目的。
（2 ） 在“一日生活”的各个环节中，引导幼儿进行语言交往，发展幼儿的语言能力。
小班幼儿年龄小，很多小朋友刚刚脱离家庭生活的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们和老师、同伴都处于一个熟悉的过程中，让幼儿在一日生活中自然而然学习语言。比如，在刚开学的点名活动中，我就引导孩子学习和别人问候的各种方法，先是我用不同的语言表达方式来进行问候，孩子们觉得很好玩，他们也就愿意一起来参与了，幼儿学会了“老师你早”“见到你真高兴”“老师好”，对于内向不愿开口的孩子，我会鼓励他：“如果下次你能说‘老师早’，我会非常高兴的”，如果是能力强的宝宝，我会这样对他说“明天，你能不能用不同的方法和老师、同伴打招呼呢？”就在学问候这件事情上，我相信会给孩子们有所帮助的，因为，他们了解了同一个意思的话可以用许多种不同的句子来表达，这对他们以后语感的提高是有促进的。
（3） 充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。
孩子接受能力、模仿能力强。有时看过一次广告也能流利说出广告词。这充分体现了幼儿想学语言的欲望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子语言发展是很好的。特别是孩子喜欢的动画片等。时间长了幼儿自然会跟着读。
总之，在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念，根据儿童的年龄特点，使用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励、积极引导、持之以恒，幼儿的语言运用能力一定会得到发展和提高。
（一）给幼儿创造环境，让孩子想说。
给幼儿创造一个温馨快乐的说话环境，才能让他们从心理上有安全感，才能使他们在自主、自由的氛围中，有话想说。游戏是孩子最喜爱的活动，在游戏中孩子是最放松、最开心的时候，而游戏又是培养幼儿兴趣的重要手段，游戏活动贯穿一日生活中，是发展口语表达能力的一种手段。如：在学习《好吃的水果》一课时，我让幼儿自己带来水果，让幼儿品尝事先准备好的水果，让幼儿说出自己的感受，然后观察脸色的变化进行表述：通过尝、说体会是幼儿在体验的基础上、有效地锻炼幼儿的口语表达能力。
当幼儿讲时，力求做到耐心倾听幼儿的讲话，关注幼儿在说什么，想表达什么，为他们供展现自我的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望，使孩子敢说、想说。
为幼儿提供展示自我的机会，对于胆小的孩子说，能独立把一句话说完可能还相当困难，所以，在游戏活动中，要多设计一些合作性游戏，在合作中促使这些孩子积极参与，而他们的好朋友就是小老师，让这些小老师帮助他们，在适当的时候我才给孩子一些必要的指导，多关注这些孩子的一举一动，对进步的地方及时表扬鼓励。用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量，渐渐的孩子变得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我。从而培养幼儿口语表达能力，使孩子们由"要我说"向"我要说"的转变，真正地用自己的语言表达自己的想法。
（二）创设良好的语言环境，让孩子敢说。
其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
游戏是孩子们的主要活动。在游戏时，可以让幼儿多谈谈自己的所见所闻，自由大胆的讲述出自己的游戏感受。比如：“今天你开心吗？”“你玩了什么玩具？”在游戏过程中，我发现，孩子们说话的欲望都很强烈，连年龄最小的小朋友也不停地说：“这是羊角球……大皮球……大树……草地……”等。
《纲要》中指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。游戏活动中，我一方面与幼儿进行个别交流，一方面鼓励幼儿相互进行个别交流。我注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况，有针对性的发展指导。同时，我给有语言障碍的幼儿特别的关注。 有些幼儿语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的幼儿我们对他的要求更高一些。在长期的游戏活动中，为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境，和幼儿的实际生活紧密联系起来，使语言教育充满生命和活力。
（三）采用各种手段，让孩子会说。
在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎样去引导呢？我们是这样做的：
（1）积累词汇
先从词汇入手，词汇越丰富，语言就越充实生动，让他们掌握运用更多的名词、动词、形容词、数量词、代词等，
我让孩子们先自己玩球，从中发现了球的多种玩法：可以拍球、顶球、踢球、抱球、滚球等，这时，我就让小朋友们一边讲，一边做相应的动作，有的小朋友做不出动作时，我就做一个动作来提示，启发孩子们讲下去，并让他们也做一做，这样，幼儿在玩游戏的过程中，掌握了很多词语。
我在教学中，通过词语开花、词语接龙等方法让幼儿练习说词、句，学习用好听的词装饰句子。如：可爱的、调皮的、聪明的、美丽的，"有一个可爱的小白兔在蹦蹦跳跳"。
我还教给幼儿学会使用关联词 学习用 "有…有…还有…"这个句式，这样能够使语句连贯，讲述更清楚更完整；在大班，幼儿基本能够掌握"因为…所以…"、"如果…就…""先…接着…最后…"、"要是…就…"之类的句式，使幼儿在讲述的时候，自己调整，从而达到短话短说，清楚简洁的目的。
（2 ） 在“一日生活”的各个环节中，引导幼儿进行语言交往，发展幼儿的语言能力。
小班幼儿年龄小，很多小朋友刚刚脱离家庭生活的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们和老师、同伴都处于一个熟悉的过程中，让幼儿在一日生活中自然而然学习语言。比如，在刚开学的点名活动中，我就引导孩子学习和别人问候的各种方法，先是我用不同的语言表达方式来进行问候，孩子们觉得很好玩，他们也就愿意一起来参与了，幼儿学会了“老师你早”“见到你真高兴”“老师好”，对于内向不愿开口的孩子，我会鼓励他：“如果下次你能说‘老师早’，我会非常高兴的”，如果是能力强的宝宝，我会这样对他说“明天，你能不能用不同的方法和老师、同伴打招呼呢？”就在学问候这件事情上，我相信会给孩子们有所帮助的，因为，他们了解了同一个意思的话可以用许多种不同的句子来表达，这对他们以后语感的提高是有促进的。
（3） 充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。
孩子接受能力、模仿能力强。有时看过一次广告也能流利说出广告词。这充分体现了幼儿想学语言的欲望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子语言发展是很好的。特别是孩子喜欢的动画片等。时间长了幼儿自然会跟着读。
总之，在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念，根据儿童的年龄特点，使用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励、积极引导、持之以恒，幼儿的语言运用能力一定会得到发展和提高。