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【摘 要】听说考试作为检验学生学习英语综合运用能力和听力能力的重要途径，能直接反应学生的英语水平。增加听说考试，在提高学生的听说能力的同时，促进了学生的英语交际能力，对提高英语教学质量具有直接的推动作用。英语教师要高度重视听说考试对高中英语教学的反拨作用，采取各种措施，推进英语听说的训练，全面提高学生的听说能力。
【关键词】听说 高中英语 反拨 有效性
《高中英语新课程标准》要求学生具备在交流中正确使用语言、能在日常交际中使用语言表达自己、用英语分析问题和解决问题的能力。在目前的高中英语教学中，许多学校远远没有达到要求，很大一部分原因是英语教师忽视了英语练习中的听说训练，没有意识到听说考试对英语教学的反拨作用。本文在结合英语教学实践的基础上，就提高高中英语听说考试的有效性进行了探讨，并提出了一些意见和建议。
一、教师要转变教学观念，重视学生的主体地位
语言是人们进行交流的工具，英语课堂教学的最终目的要落实到提高学生的听说能力和口头交际能力上。教师应转变观念，高中英语教学应以推进素质教育为前提和基础，重视学生在英语教学中的主体地位，注重对学生综合运用语言能力的培养。在高中英语的实践教学中，教师是课堂活动的设计者、组织者和引导者，学生是活动的实施者、应用者和受益者。英语教师要把练习英语和使用英语的主动权还给学生，为学生自由的创造一个和谐无压的环境，鼓励学生使用英语进行交流。教师要注意引导，不可在课堂上一直滔滔不绝的讲解知识，不给学生自由练习英语的机会。教师可以采取趣味性的形式 调动学生练习英语的积极性。
二、 拓宽英语教学的内容和形式
传统的听说形式内容和形式单一、枯燥乏味，学生和教师在训练时提不起兴趣，听说教学质量很低。英语教师应结合学生的兴趣爱好和个性特征，精选符合学生心理倾向和学习习惯的内容和方式进行听说练习，如小组表演、舞台剧、英语演讲比赛等。学唱英语歌曲和观看英语电影是提高学生听力的有效途径。学习高中第十一单元The sounds of the world中的listening，可以让学生欣赏几首不同曲风、易于理解的歌曲，要求学生理解音乐表达的内容，随后针对不同的曲风让学生用英语展开讨论，教师并适时的进行提问。如在学习第十二单元reading，happy potter时，学生对影片happy potter理解起来比较困难，教师就可以在课前播放精彩电影片段，让学生对课文内容有一个直观的认识。通过这样的形式，让学生在欣赏音乐和观看电影的过程中提高学生的听说能力。
三、 注重词块教学，提高学生的口语能力
词块就是就是在语言中经常出现并被广泛应用的成串的语言结构。词块英语教学具有重要的积极作用，它把词块作为最小单位进行英语听说教学，避免了母语的影响和文化差异带来的语用失误，能够降低语言学习的难度，使听说训练过程变得省时省力。
如在听前温习旧词块阶段
T：What do you think about the Chian？
Chian： location ，area ，important cities，population，be famous for
S1： Chian is located on the west coast of the Pacific Ocean
S2：It is the forth country in the world .
S3：It has the largest population .
通过头脑风暴唤醒学生已经学过的词块，把学生带到与文章相关的话题上来，为接下来要进行的听说做好铺垫作用，激发学生使用英语的热情。在学习文章时，学生已经学过相关的句型结构，学习起来就相对容易。
又如在听填词块的过程中，引导学生从专注听某个单词转变到以词块为单位输入，降低听力的难度。在学习第一单元练习三单元的练习题
I made up my mind to drive to South Carolina to meet my friends in my used car. Though I had only been there once 1 and did not know the 2 very well. I was on the 3 after I had made some（ ） . At Ash， there was a crossroad where I could go on along the main road or I could take a short cut. The short cut was to 4 several hills and was dangerous ，I （ ）for a little while and then chose the main road.
题中第一空的答案是inquiries ，它和made组成了一个词块：made some inquiries 。第二空和答案是hesitated，和后面的单词组成一个新的词块：hesitated for a little。
四、 进一步完善高考英语听说测试
在高考中增加听说考试项目是大势所趋，英语教育工作者要不断的推进英语教育体系改革，强化听说能力在高考中的地位。首先要完善听说测试方式，提高听说预测的可信度。如在考试之前建立一定数目的难度相当的听力题题库，在考试时采取随机分配的方式，让学生在题库中选择某一套题目，学生的考试题目各不相同，最大限度的避免学生作弊。其次，拓宽测试内容，把考试内容和不同年级的的学习内容练习起来，使听说贯穿于整个高中阶段，从而提高听说的效果。最后，要采用多元化的评分标准。在制定客观的评分标准的同时，评价要结合学生的在英语平常听力练习时的表现，提高测试的科学性和公正性。
重视高考听说考试对高中英语教学的反拨作用，是新时期推进英语教学改革的必然选择。加强英语听说练习训练，可以激发学生学习英语的积极性热情，提高学生的听说能力和英语口语交际的能力，全面推进英语教学的健康发展。
参考文献
[1] 周三元. 发挥听说考试的反拨作用，寓听说训练于英语常规教学[J]. 英语广场（学术研究）
[2] 吴萍萍. 高考英语听说测试对高中英语教学的反拨作用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）
【关键词】听说 高中英语 反拨 有效性
《高中英语新课程标准》要求学生具备在交流中正确使用语言、能在日常交际中使用语言表达自己、用英语分析问题和解决问题的能力。在目前的高中英语教学中，许多学校远远没有达到要求，很大一部分原因是英语教师忽视了英语练习中的听说训练，没有意识到听说考试对英语教学的反拨作用。本文在结合英语教学实践的基础上，就提高高中英语听说考试的有效性进行了探讨，并提出了一些意见和建议。
一、教师要转变教学观念，重视学生的主体地位
语言是人们进行交流的工具，英语课堂教学的最终目的要落实到提高学生的听说能力和口头交际能力上。教师应转变观念，高中英语教学应以推进素质教育为前提和基础，重视学生在英语教学中的主体地位，注重对学生综合运用语言能力的培养。在高中英语的实践教学中，教师是课堂活动的设计者、组织者和引导者，学生是活动的实施者、应用者和受益者。英语教师要把练习英语和使用英语的主动权还给学生，为学生自由的创造一个和谐无压的环境，鼓励学生使用英语进行交流。教师要注意引导，不可在课堂上一直滔滔不绝的讲解知识，不给学生自由练习英语的机会。教师可以采取趣味性的形式 调动学生练习英语的积极性。
二、 拓宽英语教学的内容和形式
传统的听说形式内容和形式单一、枯燥乏味，学生和教师在训练时提不起兴趣，听说教学质量很低。英语教师应结合学生的兴趣爱好和个性特征，精选符合学生心理倾向和学习习惯的内容和方式进行听说练习，如小组表演、舞台剧、英语演讲比赛等。学唱英语歌曲和观看英语电影是提高学生听力的有效途径。学习高中第十一单元The sounds of the world中的listening，可以让学生欣赏几首不同曲风、易于理解的歌曲，要求学生理解音乐表达的内容，随后针对不同的曲风让学生用英语展开讨论，教师并适时的进行提问。如在学习第十二单元reading，happy potter时，学生对影片happy potter理解起来比较困难，教师就可以在课前播放精彩电影片段，让学生对课文内容有一个直观的认识。通过这样的形式，让学生在欣赏音乐和观看电影的过程中提高学生的听说能力。
三、 注重词块教学，提高学生的口语能力
词块就是就是在语言中经常出现并被广泛应用的成串的语言结构。词块英语教学具有重要的积极作用，它把词块作为最小单位进行英语听说教学，避免了母语的影响和文化差异带来的语用失误，能够降低语言学习的难度，使听说训练过程变得省时省力。
如在听前温习旧词块阶段
T：What do you think about the Chian？
Chian： location ，area ，important cities，population，be famous for
S1： Chian is located on the west coast of the Pacific Ocean
S2：It is the forth country in the world .
S3：It has the largest population .
通过头脑风暴唤醒学生已经学过的词块，把学生带到与文章相关的话题上来，为接下来要进行的听说做好铺垫作用，激发学生使用英语的热情。在学习文章时，学生已经学过相关的句型结构，学习起来就相对容易。
又如在听填词块的过程中，引导学生从专注听某个单词转变到以词块为单位输入，降低听力的难度。在学习第一单元练习三单元的练习题
I made up my mind to drive to South Carolina to meet my friends in my used car. Though I had only been there once 1 and did not know the 2 very well. I was on the 3 after I had made some（ ） . At Ash， there was a crossroad where I could go on along the main road or I could take a short cut. The short cut was to 4 several hills and was dangerous ，I （ ）for a little while and then chose the main road.
题中第一空的答案是inquiries ，它和made组成了一个词块：made some inquiries 。第二空和答案是hesitated，和后面的单词组成一个新的词块：hesitated for a little。
四、 进一步完善高考英语听说测试
在高考中增加听说考试项目是大势所趋，英语教育工作者要不断的推进英语教育体系改革，强化听说能力在高考中的地位。首先要完善听说测试方式，提高听说预测的可信度。如在考试之前建立一定数目的难度相当的听力题题库，在考试时采取随机分配的方式，让学生在题库中选择某一套题目，学生的考试题目各不相同，最大限度的避免学生作弊。其次，拓宽测试内容，把考试内容和不同年级的的学习内容练习起来，使听说贯穿于整个高中阶段，从而提高听说的效果。最后，要采用多元化的评分标准。在制定客观的评分标准的同时，评价要结合学生的在英语平常听力练习时的表现，提高测试的科学性和公正性。
重视高考听说考试对高中英语教学的反拨作用，是新时期推进英语教学改革的必然选择。加强英语听说练习训练，可以激发学生学习英语的积极性热情，提高学生的听说能力和英语口语交际的能力，全面推进英语教学的健康发展。
参考文献
[1] 周三元. 发挥听说考试的反拨作用，寓听说训练于英语常规教学[J]. 英语广场（学术研究）
[2] 吴萍萍. 高考英语听说测试对高中英语教学的反拨作用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）