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【摘要】 潜能生是指那些学习有困难、品行不理想的学生。他们具有转化为优秀生的潜能。“转化潜能生”是当前社会对立德树人、全面育人、全面发展的一种具体追求，也是新时期学校育人纵深改革发展的追求。如何转化潜能生，是学校教育教学实践中的一个重要课题，仁者见仁，智者见智。笔者将结合自己在新课程理念下的多年教育教学实践，从学校层面，对转化潜能生的帮扶机制构建作一些探讨。
【关键词】 潜能生 小组合作 家校互联 绩效评估
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-188-01
一、因人施策，精准帮扶，是提高转化潜能生实效的基础
学校成立由校长亲自担任组长的潜能生帮扶领导小组，全体行政为组员，全体教师全员参与，分工负责，校领导分年级分学科负责统筹，中层干部分年级分学科分班级蹲点。
我们首先制定潜能生帮扶标准，以全科总分临界生和日常品行表现为参照系，把学生分批建档，建立潜能生帮扶成长记录卡。
1.每位潜能生设卡一份;
2.本卡由负责转化的教师负责，年级组统一保管;
3.每学年装订一册，毕业后交政教处存档;
4.学期末鉴定等级分三等：A级——已转化;B级——未转化;C级——退步。注明：未转化、退步的纳入第二批转化
根据潜能生个人实际，把帮扶任务由班主任分配到具体科任老师身上，制定出一套切合实际的潜能生帮扶具体实施计划，并把计划上交给帮扶领导小组备案检查。每位帮扶老师要熟知潜能生的具体情况，及时了解帮扶学生的状况，并有针对性的制定帮扶计划。班主任、任课教师责任到人，每名教师转化1-2名潜能生并根据帮扶学生的特点及心理要求，寓帮扶活动于日常的教学之中，力争达到较好的帮扶效果。
为营造学生良好的成长氛围，学校加强了对学生的监管，防与导相结合，严抓静校管理，课外除实践活动外，要在教室看书或休息，课间不追逐打闹，不允许过楼层;同时定期举办文艺汇演、运动会、丰富多彩的兴趣小组活動，在举办这些活动时，特别关注潜能生的表现，并在不同的场合对他们进行表扬和鼓励。
在潜能生帮扶过程中，我们以人为本，充分发挥校园“导师制”的作用，鼓励老师利用课余时间，对学生进行学法指导，以培养学生的核心素养为工作重点。在工作过程中做到个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点以及潜在的优点、缺点。教育学困生用全面发展的眼光看待自己和别人，积极捕捉学生的每一个“闪光点”，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能抵制各种不良诱惑，安心于课堂的学习，这样，就把潜能生的厌学情绪控制在一个最低点上。
二、小组合作，家校互联，是提高转化潜能生实效的途径
合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”学校根据学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的班级学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;各班成立四人学习小组，采取“一帮一”、“一帮多”的方式，让优生与潜能生结成队，利用活动课或课余时间进行辅导、交流，同时，依据学生的能力，对各层次的学生分别设立不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
学校要与时俱进，树立大德育理念，建立并健全年级和校级家长委员会机构，构建全方位的立体式网络化的育人网络，使学校、社区、家庭协调互动。采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系，进行沟通，即老师进行家访或将家长请到学校来参加家长会，了解学生背后的实际，沟通家校之间的联系，对学生取得的每一分进步都及时告知家长，鼓励学生和家长，争取家长们的配合，把帮扶工作落到实处。关心帮教学生的家庭生活，实现普访与专访相结合，联系社区，走访家庭，实现协同育人。
三、绩效评估、小结反馈，是提高转化潜能生实效的保证
1.学校要求每位教师上交潜能生转化各种材料，包括帮教程度、转化情况、写成书面材料上报教务处（每学期一次）。
2.期末工作结束时，每位教师写好潜能生转化总结材料，学校根据总结材料，召开潜能生座谈会，了解潜能生转化工作，并制定完善下一步工作计划。
3.谈话记录、书面总结合格者，期末考核中给予加分2—4分;对突出的教师可在考核表中给予加分5—10分。
4.每学期评出数名潜能生转化突出的老师，并进行奖励;
5.每学期期末评出经验交流论文一、二、三等奖若干。学校给予表彰。
通过这些具体做法，在潜能生帮扶过程中，我们取得了可喜的成绩：学校连续多年获中山市教育教学质量评价一等奖，学生操行评定优良率达100%，后进生转化率为98%以上，被广大家长称为“家长放心，群众满意的学校”。学校五位一体的育人模式受社会广泛好评，办学成果和经验被南方日报，中山电视台、小榄电视台等多家媒体报道。
结语
虽然我们取得了一定的成绩，但离我们的目标还有差距，我们在实际工作中也还存在着一些问题，如部分老师的教育、教学方法、手段还有些粗糙。但潜能生的转化工作是一个长期的工作，不可急于求成，新时代新挑战，我们将在习近平中国特色社会主义思想的指引下，不忘初心，扎根德育，继续有效扎实开展工作，用责任来督促自己、用义务来勉励自己、用爱来教育学生，让爱的阳光温暖潜能生的心灵，让爱的雨露滋润潜能生的成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1]戎曌.潜能生教育转化的手段[J].文教资料，2018（15）：167-168.
[2]张健.潜能生转化工作的方法与策略[J].辽宁教育，2017（08）：63-64.
【关键词】 潜能生 小组合作 家校互联 绩效评估
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-188-01
一、因人施策，精准帮扶，是提高转化潜能生实效的基础
学校成立由校长亲自担任组长的潜能生帮扶领导小组，全体行政为组员，全体教师全员参与，分工负责，校领导分年级分学科负责统筹，中层干部分年级分学科分班级蹲点。
我们首先制定潜能生帮扶标准，以全科总分临界生和日常品行表现为参照系，把学生分批建档，建立潜能生帮扶成长记录卡。
1.每位潜能生设卡一份;
2.本卡由负责转化的教师负责，年级组统一保管;
3.每学年装订一册，毕业后交政教处存档;
4.学期末鉴定等级分三等：A级——已转化;B级——未转化;C级——退步。注明：未转化、退步的纳入第二批转化
根据潜能生个人实际，把帮扶任务由班主任分配到具体科任老师身上，制定出一套切合实际的潜能生帮扶具体实施计划，并把计划上交给帮扶领导小组备案检查。每位帮扶老师要熟知潜能生的具体情况，及时了解帮扶学生的状况，并有针对性的制定帮扶计划。班主任、任课教师责任到人，每名教师转化1-2名潜能生并根据帮扶学生的特点及心理要求，寓帮扶活动于日常的教学之中，力争达到较好的帮扶效果。
为营造学生良好的成长氛围，学校加强了对学生的监管，防与导相结合，严抓静校管理，课外除实践活动外，要在教室看书或休息，课间不追逐打闹，不允许过楼层;同时定期举办文艺汇演、运动会、丰富多彩的兴趣小组活動，在举办这些活动时，特别关注潜能生的表现，并在不同的场合对他们进行表扬和鼓励。
在潜能生帮扶过程中，我们以人为本，充分发挥校园“导师制”的作用，鼓励老师利用课余时间，对学生进行学法指导，以培养学生的核心素养为工作重点。在工作过程中做到个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点以及潜在的优点、缺点。教育学困生用全面发展的眼光看待自己和别人，积极捕捉学生的每一个“闪光点”，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能抵制各种不良诱惑，安心于课堂的学习，这样，就把潜能生的厌学情绪控制在一个最低点上。
二、小组合作，家校互联，是提高转化潜能生实效的途径
合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”学校根据学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的班级学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;各班成立四人学习小组，采取“一帮一”、“一帮多”的方式，让优生与潜能生结成队，利用活动课或课余时间进行辅导、交流，同时，依据学生的能力，对各层次的学生分别设立不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
学校要与时俱进，树立大德育理念，建立并健全年级和校级家长委员会机构，构建全方位的立体式网络化的育人网络，使学校、社区、家庭协调互动。采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系，进行沟通，即老师进行家访或将家长请到学校来参加家长会，了解学生背后的实际，沟通家校之间的联系，对学生取得的每一分进步都及时告知家长，鼓励学生和家长，争取家长们的配合，把帮扶工作落到实处。关心帮教学生的家庭生活，实现普访与专访相结合，联系社区，走访家庭，实现协同育人。
三、绩效评估、小结反馈，是提高转化潜能生实效的保证
1.学校要求每位教师上交潜能生转化各种材料，包括帮教程度、转化情况、写成书面材料上报教务处（每学期一次）。
2.期末工作结束时，每位教师写好潜能生转化总结材料，学校根据总结材料，召开潜能生座谈会，了解潜能生转化工作，并制定完善下一步工作计划。
3.谈话记录、书面总结合格者，期末考核中给予加分2—4分;对突出的教师可在考核表中给予加分5—10分。
4.每学期评出数名潜能生转化突出的老师，并进行奖励;
5.每学期期末评出经验交流论文一、二、三等奖若干。学校给予表彰。
通过这些具体做法，在潜能生帮扶过程中，我们取得了可喜的成绩：学校连续多年获中山市教育教学质量评价一等奖，学生操行评定优良率达100%，后进生转化率为98%以上，被广大家长称为“家长放心，群众满意的学校”。学校五位一体的育人模式受社会广泛好评，办学成果和经验被南方日报，中山电视台、小榄电视台等多家媒体报道。
结语
虽然我们取得了一定的成绩，但离我们的目标还有差距，我们在实际工作中也还存在着一些问题，如部分老师的教育、教学方法、手段还有些粗糙。但潜能生的转化工作是一个长期的工作，不可急于求成，新时代新挑战，我们将在习近平中国特色社会主义思想的指引下，不忘初心，扎根德育，继续有效扎实开展工作，用责任来督促自己、用义务来勉励自己、用爱来教育学生，让爱的阳光温暖潜能生的心灵，让爱的雨露滋润潜能生的成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1]戎曌.潜能生教育转化的手段[J].文教资料，2018（15）：167-168.
[2]张健.潜能生转化工作的方法与策略[J].辽宁教育，2017（08）：63-64.