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【摘要】 随着我国综合国力的提升，在教育方面也提出了新的要求，那么对学生综合素养的提升和综合能力的培养成为了初中地理课程人们的关注点。地理作为一门复杂而又重要的课程，是学生接收地理知识，了解祖国大好河山的重要途径。那么怎样使得初中地理的教学工作可以有效、高效的完成已成为了每位初中地理老师必须去思考的问题。在这个目标的推动下，要求初中的地理老师要跟随时代的潮流，在教学模式和方法上面不断进行调整、创新。本文对初中地理教学应该注重生活化教学，因为这样可以激发起学生的学习兴趣，进而可以提高学生的地理综合素养。
【关键词】 生活化教学 初中地理 策略和方法
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-186-01
引言
学生如果想要提高自己学习地理知识的能力，那么就需要付出更多的时间和精力。尤其是初中地理，对于刚从小学升上来的学生来说是一门全新的课程，所以在初中地理的教学过程中，老师要对学生的基础知识进行稳固，然后在此基础上培养学生的地理综合能力。事实证明，初中生因为正处于青春期，存在一定的逆反心理，所以在学习的过程中对课程的兴趣和积极性不高，甚至会产生一定的抵触心理，这就导致地理课的教学效率不高，学生的地理成绩比较低。不过，将初中地理的知识点和日常生活相融合，对于提高学生的学习兴趣具有积极意义的，进而可以提高地理课堂的教学质量。
一、在初中地理教学中使用生活化教学的重要性
在初中地理教学中使用生活化教学不仅可以拉进学生和地理知识之间的距离，提高学生对于地理课程的兴趣，还可以提高地理课堂的教学质量和教学效率。生活化教学是新课改背景下提出的一种新型的教学模式，这种教学模式将学生和地理紧密的联系在了一起，让学生了解到地理在日常生活中的重要性，进而可以积极的去学习地理知识，更好的发挥学生的主观能动性。地理作为在初中新开设的一门课程，学生难免会有抵触心理，所以，老师需要给学生一定的适应时间，而生活化教学则可以很好的缩短这段时间。
二、在初中地理教学中应用生活化教学的策略和方法
（一）为学生营造出愉快的学习氛围
轻松、愉快的学习氛围可以有效缓解学生在学习过程中产生的紧张的心理，而生活化教学则帮助老师营造了轻松、愉快的学习氛围，这样可以帮助学生理解复杂的数学知识点，对学生数学成绩的提高是有帮助的。和传统的教学模式相比，生活化的教学方式更有利于学生表达出自己的想法。
例如，在学习《多民族的大家庭》这个知识点的时候，老师就可以使用课堂中的多媒体设备为学生播放“五十六个民族”这个歌曲，然后可以播放不同民族的生活习惯有何不同，他们的民族服饰是什么样的视频来在学生的脑海中对五十六个民族有一个初步的认识。然后老师可以向学生提问：“同学们，你们知道自己是什么民族吗？五十六个民族你知道几个呢？”、“你所知道的民族生活的地理环境是什么样的呢？”然后可以让学生互相进行交流，在交流中学会了更多的知识，而且还可以增强学生对于初中地理课堂的参与度，同时也可以让学生将在生活中学会的生活常识运用到课堂中来。但是，在课堂交流的过程中老师要强调课堂语言的生活化和通俗化，另外也要将学生在日常生活中能够触碰到的知识点来当做引入课本上知识点的引子，只有这样做才可以将枯燥、乏味的初中地理课堂变得更加轻松、愉快和生机勃勃。
（二）有利于拉近学生与数学的距离
在初中地理教学中使用生活化的教学模式不仅仅会将学生和老师之间的距离拉进，还能够将学生和地理知识紧密联系在一起。初中地理的教学内容中以基础知识为主要的内容，但是还穿插了一些复杂、难理解的拓展性知识，但是传统的教学模式没办法很好的将学生和地理知识联系在一起。所以新课改后提出了在初中地理的教学中使用生活化的教学模式，它可以帮助学生捅破和地理知识之间的隔阂。
例如，老师在讲解《夏季风与降水》这个知识点的时候，老师可以通过对比一下南方频发的洪涝灾害和西南地区的干旱;在讲解有关《交通运输网》的时候，老师可以引导学生在上下学或者假期游玩期间进行选择，给学生讲解不同交通工具的利弊，进行合理的选择，这样将地理课程和生活相结合，可以激发学生学习地理的热情，也可以帮助学生去理解知识点。
（三）提高学生学习的自主性
學习是需要发挥出学生的自主性才可以更加有效的，地理老师应该将自己放在引导者的位置，学习的主动者应该回归学生的本身，将课堂上的更多自主权还给学生。在初中地理的课堂上，老师应该引诱学生主动进行思考，这样可以很好的挖掘学生的潜力，培养学生的地理思维能力。
（四）鼓励学生在生活中搜集地理信息
在初中地理教学中使用生活化的教学模式还可以表现在老师鼓励学生在生活中搜集一些地理信息。例如，老师可以让学生在生活中寻找和地理知识有关的物件，例如车上的GPS等。还可以让学生在旅游中充分的将学会的地理知识运用出来，在碰到危险情况比如山中急降雨等状况时应该怎样去应对。还可以让学生在电视中学习地理的相关知识。
结束语
综上所述，新时期下的生活化初中地理教学并不是一件一劳永逸的事情，很多情况下都需要每一名地理教师的努力，通过滴水穿石般的精神来进行反复研究和设计，在充分考虑到学生实际情况的同时来结合生活问题对相关的地理知识进行拓展和辐射，最大程度上强调学以致用的重要性，愿每一位初中地理教师都能够成为照亮学生前进之路上的一颗启明星。
[ 参 考 文 献 ]
[1]龙翔宇.初中地理生活化教学相关策略探讨[J].中国校外教育，2017（19）：132+134.
[2]范圣强.生活化教学让初中地理课堂绽放魅力[J].黑河教育，2016（10）：25-26.
[3]梁会成.初中地理课堂生活化教学浅析[J].科学大众（科学教育），2015（03）：29.
【关键词】 生活化教学 初中地理 策略和方法
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-186-01
引言
学生如果想要提高自己学习地理知识的能力，那么就需要付出更多的时间和精力。尤其是初中地理，对于刚从小学升上来的学生来说是一门全新的课程，所以在初中地理的教学过程中，老师要对学生的基础知识进行稳固，然后在此基础上培养学生的地理综合能力。事实证明，初中生因为正处于青春期，存在一定的逆反心理，所以在学习的过程中对课程的兴趣和积极性不高，甚至会产生一定的抵触心理，这就导致地理课的教学效率不高，学生的地理成绩比较低。不过，将初中地理的知识点和日常生活相融合，对于提高学生的学习兴趣具有积极意义的，进而可以提高地理课堂的教学质量。
一、在初中地理教学中使用生活化教学的重要性
在初中地理教学中使用生活化教学不仅可以拉进学生和地理知识之间的距离，提高学生对于地理课程的兴趣，还可以提高地理课堂的教学质量和教学效率。生活化教学是新课改背景下提出的一种新型的教学模式，这种教学模式将学生和地理紧密的联系在了一起，让学生了解到地理在日常生活中的重要性，进而可以积极的去学习地理知识，更好的发挥学生的主观能动性。地理作为在初中新开设的一门课程，学生难免会有抵触心理，所以，老师需要给学生一定的适应时间，而生活化教学则可以很好的缩短这段时间。
二、在初中地理教学中应用生活化教学的策略和方法
（一）为学生营造出愉快的学习氛围
轻松、愉快的学习氛围可以有效缓解学生在学习过程中产生的紧张的心理，而生活化教学则帮助老师营造了轻松、愉快的学习氛围，这样可以帮助学生理解复杂的数学知识点，对学生数学成绩的提高是有帮助的。和传统的教学模式相比，生活化的教学方式更有利于学生表达出自己的想法。
例如，在学习《多民族的大家庭》这个知识点的时候，老师就可以使用课堂中的多媒体设备为学生播放“五十六个民族”这个歌曲，然后可以播放不同民族的生活习惯有何不同，他们的民族服饰是什么样的视频来在学生的脑海中对五十六个民族有一个初步的认识。然后老师可以向学生提问：“同学们，你们知道自己是什么民族吗？五十六个民族你知道几个呢？”、“你所知道的民族生活的地理环境是什么样的呢？”然后可以让学生互相进行交流，在交流中学会了更多的知识，而且还可以增强学生对于初中地理课堂的参与度，同时也可以让学生将在生活中学会的生活常识运用到课堂中来。但是，在课堂交流的过程中老师要强调课堂语言的生活化和通俗化，另外也要将学生在日常生活中能够触碰到的知识点来当做引入课本上知识点的引子，只有这样做才可以将枯燥、乏味的初中地理课堂变得更加轻松、愉快和生机勃勃。
（二）有利于拉近学生与数学的距离
在初中地理教学中使用生活化的教学模式不仅仅会将学生和老师之间的距离拉进，还能够将学生和地理知识紧密联系在一起。初中地理的教学内容中以基础知识为主要的内容，但是还穿插了一些复杂、难理解的拓展性知识，但是传统的教学模式没办法很好的将学生和地理知识联系在一起。所以新课改后提出了在初中地理的教学中使用生活化的教学模式，它可以帮助学生捅破和地理知识之间的隔阂。
例如，老师在讲解《夏季风与降水》这个知识点的时候，老师可以通过对比一下南方频发的洪涝灾害和西南地区的干旱;在讲解有关《交通运输网》的时候，老师可以引导学生在上下学或者假期游玩期间进行选择，给学生讲解不同交通工具的利弊，进行合理的选择，这样将地理课程和生活相结合，可以激发学生学习地理的热情，也可以帮助学生去理解知识点。
（三）提高学生学习的自主性
學习是需要发挥出学生的自主性才可以更加有效的，地理老师应该将自己放在引导者的位置，学习的主动者应该回归学生的本身，将课堂上的更多自主权还给学生。在初中地理的课堂上，老师应该引诱学生主动进行思考，这样可以很好的挖掘学生的潜力，培养学生的地理思维能力。
（四）鼓励学生在生活中搜集地理信息
在初中地理教学中使用生活化的教学模式还可以表现在老师鼓励学生在生活中搜集一些地理信息。例如，老师可以让学生在生活中寻找和地理知识有关的物件，例如车上的GPS等。还可以让学生在旅游中充分的将学会的地理知识运用出来，在碰到危险情况比如山中急降雨等状况时应该怎样去应对。还可以让学生在电视中学习地理的相关知识。
结束语
综上所述，新时期下的生活化初中地理教学并不是一件一劳永逸的事情，很多情况下都需要每一名地理教师的努力，通过滴水穿石般的精神来进行反复研究和设计，在充分考虑到学生实际情况的同时来结合生活问题对相关的地理知识进行拓展和辐射，最大程度上强调学以致用的重要性，愿每一位初中地理教师都能够成为照亮学生前进之路上的一颗启明星。
[ 参 考 文 献 ]
[1]龙翔宇.初中地理生活化教学相关策略探讨[J].中国校外教育，2017（19）：132+134.
[2]范圣强.生活化教学让初中地理课堂绽放魅力[J].黑河教育，2016（10）：25-26.
[3]梁会成.初中地理课堂生活化教学浅析[J].科学大众（科学教育），2015（03）：29.