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【摘要】 随着教育改革的逐步深化，教师开始逐步意识到教学过程中通过学生自主学习来完成教学任务的高效性。这种高效不仅体现在知识学习方面，更体现在学生的自学能力的培养，综合素养的提高等方面。而先学后教则是一个非常好的、能够充分发挥学生学习过程中自主性的一种教学方法。而本文便针对小学语文这一门科目，对先学后教的教学进行探究。
【关键词】 小学语文 教学模式 先学后教
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-179-01
传统的教学模式更倾向于填鸭式学习，这种方法可以迅速的教会学生相应的知识，但是如今社会对人才的需求已经不仅仅局限于知识方面。如今社会正处于一个知识大爆炸的背景环境之下，学校之中所学的有限知识，不可能满足社会发展之中无限的新变化和新需求，因此如何能够在学习过程中培养学生的综合能力成为了教学的重点。而所谓先学后教的模式就是指学生在正式接受教师教学之前，需要先进行自我学习。这种教学模式能够在教学过程中提升学生综合素养，培养学生的自学能力，而这些则能够使学生在无限变化的社会环境之，即便在脱离了学校的学习环境和教师的帮助，也可以根据需求进行自我学习并提升自我水平。
一、先学后教教学模式概述
所谓先学后教的教学模式，是指在教学过程中充分发挥学生在教学中的主体性作用，令学生在正式进行教学之前，通过网络、工具书或教辅材料等相应工具对所学内容进行提前学习，而教师则在课堂之上，根据学生的学习状况进行有针对性的指导和补充性的教学。这种教学方法可以充分提升学生对教学过程的自觉能力与掌控能力，强化学生的自学意识和自学能力，提升学生的综合能力。
二、“先學”的探究
在正式教学之前，令学生进行自主学习，可以降低学生对所学内容的畏难心理，激发学生的学习兴趣，并且使学生在后续学习之中拥有一定基础，强化学生的自信心，并进行后续的创新性和思辨性的知识拓展。教师在这一部分所能起到的作用是极小的，但是依旧可以通过对学生布置任务的方式，掌控学生的先学环节。而先学环节所布置的任务当是基础性的、学生可以独立完成或者是借助工具书、网络等独立完成的任务。任务布置的难度不可过高，否则可能会对学生的学习积极性造成负面影响，造成学生的畏难心理，影响进一步的学习。
例如通过先学后教这一模式进行《元宵节》这一课教学的时候布置先学任务可以从以下几个方面进行。1）对生字生词的认读默写任务。2）对课文内容的初步了解与朗读任务。3）元宵节的相关故事和习俗的收集任务。
教师需要注意学生是否具备完成任务的基础条件，例如完成第一个任务，学生需要能够使用字典等工具书，而完成第三个任务，则需要学生能够使用网络或者是书籍进行资料收集。此外，教师还可以对学生分组，以小组任务的形式将这些任务布置下去。如果以小组的组织形式来完成任务的话，学生还可以在沟通和交流的过程中培养合作能力和交流能力，同时通过相互沟通，相互交流，可以将自己完成的任务与搜集来的资料相互印证，提升任务完成质量。
同时先学环节是后教环节的基础，而教师必须了先学这一环节进行得怎样才能够在后教这一环节进行有针对性的教学。因此先学环节必须以某种形式对教师进行反馈，而教师也需要重视这些反馈，并将其融入课堂教学之中。例如教师可以通过生字词默写的方式来考察学生的字词掌握状况，并且对其中出现错误率较高的字词进行专门的强调。总而言之，就是要将时间和精力花在最关键的地方。
三、“后教”的探究
在这一部分教师主要有以下几个任务。1）帮助学生相对困难的知识。2）引导学生进行更加深入的探究。3）价值观的引导与构建。
第一个任务与学生的反馈紧密相关。教师需要提前考察学生学习内容的掌握情况，并对其反馈回来的试卷，进行批改整理和归纳，探讨其中的学习重点与难点，并在课堂之上进行专门的讲解。例如有一些生字词难度较大，那么教师就可以采用图画法拆解法等方式来帮助学生记忆。第二个任务则需要对学生的能力进行拓展，给予学生一定的思考和探索空间。例如在《元宵节》这一课的学习之中，教师就可以通过提问的方式引导学生分享元宵节的文化背景，并且引导学生思考“人们为什么会喜欢元宵节？你能对元宵节的三种由来进行复述，并且辨析其中异同吗？”这一部分的任务在完成过程中，教师需要格外注意问题设计的层次性以及系统性，每一个问题的设计，都当以最终的教学目的为核心，虽然教师需要在提问过程中随机应变，但是所要引导学生进行思考和辨析的核心当是明确的。而第三个任务则是引导学生铸就正确的积极的价值观。语文是人文科学，但是与其他的人文科学，例如历史，所不同的是，语文之中所教授的文字是主观的，这些文字中承载的是创作者的价值观，人生观，世界观以及个人情感。正是基于这一特性，语文也成为进行德育的一个重要途径。教师则需要在教学过程中根据所学内容进行引导，借助教学材料进行德育。《元宵节》这一课的教学之中，教师就可以将中国文化的渊源流长和璀璨辉煌渗透给学生，让学生感受到我们国家文化之伟大，并培养学生的文化自信心与爱国主义情怀。
四、结语
笔者认为先学后教这一教学系统与我们过去所提倡的学生预习与教师教学相结合有着一定的相似性。但是这种预习和教师教授的结合，在这种教学系统之中被体系化了，二者的结合也将变得更加紧密，更加高效。而优秀的方法被系统化，体系化，普及化是事物发展的必然规律。因此在未来必将有更多的研究者将精力投入这一方面，并为小学语文的高效教学贡献自己的力量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋俊桥.先学后教在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016（5）：111-111.
[2]朱潮龙.“先学后教”模式在小学语文教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2016（5）：62-63.
【关键词】 小学语文 教学模式 先学后教
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-179-01
传统的教学模式更倾向于填鸭式学习，这种方法可以迅速的教会学生相应的知识，但是如今社会对人才的需求已经不仅仅局限于知识方面。如今社会正处于一个知识大爆炸的背景环境之下，学校之中所学的有限知识，不可能满足社会发展之中无限的新变化和新需求，因此如何能够在学习过程中培养学生的综合能力成为了教学的重点。而所谓先学后教的模式就是指学生在正式接受教师教学之前，需要先进行自我学习。这种教学模式能够在教学过程中提升学生综合素养，培养学生的自学能力，而这些则能够使学生在无限变化的社会环境之，即便在脱离了学校的学习环境和教师的帮助，也可以根据需求进行自我学习并提升自我水平。
一、先学后教教学模式概述
所谓先学后教的教学模式，是指在教学过程中充分发挥学生在教学中的主体性作用，令学生在正式进行教学之前，通过网络、工具书或教辅材料等相应工具对所学内容进行提前学习，而教师则在课堂之上，根据学生的学习状况进行有针对性的指导和补充性的教学。这种教学方法可以充分提升学生对教学过程的自觉能力与掌控能力，强化学生的自学意识和自学能力，提升学生的综合能力。
二、“先學”的探究
在正式教学之前，令学生进行自主学习，可以降低学生对所学内容的畏难心理，激发学生的学习兴趣，并且使学生在后续学习之中拥有一定基础，强化学生的自信心，并进行后续的创新性和思辨性的知识拓展。教师在这一部分所能起到的作用是极小的，但是依旧可以通过对学生布置任务的方式，掌控学生的先学环节。而先学环节所布置的任务当是基础性的、学生可以独立完成或者是借助工具书、网络等独立完成的任务。任务布置的难度不可过高，否则可能会对学生的学习积极性造成负面影响，造成学生的畏难心理，影响进一步的学习。
例如通过先学后教这一模式进行《元宵节》这一课教学的时候布置先学任务可以从以下几个方面进行。1）对生字生词的认读默写任务。2）对课文内容的初步了解与朗读任务。3）元宵节的相关故事和习俗的收集任务。
教师需要注意学生是否具备完成任务的基础条件，例如完成第一个任务，学生需要能够使用字典等工具书，而完成第三个任务，则需要学生能够使用网络或者是书籍进行资料收集。此外，教师还可以对学生分组，以小组任务的形式将这些任务布置下去。如果以小组的组织形式来完成任务的话，学生还可以在沟通和交流的过程中培养合作能力和交流能力，同时通过相互沟通，相互交流，可以将自己完成的任务与搜集来的资料相互印证，提升任务完成质量。
同时先学环节是后教环节的基础，而教师必须了先学这一环节进行得怎样才能够在后教这一环节进行有针对性的教学。因此先学环节必须以某种形式对教师进行反馈，而教师也需要重视这些反馈，并将其融入课堂教学之中。例如教师可以通过生字词默写的方式来考察学生的字词掌握状况，并且对其中出现错误率较高的字词进行专门的强调。总而言之，就是要将时间和精力花在最关键的地方。
三、“后教”的探究
在这一部分教师主要有以下几个任务。1）帮助学生相对困难的知识。2）引导学生进行更加深入的探究。3）价值观的引导与构建。
第一个任务与学生的反馈紧密相关。教师需要提前考察学生学习内容的掌握情况，并对其反馈回来的试卷，进行批改整理和归纳，探讨其中的学习重点与难点，并在课堂之上进行专门的讲解。例如有一些生字词难度较大，那么教师就可以采用图画法拆解法等方式来帮助学生记忆。第二个任务则需要对学生的能力进行拓展，给予学生一定的思考和探索空间。例如在《元宵节》这一课的学习之中，教师就可以通过提问的方式引导学生分享元宵节的文化背景，并且引导学生思考“人们为什么会喜欢元宵节？你能对元宵节的三种由来进行复述，并且辨析其中异同吗？”这一部分的任务在完成过程中，教师需要格外注意问题设计的层次性以及系统性，每一个问题的设计，都当以最终的教学目的为核心，虽然教师需要在提问过程中随机应变，但是所要引导学生进行思考和辨析的核心当是明确的。而第三个任务则是引导学生铸就正确的积极的价值观。语文是人文科学，但是与其他的人文科学，例如历史，所不同的是，语文之中所教授的文字是主观的，这些文字中承载的是创作者的价值观，人生观，世界观以及个人情感。正是基于这一特性，语文也成为进行德育的一个重要途径。教师则需要在教学过程中根据所学内容进行引导，借助教学材料进行德育。《元宵节》这一课的教学之中，教师就可以将中国文化的渊源流长和璀璨辉煌渗透给学生，让学生感受到我们国家文化之伟大，并培养学生的文化自信心与爱国主义情怀。
四、结语
笔者认为先学后教这一教学系统与我们过去所提倡的学生预习与教师教学相结合有着一定的相似性。但是这种预习和教师教授的结合，在这种教学系统之中被体系化了，二者的结合也将变得更加紧密，更加高效。而优秀的方法被系统化，体系化，普及化是事物发展的必然规律。因此在未来必将有更多的研究者将精力投入这一方面，并为小学语文的高效教学贡献自己的力量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋俊桥.先学后教在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016（5）：111-111.
[2]朱潮龙.“先学后教”模式在小学语文教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2016（5）：62-63.