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（福建省霞浦县第三小学，福建 霞浦 355100）
激发学生对美术的兴趣，这是让孩子们上好美术课的首要条件。只有拥有乐趣，才能有无穷地畅游和探索的动力。在课堂教学过程中，我深深体会到，激发学生的学习兴趣易，但长时间地保持兴趣却是比较难的。因此，我比较注重激发学生的学习兴趣，使他们持久保持学习兴趣，并在长期的教学中摸索、积累了一些经验。
一、选择学生感兴趣的教学形式
符合学生年龄牲和认知习惯的东西才容易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和认知。美术教材的编写，能突出学生学习兴趣，注重选编学生感興趣的内容作为学生训练的素材。但教材编写具有统一性，并不能充分兼顾到不同地域、不同民族学生的实际，教材中有的教学内容不一定是学生最感兴趣的。在这种情况下，为让学生对美术课保持兴趣，教师可以选择游戏、课外活动、观察大自然等教学方式，让学生饶有兴趣地学。如：在教学《踢踢腿弯弯腰》一课，如果纯粹凭教材来上，学生很难理解肢体动作的变化，整堂课就变得教师的说教课。为了提高学生的兴趣，我把课堂移到室外，让学生参与活动，直观了解人物的动态，学生在玩玩做做中完成一节有趣的课。
二、创设情境，激发兴趣
创设情境，让学生身入其境，可以调动学生参与欲，增强学习美术的兴趣，主动投入到美术课堂中。教学中，我充分挖掘教材内容，找到教材内容与学生生活、学习实际的结合点，精心设计，创设情境，让学生最情境中兴致盎然地学习。创设情境的时候，可以通过学生语言描述，使教材直观形象起来；可以发挥学生想象，从想象中进入意境；可以联系学生的生活经历，让学生认识到仿佛自己的生活中也有教材所描绘的内容。在情境中，拉近学生与教材的距离，激发学生兴趣。如：上《小鸟找家》一课，我利用，结合游戏，创设了一个小鸟由于贪玩离开妈妈，结果迷路找不到回家的路，伤心地哭了。看到这儿，同学们着急，“天黑了，小鸟找不到家，妈妈会着急的，怎么办？”“我们帮小鸟想办法吧，让它找到自己的家。”同学们你一言，我一语的讨论开，学习情绪得到了提升，争着表现，很快一幅幅帮小鸟找家的童画跃然纸上。
三、丰富美术材料，拓展表现空间
拓展教材内容，可以更好调动学生绘画的积极性和主动性，提供美术教学效果。一是可以针对教材內容，增加一些体现地域特色的材料，如，霞浦是个海洋县，海岛沙滩滩涂多，海洋生物种类全，可以在教材中进行延伸，让学生最熟悉的海洋生物等入手进行绘画。或者增加一些民俗风情的内容，如，霞浦畲族人口多，畲族风情、服饰等学生都熟悉，可以引导学生画些民俗的内容。二是可以充分运用校本教材内容，学校校本教材内容丰富，与学生距离更贴近，可以把校本教材作为美术教材的补充，让学生画校本教材内容。三是可以从绘画材料上进行拓展，根据不同的课题要求，让学生尝试应用卡纸、瓦楞纸、纸手帕、彩铅、刮刀等不同的材料进行作画，学生从不同的材料创作出不同的画面效果中，体验到了成功的喜悦，能更好地激发他们学习的乐趣。
四、给学生艺术表现的空间
课堂教学不应该仅仅局限于教材内容，而要大胆丰富拓展教材，同时还应该鼓励学生从教材中跳出来，发挥他们的头脑，敢想；发挥他们的双手，敢创造。让学生通过他们的画笔，表现自己的想法、情感、情绪，引导学生用线条、颜色、形状表现自己的心情，等等，以此给学生艺术表现的空间，增强他们学习美术的兴趣。如《线的表现力》一课，线条在孩子们的心里是枯燥的，如何让枯燥的线条在孩子们的手里赋予生命，我曾经尝试过好多种方法，始终找不到好的解决方法。有一回，在课堂上，有一个学生由于心情不好，在纸张上用线条进行乱涂乱画，我上去了解情况，他说心情不好，涂着渲泄。瞬间，我好像找到了什么。于是我启发孩子们，谈谈自己的心情，尝试用线条表现出自己的心情。孩子们顿时兴趣高涨，使劲地白纸上涂画出不同的，表现此刻心情的线条。很快，一幅幅充满活力的用线条表现的抽象画跃然纸上。
每个孩子天生都是艺术家，如何发掘孩子们的艺术天赋，激发孩子们的艺术潜质，是我们每个美术老师需要长期不断摸索的，这样才能更好地激发学生的绘画兴趣，让学生在乐趣中步入乐画的天地。
激发学生对美术的兴趣，这是让孩子们上好美术课的首要条件。只有拥有乐趣，才能有无穷地畅游和探索的动力。在课堂教学过程中，我深深体会到，激发学生的学习兴趣易，但长时间地保持兴趣却是比较难的。因此，我比较注重激发学生的学习兴趣，使他们持久保持学习兴趣，并在长期的教学中摸索、积累了一些经验。
一、选择学生感兴趣的教学形式
符合学生年龄牲和认知习惯的东西才容易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和认知。美术教材的编写，能突出学生学习兴趣，注重选编学生感興趣的内容作为学生训练的素材。但教材编写具有统一性，并不能充分兼顾到不同地域、不同民族学生的实际，教材中有的教学内容不一定是学生最感兴趣的。在这种情况下，为让学生对美术课保持兴趣，教师可以选择游戏、课外活动、观察大自然等教学方式，让学生饶有兴趣地学。如：在教学《踢踢腿弯弯腰》一课，如果纯粹凭教材来上，学生很难理解肢体动作的变化，整堂课就变得教师的说教课。为了提高学生的兴趣，我把课堂移到室外，让学生参与活动，直观了解人物的动态，学生在玩玩做做中完成一节有趣的课。
二、创设情境，激发兴趣
创设情境，让学生身入其境，可以调动学生参与欲，增强学习美术的兴趣，主动投入到美术课堂中。教学中，我充分挖掘教材内容，找到教材内容与学生生活、学习实际的结合点，精心设计，创设情境，让学生最情境中兴致盎然地学习。创设情境的时候，可以通过学生语言描述，使教材直观形象起来；可以发挥学生想象，从想象中进入意境；可以联系学生的生活经历，让学生认识到仿佛自己的生活中也有教材所描绘的内容。在情境中，拉近学生与教材的距离，激发学生兴趣。如：上《小鸟找家》一课，我利用，结合游戏，创设了一个小鸟由于贪玩离开妈妈，结果迷路找不到回家的路，伤心地哭了。看到这儿，同学们着急，“天黑了，小鸟找不到家，妈妈会着急的，怎么办？”“我们帮小鸟想办法吧，让它找到自己的家。”同学们你一言，我一语的讨论开，学习情绪得到了提升，争着表现，很快一幅幅帮小鸟找家的童画跃然纸上。
三、丰富美术材料，拓展表现空间
拓展教材内容，可以更好调动学生绘画的积极性和主动性，提供美术教学效果。一是可以针对教材內容，增加一些体现地域特色的材料，如，霞浦是个海洋县，海岛沙滩滩涂多，海洋生物种类全，可以在教材中进行延伸，让学生最熟悉的海洋生物等入手进行绘画。或者增加一些民俗风情的内容，如，霞浦畲族人口多，畲族风情、服饰等学生都熟悉，可以引导学生画些民俗的内容。二是可以充分运用校本教材内容，学校校本教材内容丰富，与学生距离更贴近，可以把校本教材作为美术教材的补充，让学生画校本教材内容。三是可以从绘画材料上进行拓展，根据不同的课题要求，让学生尝试应用卡纸、瓦楞纸、纸手帕、彩铅、刮刀等不同的材料进行作画，学生从不同的材料创作出不同的画面效果中，体验到了成功的喜悦，能更好地激发他们学习的乐趣。
四、给学生艺术表现的空间
课堂教学不应该仅仅局限于教材内容，而要大胆丰富拓展教材，同时还应该鼓励学生从教材中跳出来，发挥他们的头脑，敢想；发挥他们的双手，敢创造。让学生通过他们的画笔，表现自己的想法、情感、情绪，引导学生用线条、颜色、形状表现自己的心情，等等，以此给学生艺术表现的空间，增强他们学习美术的兴趣。如《线的表现力》一课，线条在孩子们的心里是枯燥的，如何让枯燥的线条在孩子们的手里赋予生命，我曾经尝试过好多种方法，始终找不到好的解决方法。有一回，在课堂上，有一个学生由于心情不好，在纸张上用线条进行乱涂乱画，我上去了解情况，他说心情不好，涂着渲泄。瞬间，我好像找到了什么。于是我启发孩子们，谈谈自己的心情，尝试用线条表现出自己的心情。孩子们顿时兴趣高涨，使劲地白纸上涂画出不同的，表现此刻心情的线条。很快，一幅幅充满活力的用线条表现的抽象画跃然纸上。
每个孩子天生都是艺术家，如何发掘孩子们的艺术天赋，激发孩子们的艺术潜质，是我们每个美术老师需要长期不断摸索的，这样才能更好地激发学生的绘画兴趣，让学生在乐趣中步入乐画的天地。