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摘 要：长期以来，语文学科因其人文性和工具性的双重属性孰重孰轻而不断被世人质问推敲，语文老师在教学工作里，也在不断的质问自己：怎样才能成为一个好的语文教师？从而让学生家长乃至自己满意，笔者认為问题的答案是：语文老师应当力争做到三个字，即“培”、“育”、‘“候”，方能成就别样的风景。
关键词：语文老师;培;育;候
春华秋实，桃李沁香，在飞花流水的日子里，即使百般忙碌，终不忘内心深处埋藏着的那个宏伟愿望——“春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。”于是每每在闲暇时，喜欢叩问自己：“该怎样做，才能成为一个好的语文教师呢？”询问不同的人，答案也如百花盛开般绚烂而又多姿的绽放，乱花迷了人眼，荡尽千层涟漪，心的幽潭渐渐浮现出“培”、“育”及“候”三个笔势雄健、水墨淋漓的大字，睁开双眼，心也如明镜般澄澈，我想在教坛中语文老师只有做到这三个字，才能在过尽千帆，阅尽风雨后，收获一树又一树的花开。
一一风荷举——“陪”之心
“陪”字在《现代汉语大辞典》中如此解释：“为了保护植物或墙、堤等，在根基部分堆上土”。学生是祖国的幼苗，需要老师的精心呵护。语文老师如何在“培”字上做足功夫，思虑再三，得出如下几条：
1、以“培”为动机，内外兼修，如莲花般“中通外直”，满溢君子谦虚执着之风。
古人有云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”修身是为教人，养性是为正己。为人师就该有如渊如海般的才学，如松如莲般的品德修养，才能担当得起“师范”二字，也才能以自身的学识和人格魅力折服并引领着学生走向远方。语文老师因担当的是基础学科的教育，所以要求也有所不同，语文学科特点有其语言工具性的一面，还要人文精神层面的特征，这就要求语文教师无论于学识还是品行方面都要更高一筹，方能滋养学生的心田，所以语文老师要做到像莲花般的谦虚，以“中通外直”的姿态傲立于水中央，做到学而不厌，积极的利用身边及网络资源，不断提升自己的学识，另外，还要有像莲子一样的苦心，这样才能在对待学生时做到极其耐心地培育他们，持之以恒的做到诲人不倦。
2、以“培”为契机，默默奉献，如莲花般“香远益清”，满载着祖国希望。
有人说“播下一种心态，收获一种思想;播下一种思想，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”对学生的教育需要热情，更需要精心，语文是母语，身为语文老师的我们，只有默默地用优美的文字、感人的事迹、动情的讲说，去开启学生那未经打磨的懵懂之心，让他们不断地成长，这个过程中，学生要经历胚芽、幼苗、小树、成材的阶段，语文老师一定要以甘于奉献的情怀，“亭亭净植，香远益清”，用心去滋养他们，用课堂教学艺术影响他们，以课文为立足点，以内容情感为方式方法，用春风细雨般的呵护，让学生于潜移默化中提升自己的文化素养和人文情怀，从而在真正意义上将“培”字落到实处。
葵花朵朵向太阳——“育”之格
“育”百度如此解释“生养，养活，按照一定的目的长期地教导和训练。”育字像太阳花一样温暖，充满生机，而语文学科是一门语言，语言本身就是活的，具有顽强的生命力，语文又是母语，是一门基础学科，教学中更应将“育”字充分发挥。
1、刚柔并济，以博爱的胸怀力行“育”字，一如太阳花般明媚、温暖，周身都洋溢着爱的气息。
教师，常伴着红书粉笔和青灯黑板，荏苒韶华几度？将爱洒遍桃园李圃，方能换来锦绣满园春。是的，人人都需要并渴望爱，唯有用满满的爱心浇灌学生的心田，教师才能收获那满满的载也载不动的爱，世间花草何止万千，学生也是这样，性情喜好不一，作为语文老师的我们，需要的是不因个人的喜好对待不同的孩子。努力发现每个孩子身上的优点，不因孩子的成绩、性格乃至出身来区别看待孩子，做到一视同仁，要坚信，没有一朵花儿不美丽，没有一个孩子不可爱，没有一个孩子不摔跤就能学会走路，我们要用人文关怀去擦拭孩子的心灵，为他们的人生提供更好的契机。原则和慈爱并存，善待每个孩子，将他们长出的枝桠加以修整，刚柔并济，让学生感到老师慢慢的爱，并努力向着人生的正方向发展。
2、与时俱进，以有教无类的态度履行“育”字，一如太阳花般与太阳遥遥辉映，引领学生走向阳光。
每个孩子都是天上跌落人间的天使，翅膀断了，需要老师重新给缝上，方能飞的更高、更远，语文老师是播撒爱的使者，如何播撒爱，如何将这些跌落凡尘的天使翅膀缝上，如何让他们心中梦想的萌芽生根开花乃至结果，是每个语文老师应当思考的问题，该如何做呢？回答是应该像太阳花一样温暖，并与阳光同步，即与时代同步，与学生的心同步，注重解读学生眼中不同的困惑，尊重他们的个性，做个心灵的解语花，注重在平常的教学中要做到教之以情、胸中有书、目中有人。做到因材施教，以不同学生的个性和爱好来教育他们，是的，擅教、乐教者授之以“渔”，擅学乐学者何愁无“鱼”？换种思维、换种方法去雕琢他们，说不定手下就会呈现一件惊世之作。
笑于山花烂漫时——“候”之风
“候”等待之意，作为语文教师，要学会等待，要学会做一个教坛的守望者，用耐心去培育培育学生，“捧着一颗心来，不带半根草去”，具体如下：
1、正心诚意，用满心的期待与鼓励践行“候”字，一如腊梅般高洁，无意苦争春，一任群芳妒。
是谁这样诗意的诉说：“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。”教师，就应当像腊梅一般高洁、执着，才能经得起岁月和环境的推敲，静守一“候”字，不为时代的洪流所吞没，也不为物欲的泥沼所吞噬，疏影横斜，暗香浮动，凌寒独开，给人一种清爽傲岸的感觉，而内心却是如金石般坚毅，其心其志坚不可摧，只为守候满园花开的刹那芳华，语文老师就该带着满心的期待与鼓励，细心地去呵护手中的幼苗，慢慢的看着它长大，脱去稚嫩，披着阳光，陪着他们品味阳光雨露，坐看霞蒸雾绕，挺过电闪雷鸣，迎来漫天红云。
2、淡定从容，用始终如一的执着情怀拥抱“候”字，一如梅花般执着，只待笑傲于山花烂漫的刹那。
古人云“师者，所以传道授业解惑也”，教师的职业光荣而神圣，教师的劳动艰辛而繁重。但古人又云：“登山则情满于山，观海则意寓于海。”身为人师，尤其是语文老师，在教之峰、育之海，更要以十二分的热情去守护，要坚信学生的潜能就像空气，放在多大的空间里，它就有多大。为此语文老师要在巧譬善喻、旁征博引，适时点拨和启发诱导，要做到启而有纲，启而有数，启而有方，启而有境。导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。是的，方法适当，相信孩子，适时点拨，适时修剪，适时浇水施肥，只为花开的那刻。在这个过程中，语文老师要能经受得起时间的推敲，物欲的诱惑，情绪的起落，力争做到淡若梅花，从容地屹立于万花丛中，用始终如一的情怀去迎接对待每一个孩子，努力将状态调到最好，并始终坚信，每个孩子都是优秀的，总有属于他的花期，即使我们手中的某一粒种子永远不会开花，但我们也要执着的相信他是一棵参天的大树，而身为语文老师的我们只需做那枝笑傲于隆冬时节的腊梅，于静候中，守望期待春的到来，见证百花烂漫之时，她在丛中也将会心地微笑。
小结：“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花”，老师的人生是平凡的，更是伟大的，作为语文老师当是在天地之间撑起一根傲骨，应用“培”之心、“育”之格、“候”之德，浇灌出世间最美的花朵，以期收获最为幸福的人生！
参考文献
[1]张兰云.浅谈语文教学中语感的培养[J].神州，2012，000（006）：50-50.
[2]丁桂萍.用爱静候花开——浅谈如何尊重学生的个性[J].好家长，2018（56）.
[3]王志群.每个孩子都是一颗花的种子[J].读天下（综合），2017（24）：69-69.
关键词：语文老师;培;育;候
春华秋实，桃李沁香，在飞花流水的日子里，即使百般忙碌，终不忘内心深处埋藏着的那个宏伟愿望——“春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。”于是每每在闲暇时，喜欢叩问自己：“该怎样做，才能成为一个好的语文教师呢？”询问不同的人，答案也如百花盛开般绚烂而又多姿的绽放，乱花迷了人眼，荡尽千层涟漪，心的幽潭渐渐浮现出“培”、“育”及“候”三个笔势雄健、水墨淋漓的大字，睁开双眼，心也如明镜般澄澈，我想在教坛中语文老师只有做到这三个字，才能在过尽千帆，阅尽风雨后，收获一树又一树的花开。
一一风荷举——“陪”之心
“陪”字在《现代汉语大辞典》中如此解释：“为了保护植物或墙、堤等，在根基部分堆上土”。学生是祖国的幼苗，需要老师的精心呵护。语文老师如何在“培”字上做足功夫，思虑再三，得出如下几条：
1、以“培”为动机，内外兼修，如莲花般“中通外直”，满溢君子谦虚执着之风。
古人有云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”修身是为教人，养性是为正己。为人师就该有如渊如海般的才学，如松如莲般的品德修养，才能担当得起“师范”二字，也才能以自身的学识和人格魅力折服并引领着学生走向远方。语文老师因担当的是基础学科的教育，所以要求也有所不同，语文学科特点有其语言工具性的一面，还要人文精神层面的特征，这就要求语文教师无论于学识还是品行方面都要更高一筹，方能滋养学生的心田，所以语文老师要做到像莲花般的谦虚，以“中通外直”的姿态傲立于水中央，做到学而不厌，积极的利用身边及网络资源，不断提升自己的学识，另外，还要有像莲子一样的苦心，这样才能在对待学生时做到极其耐心地培育他们，持之以恒的做到诲人不倦。
2、以“培”为契机，默默奉献，如莲花般“香远益清”，满载着祖国希望。
有人说“播下一种心态，收获一种思想;播下一种思想，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”对学生的教育需要热情，更需要精心，语文是母语，身为语文老师的我们，只有默默地用优美的文字、感人的事迹、动情的讲说，去开启学生那未经打磨的懵懂之心，让他们不断地成长，这个过程中，学生要经历胚芽、幼苗、小树、成材的阶段，语文老师一定要以甘于奉献的情怀，“亭亭净植，香远益清”，用心去滋养他们，用课堂教学艺术影响他们，以课文为立足点，以内容情感为方式方法，用春风细雨般的呵护，让学生于潜移默化中提升自己的文化素养和人文情怀，从而在真正意义上将“培”字落到实处。
葵花朵朵向太阳——“育”之格
“育”百度如此解释“生养，养活，按照一定的目的长期地教导和训练。”育字像太阳花一样温暖，充满生机，而语文学科是一门语言，语言本身就是活的，具有顽强的生命力，语文又是母语，是一门基础学科，教学中更应将“育”字充分发挥。
1、刚柔并济，以博爱的胸怀力行“育”字，一如太阳花般明媚、温暖，周身都洋溢着爱的气息。
教师，常伴着红书粉笔和青灯黑板，荏苒韶华几度？将爱洒遍桃园李圃，方能换来锦绣满园春。是的，人人都需要并渴望爱，唯有用满满的爱心浇灌学生的心田，教师才能收获那满满的载也载不动的爱，世间花草何止万千，学生也是这样，性情喜好不一，作为语文老师的我们，需要的是不因个人的喜好对待不同的孩子。努力发现每个孩子身上的优点，不因孩子的成绩、性格乃至出身来区别看待孩子，做到一视同仁，要坚信，没有一朵花儿不美丽，没有一个孩子不可爱，没有一个孩子不摔跤就能学会走路，我们要用人文关怀去擦拭孩子的心灵，为他们的人生提供更好的契机。原则和慈爱并存，善待每个孩子，将他们长出的枝桠加以修整，刚柔并济，让学生感到老师慢慢的爱，并努力向着人生的正方向发展。
2、与时俱进，以有教无类的态度履行“育”字，一如太阳花般与太阳遥遥辉映，引领学生走向阳光。
每个孩子都是天上跌落人间的天使，翅膀断了，需要老师重新给缝上，方能飞的更高、更远，语文老师是播撒爱的使者，如何播撒爱，如何将这些跌落凡尘的天使翅膀缝上，如何让他们心中梦想的萌芽生根开花乃至结果，是每个语文老师应当思考的问题，该如何做呢？回答是应该像太阳花一样温暖，并与阳光同步，即与时代同步，与学生的心同步，注重解读学生眼中不同的困惑，尊重他们的个性，做个心灵的解语花，注重在平常的教学中要做到教之以情、胸中有书、目中有人。做到因材施教，以不同学生的个性和爱好来教育他们，是的，擅教、乐教者授之以“渔”，擅学乐学者何愁无“鱼”？换种思维、换种方法去雕琢他们，说不定手下就会呈现一件惊世之作。
笑于山花烂漫时——“候”之风
“候”等待之意，作为语文教师，要学会等待，要学会做一个教坛的守望者，用耐心去培育培育学生，“捧着一颗心来，不带半根草去”，具体如下：
1、正心诚意，用满心的期待与鼓励践行“候”字，一如腊梅般高洁，无意苦争春，一任群芳妒。
是谁这样诗意的诉说：“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。”教师，就应当像腊梅一般高洁、执着，才能经得起岁月和环境的推敲，静守一“候”字，不为时代的洪流所吞没，也不为物欲的泥沼所吞噬，疏影横斜，暗香浮动，凌寒独开，给人一种清爽傲岸的感觉，而内心却是如金石般坚毅，其心其志坚不可摧，只为守候满园花开的刹那芳华，语文老师就该带着满心的期待与鼓励，细心地去呵护手中的幼苗，慢慢的看着它长大，脱去稚嫩，披着阳光，陪着他们品味阳光雨露，坐看霞蒸雾绕，挺过电闪雷鸣，迎来漫天红云。
2、淡定从容，用始终如一的执着情怀拥抱“候”字，一如梅花般执着，只待笑傲于山花烂漫的刹那。
古人云“师者，所以传道授业解惑也”，教师的职业光荣而神圣，教师的劳动艰辛而繁重。但古人又云：“登山则情满于山，观海则意寓于海。”身为人师，尤其是语文老师，在教之峰、育之海，更要以十二分的热情去守护，要坚信学生的潜能就像空气，放在多大的空间里，它就有多大。为此语文老师要在巧譬善喻、旁征博引，适时点拨和启发诱导，要做到启而有纲，启而有数，启而有方，启而有境。导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。是的，方法适当，相信孩子，适时点拨，适时修剪，适时浇水施肥，只为花开的那刻。在这个过程中，语文老师要能经受得起时间的推敲，物欲的诱惑，情绪的起落，力争做到淡若梅花，从容地屹立于万花丛中，用始终如一的情怀去迎接对待每一个孩子，努力将状态调到最好，并始终坚信，每个孩子都是优秀的，总有属于他的花期，即使我们手中的某一粒种子永远不会开花，但我们也要执着的相信他是一棵参天的大树，而身为语文老师的我们只需做那枝笑傲于隆冬时节的腊梅，于静候中，守望期待春的到来，见证百花烂漫之时，她在丛中也将会心地微笑。
小结：“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花”，老师的人生是平凡的，更是伟大的，作为语文老师当是在天地之间撑起一根傲骨，应用“培”之心、“育”之格、“候”之德，浇灌出世间最美的花朵，以期收获最为幸福的人生！
参考文献
[1]张兰云.浅谈语文教学中语感的培养[J].神州，2012，000（006）：50-50.
[2]丁桂萍.用爱静候花开——浅谈如何尊重学生的个性[J].好家长，2018（56）.
[3]王志群.每个孩子都是一颗花的种子[J].读天下（综合），2017（24）：69-69.