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摘 要：传统物理课堂知识讲解过程较为抽象，它很难将学生在课堂上的积极性激发出来。结合微课模式进行教学，教师可以将物理课程知识点以一种简单化的方式呈现在学生的面前，这有助于提高物理课堂教学的趣味性。因此，教师可借助微课教学模式，营造一种特定的学习氛围，借此优势引出相关的课题，帮助学生完成个性探索，提高课堂教学质量。本文探讨了微课在高中物理教学中的应用，结合创设教学情景、注重因材施教、优化实验过程等策略去为学生带来指导，从而满足学生的个性化发展需求，提高物理课堂教学效率。
关键词：微课;高中物理;学生
微课教学方法即是教师在教学时利用微视频作为重要载体，将学生引入到特定学习空间内的一类教学方案。利用微课进行教学，能够弥补传统物理课堂教学存在的不足。教师必须加强微课教学手段与高中物理课堂的联合发展，弥补教师教学力量的不足，推进课堂教学质量完成改革。教师需基于学生的自主学习习惯，应用微课创设特定的学习情景。在物理课堂上满足学生的学习需求，提高学生的探索发展能力。
一、微课在高中物理课堂上的应用优势
微课不同于教师的单一讲授，其资源丰富、内容涵盖较广，能够给学生提供一个不一样的物理学习空间。教师可在教学每一节课堂之前，借助微课设计一定的教学计划。这会让学生感受到教师教学的基本过程，它能够避免由于传统课程教学所带来的一些枯燥性以及单调性问题【1】。
教师可利用好微课教学模式，加强特殊教学气氛的营造，让学生在物理课堂上开展不断思考。鼓励学生进行学习，探索物理活动完成。之后教师可以与学生产生思想上的共同交流，学生也愿意跟随教师一同理解物理课程学习内容了。在每次引入新课时，教师应利用好微课进行有关学科问题的突破。向学生展示一些具有一定难度的物理实验，鼓励学生自主观察物理实验过程，引导学生细心地辨认物理实验现象。在每一节物理课堂教学活动结束之后，教师也可以引导学生对物理知识进行反复察觉。设置一些学生在课堂上容易理解的问题，引导学生通过自主思考模式关注物理知识学习本质。这样的微课教学方法能够巩固学生的学习成果，学生在学习时也愿意跟随教师一同探索物理学习问题了。
二、微课应用于高中物理课堂上的策略
（一）利用微课，创设物理教学情景
在教学高中物理时，教师可以借助各类微课资源去将难懂的物理知识以形象化模式展示出来【2】。它能够强化学生对于物理概念的理解，激起学生的形象思维。
例如在教学《圆周运动》这一课程时，教师在教学之前就可以借助微课向学生展示游乐场旋转飞椅、汽车转弯、棉花糖制作、洗衣机工作原理等图片。之后帮助学生了解圆周运动的具体过程以及核心概念，提出如下几个问题――汽车在转弯时为什么飞不出去？关于离心运动，你知道其产生的原因是什么吗？坐在旋转飞椅内侧和外侧的孩子，哪个运动速度是更快的？这些问题都是与圆周运动有关的一些知识，教师在教学时可借助这些问题引入本节课程。在提出问题之后，教师不能够立刻去向学生解答，而应该鼓励学生开动脑筋。在授课之前，激发出学生学习圆周运动知识的欲望。引导学生初步了解到圆周运动知识在生活中的应用，帮助学生在特定的学习情景内了解圆周运动知识。这会开阔学生的学习想象力，使学生认识到圆周运动这样一种普遍运动。又如在教学《平抛运动》这一课程时，教师同样可以借助微课进行教学情景创设。教师首先可以将生活中常见的自由落体运动、匀速直线运动等运动轨迹利用微视频模式展示给学生，帮助学生了解到平抛运动过程中所涉及到的时间、空间、距离。让学生通过推算其运动过程，了解到处于平抛运动物体运动的基本特点。学生在学习过程中能够知晓做平抛运动的物体在水平方向上做匀速直线运动，在竖直方向上做自由落体运动，这时他们也会结合平抛运动的公式记忆其运动特点。教师在这时不妨帮助学生做好总结，让学生了解到平抛运动就是匀速直线运动和自由落体运动的合运动。其运动轨迹为曲线，平抛运动的物体在运动过程中只受重力的作用。教师需借助微课创设特殊的物理教学情景，保证复杂物理知识的简单化教学，提高物理课堂教学效率。
（二）利用微课，注重因材施教教学
不同学生之间的学习基础是不太一样的，教师的教学过程也应该体现出学生之间的相互差异。只有了解到学生在学习过程中存在的一些异同点，教师的某些教学方案才会变得更具指导性。基于学生学习能力、学习需求的不同，教师在教学时应将学生按照能力以及个性情况划分为A层、B层、C层这几个不同的层次。对于A层学生来讲，其学习能力较好，自主探究性較强，能够在课堂上完成教师布置的任务。B层学生学习成绩一般，但是具有一定的上进心，能够积极探索教师提出的问题。C层学生愿意跟随教师一同学习，但是其成绩却仍然存在着一定的进步空间。在将学生划分成不同层次之后，教师可以结合QQ群、微信群等群聊组织。将相应内容推送给学生，让学生按照自己的学习需求对学习内容做出选择【3】。
例如在教学《机械能守恒》这一课程时，教师在教学前就应该按照学生的学习能力将学生划分为不同的学习小组。之后对于A层学生来讲，教师需要求学生掌握机械能守恒定律的全部内容。学会探究应用机械能守恒定律，解决某些滑块运动以及圆周运动的题目。对于B层次的学生，要求学生搞懂机械能守恒定律内容，知晓如何运用机械能守恒定律解决某些物块的速度以及时间问题。对于C层学生，教师则要求学生记住课本上的一些知识，做好课后练习。在这样的不同分工模式下，每一位学生都会在课堂上找到自己的学习地位。A、B、C三层次的学生都知晓了机械能守恒定律就是在重力或者弹力作用下，物体系统内动能和势能发生相互转变的一类过程。对于学生记忆的难点来讲，其主要是在于物体的受力分析过程。对于A层次的学生，教师要给出尽可能多的受力分析题。结合机械能守恒定律，要求学生进行掌握。对于B、C层次的学生，则鼓励学生记住定理。在自己能力范围之内认识机械能的外力与内力，了解其做功的转化特点。这样的物理知识教学过程更具详细化，它会使不同能力的学生都在课堂上完善自己的知识结构。教师后续可以针对性的要求学生交换内容，提高物理课堂教学效率。 （三）利用微课，优化物理实验过程
高中阶段的物理实验内容具有着一定的复杂性以及抽象性，某些实验现象很难让学生在短时间内进行掌握。学生若只是通过肉眼观察，也是很难了解其知识发现特点的。教师在教学物理知识时，需借助精密的仪器以及正确的实验演示去达到预先的实验效果。但是其实验过程仍然会受到实验场所、实验时间、实验地点的影响，学生很难在实验参与过程中搞懂物理知识。对此，教师需借助微课再现物理实验过程。利用好某些微视频的展示，还原物理实验的真实性。借助多媒体教学资源降低物理实验操作风险，让学生在学习过程中理解物理实验步骤，提高学生的学习效率。
例如在教学“气压”的相关知识时，由于实验器材的受限，教师很难在课堂上做好演示实验。这时教师可借助微视频模式，上网搜集与气体等容变化发生规律有关的微视频。将其展示出来，之后推送给学生一定的学习内容，帮助学生对实验过程进行理解。学生通过实验认知，能够了解到其基本的实验内容。教师顺势可以让学生对本节课程展示的实验器材如注射器、温度传感器、压强传感器做出详细介绍，结合实验过程对学生提出一些探究性问题――如实验中得到的图像如果换成另一种气体图像的话，会发生怎样的改变？如果在同样的条件下更换气体，其图像还一样吗？气体压强和温度成正比吗？在等容环境下压强和温度变化关系又是怎样的？这几个问题概括了本节实验课程的中心，学生会在问题指导下清晰地认识到实验现象。教师必须顺应学生的学习思路，引导学生做好同步思考。借助微课优化实验结果，提高物理课堂教学效率。
现代教学技术的不断发展，让微课教学成为了教师进行教学的一大法宝。教师必须发挥出微课教学的辅助功能，提高学生在课堂上的参与兴致。致力于营造良好的物理课堂教学气氛，结合微课进行实验过程优化、加强因材施教教学、创设特殊教学情景。帮助学生在学习過程中理解物理学习内容，根据学生的学习过程构建一个更加灵活、更具高效性的物理课堂。完成教学过程与教学内容的优化，提升学生对物理知识的认知，进而升华物理课堂教学效率。
参考文献
[1]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016（3期）：111-111.
[2]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化：学习研版，2015（5）：47.
[3]周方.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学课程资源，2015（2）：20-21.
关键词：微课;高中物理;学生
微课教学方法即是教师在教学时利用微视频作为重要载体，将学生引入到特定学习空间内的一类教学方案。利用微课进行教学，能够弥补传统物理课堂教学存在的不足。教师必须加强微课教学手段与高中物理课堂的联合发展，弥补教师教学力量的不足，推进课堂教学质量完成改革。教师需基于学生的自主学习习惯，应用微课创设特定的学习情景。在物理课堂上满足学生的学习需求，提高学生的探索发展能力。
一、微课在高中物理课堂上的应用优势
微课不同于教师的单一讲授，其资源丰富、内容涵盖较广，能够给学生提供一个不一样的物理学习空间。教师可在教学每一节课堂之前，借助微课设计一定的教学计划。这会让学生感受到教师教学的基本过程，它能够避免由于传统课程教学所带来的一些枯燥性以及单调性问题【1】。
教师可利用好微课教学模式，加强特殊教学气氛的营造，让学生在物理课堂上开展不断思考。鼓励学生进行学习，探索物理活动完成。之后教师可以与学生产生思想上的共同交流，学生也愿意跟随教师一同理解物理课程学习内容了。在每次引入新课时，教师应利用好微课进行有关学科问题的突破。向学生展示一些具有一定难度的物理实验，鼓励学生自主观察物理实验过程，引导学生细心地辨认物理实验现象。在每一节物理课堂教学活动结束之后，教师也可以引导学生对物理知识进行反复察觉。设置一些学生在课堂上容易理解的问题，引导学生通过自主思考模式关注物理知识学习本质。这样的微课教学方法能够巩固学生的学习成果，学生在学习时也愿意跟随教师一同探索物理学习问题了。
二、微课应用于高中物理课堂上的策略
（一）利用微课，创设物理教学情景
在教学高中物理时，教师可以借助各类微课资源去将难懂的物理知识以形象化模式展示出来【2】。它能够强化学生对于物理概念的理解，激起学生的形象思维。
例如在教学《圆周运动》这一课程时，教师在教学之前就可以借助微课向学生展示游乐场旋转飞椅、汽车转弯、棉花糖制作、洗衣机工作原理等图片。之后帮助学生了解圆周运动的具体过程以及核心概念，提出如下几个问题――汽车在转弯时为什么飞不出去？关于离心运动，你知道其产生的原因是什么吗？坐在旋转飞椅内侧和外侧的孩子，哪个运动速度是更快的？这些问题都是与圆周运动有关的一些知识，教师在教学时可借助这些问题引入本节课程。在提出问题之后，教师不能够立刻去向学生解答，而应该鼓励学生开动脑筋。在授课之前，激发出学生学习圆周运动知识的欲望。引导学生初步了解到圆周运动知识在生活中的应用，帮助学生在特定的学习情景内了解圆周运动知识。这会开阔学生的学习想象力，使学生认识到圆周运动这样一种普遍运动。又如在教学《平抛运动》这一课程时，教师同样可以借助微课进行教学情景创设。教师首先可以将生活中常见的自由落体运动、匀速直线运动等运动轨迹利用微视频模式展示给学生，帮助学生了解到平抛运动过程中所涉及到的时间、空间、距离。让学生通过推算其运动过程，了解到处于平抛运动物体运动的基本特点。学生在学习过程中能够知晓做平抛运动的物体在水平方向上做匀速直线运动，在竖直方向上做自由落体运动，这时他们也会结合平抛运动的公式记忆其运动特点。教师在这时不妨帮助学生做好总结，让学生了解到平抛运动就是匀速直线运动和自由落体运动的合运动。其运动轨迹为曲线，平抛运动的物体在运动过程中只受重力的作用。教师需借助微课创设特殊的物理教学情景，保证复杂物理知识的简单化教学，提高物理课堂教学效率。
（二）利用微课，注重因材施教教学
不同学生之间的学习基础是不太一样的，教师的教学过程也应该体现出学生之间的相互差异。只有了解到学生在学习过程中存在的一些异同点，教师的某些教学方案才会变得更具指导性。基于学生学习能力、学习需求的不同，教师在教学时应将学生按照能力以及个性情况划分为A层、B层、C层这几个不同的层次。对于A层学生来讲，其学习能力较好，自主探究性較强，能够在课堂上完成教师布置的任务。B层学生学习成绩一般，但是具有一定的上进心，能够积极探索教师提出的问题。C层学生愿意跟随教师一同学习，但是其成绩却仍然存在着一定的进步空间。在将学生划分成不同层次之后，教师可以结合QQ群、微信群等群聊组织。将相应内容推送给学生，让学生按照自己的学习需求对学习内容做出选择【3】。
例如在教学《机械能守恒》这一课程时，教师在教学前就应该按照学生的学习能力将学生划分为不同的学习小组。之后对于A层学生来讲，教师需要求学生掌握机械能守恒定律的全部内容。学会探究应用机械能守恒定律，解决某些滑块运动以及圆周运动的题目。对于B层次的学生，要求学生搞懂机械能守恒定律内容，知晓如何运用机械能守恒定律解决某些物块的速度以及时间问题。对于C层学生，教师则要求学生记住课本上的一些知识，做好课后练习。在这样的不同分工模式下，每一位学生都会在课堂上找到自己的学习地位。A、B、C三层次的学生都知晓了机械能守恒定律就是在重力或者弹力作用下，物体系统内动能和势能发生相互转变的一类过程。对于学生记忆的难点来讲，其主要是在于物体的受力分析过程。对于A层次的学生，教师要给出尽可能多的受力分析题。结合机械能守恒定律，要求学生进行掌握。对于B、C层次的学生，则鼓励学生记住定理。在自己能力范围之内认识机械能的外力与内力，了解其做功的转化特点。这样的物理知识教学过程更具详细化，它会使不同能力的学生都在课堂上完善自己的知识结构。教师后续可以针对性的要求学生交换内容，提高物理课堂教学效率。 （三）利用微课，优化物理实验过程
高中阶段的物理实验内容具有着一定的复杂性以及抽象性，某些实验现象很难让学生在短时间内进行掌握。学生若只是通过肉眼观察，也是很难了解其知识发现特点的。教师在教学物理知识时，需借助精密的仪器以及正确的实验演示去达到预先的实验效果。但是其实验过程仍然会受到实验场所、实验时间、实验地点的影响，学生很难在实验参与过程中搞懂物理知识。对此，教师需借助微课再现物理实验过程。利用好某些微视频的展示，还原物理实验的真实性。借助多媒体教学资源降低物理实验操作风险，让学生在学习过程中理解物理实验步骤，提高学生的学习效率。
例如在教学“气压”的相关知识时，由于实验器材的受限，教师很难在课堂上做好演示实验。这时教师可借助微视频模式，上网搜集与气体等容变化发生规律有关的微视频。将其展示出来，之后推送给学生一定的学习内容，帮助学生对实验过程进行理解。学生通过实验认知，能够了解到其基本的实验内容。教师顺势可以让学生对本节课程展示的实验器材如注射器、温度传感器、压强传感器做出详细介绍，结合实验过程对学生提出一些探究性问题――如实验中得到的图像如果换成另一种气体图像的话，会发生怎样的改变？如果在同样的条件下更换气体，其图像还一样吗？气体压强和温度成正比吗？在等容环境下压强和温度变化关系又是怎样的？这几个问题概括了本节实验课程的中心，学生会在问题指导下清晰地认识到实验现象。教师必须顺应学生的学习思路，引导学生做好同步思考。借助微课优化实验结果，提高物理课堂教学效率。
现代教学技术的不断发展，让微课教学成为了教师进行教学的一大法宝。教师必须发挥出微课教学的辅助功能，提高学生在课堂上的参与兴致。致力于营造良好的物理课堂教学气氛，结合微课进行实验过程优化、加强因材施教教学、创设特殊教学情景。帮助学生在学习過程中理解物理学习内容，根据学生的学习过程构建一个更加灵活、更具高效性的物理课堂。完成教学过程与教学内容的优化，提升学生对物理知识的认知，进而升华物理课堂教学效率。
参考文献
[1]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016（3期）：111-111.
[2]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化：学习研版，2015（5）：47.
[3]周方.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学课程资源，2015（2）：20-21.