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摘 要：随着新课改一系列新要求的的提出，多数高中地理教师已经在逐步根据新要求完善自己的教学课堂，也取得了一定的成果，但是仍有部分教师未能抓住新课改变化的重点，使得教学方法依然保持在原水平，难以达到培养学生地理核心素养的教学目标。基于此，本文主要研究新课改背景下高中地理课堂的有效教学策略，希望能够给地理教师能够提供一定的思路。
关键词：新课改;高中;地理课堂教学
前言：高中地理知识琐碎且内容量巨大，具备极强的综合性，实践证明依靠传统的教学方法与模式很难让学生能够充分掌握全部的地理知识，使得学生在学习地理时总会出现混淆知识点、遗忘速度极快等问题，极大的影响学生的学习积极性。新课改的目的就是希望能够通过一列改革，可以让学生在理解知识的基础上学习，培养学生的各项地理学习技能，活跃学生的思维，让学生在地理学习能力与水平方面得到显著的发展与提升。
一、重视课堂氛围的营造，调动学生学习地理的积极性
新课改对高中地理教学提出了一系列新要求，其中包括要求教师转变教师本位的教育观念，营造有利于學生发展的地理信息意识和能力的教学环境，能够灵活变通采用多种教学方式，以培养学生的地理核心素养为目标等[1]。而课堂是教学的主战地，是学生学习的主要场所，可以说课堂教学效率与质量直接决定学生学习结果。同时课堂也是验证新课改有效性的主要场所。高中阶段的学生虽然自控能力强，也对学习的重要性有了比较明确的认识，但是地理知识内容之多、综合性之强也常会让学生感到焦头烂额，也由于课堂教学任务量大，且受传统教学观念的影响，教师常采用教师“讲满堂”的方式进行教学，学生能够表达自己看法，提出疑问的机会都较少，这就使得课堂教学氛围变得压抑，学生在学习时的心理负担变得更重，压力较大，学习状态自然就出现问题，使得整节课学生的积极性都不高，课堂教学质量与效率难以保证。新课程改革要求教师转变传统教学观念，增加与学生的交流互动，提高课堂教学效率，以达到培养学生地理核心素养的终极教学目标。为此教师首先要做的就是先要调动学生的学习积极性，让学生对学习地理知识感兴趣，毕竟学习兴趣是学生学习的原动力，那么教师就应先从营造良好的教学氛围入手，一个活跃、积极向上、充满欢笑的课堂教学环境，能够让置身于其中的学生不自觉的放松自己，使学生主动将注意力集中在教师讲课内容之中，能够有效提高学生的积极性[2]。
营造良好的地理课堂教学氛围，教师可以从以下两个方面入手。一是将课堂导入趣味化，教师可以借助多媒体展示一段有关教学内容的视频，也可以编一个小故事，还可以以趣味游戏的方式进行导入。课堂导入是每一节课具备的环节，一个好的课堂导入相当于课程已经成功一半，因此，教师应该认真思考导入的方法，借此集中学生的注意力。比如，在学习“宇宙中的地球”时教师就可以寻找一些与之相关的天文视频，吸引学生的注意力，是学生对接下来的内容产生好奇心。二是创设生活情境，地理的一大特点就是与生活联系十分紧密，通过创设生活情境进行教学也能够让学生明白这一点，从而促使学生重视地理。若是创设的生活情境能够与学生的生活紧密相连更是能够引起学生的好奇，调动学生学习的积极性。以“常见天气系统”为例，教师可以结合当地的天气情况创设生活情境，让学生亲身感受到地理与自己生活的联系性。
二、创设设问题情境加强地理知识的有效传输，提升学生自主思考的能力
新课改明确要求教师将学生作为课堂教学的主体，且随着新课改的提出，高中地理教材中的内容也有了新的改变，而地理考查内容也出现了新的变化，总结来讲就是又拓展了许多新的知识点，若是高中地理教师仍然固步自封，不能够树立终身学习的精神就难以跟上时代的进步，在当前高中教师都在进行教学改革的前提下，就如逆水行舟-不进则退，严重影响学生学习能力的提高[3]。因此，教师应该及时根据新课改的要求更新自己的教学观念，将学生作为教学的主体。教师可通过创设问题情境的方式来加强地理知识的有效传输，以此丰富学生的知识面，提升学生自主思考的能力，活跃学生的思维。首先教师要做好充分的备课，确定所需要扩充的知识面。其次就是要控制好问题的难度，教师提出的问题难度不宜过大，这样学生思考不出来或者思考出来需要用很长的时间，这都会影响课堂教学效率与氛围。再次就是控制好提问的顺序，教师提问时要保证是从易到难的，先从简单的问题入手，学生能够快速得出答案，也就在一定程度上激发了学生的自信心，从而使学生愿意进一步思考其他的问题。后续出现难题是为了锻炼学生的思维能力，也能够给学生带来一定的挑战性，提高学生思考的动力。最后就是把握好地理问题的取材点与数量，地理知识点众多，其中也十分重难点的，教师的问题应该围绕着重难点出题，这样才能够让学生根据问题抓住重难点，让学生可以有重点可记，帮助学生明确学习方向。此外要控制问题的数量，若是问题过多会让学生抓不住重点，且内容过多容易让学生产生心理负担，这样反而不利于学生记忆地理知识。
三、组织多样的课堂活动，给予学生充分参与课堂教学的机会
能够调动高中生学习积极性的最重要的一条教学标准就是要让学生有真实的参与感，让学生真正感受到自己是学习的主体[4]。课堂活动是能够让学生参与感增强的较好途径，为了最大限度激发学生学习地理的兴趣，教师可以组织多样的教学活动。比如说，地理知识小竞赛、小组合作探究、地理游戏等教学活动，在组织这些活动时教师要作为引导者只需要维持好课堂秩序并且对学生的活动表现予以针对性的评价，让学生都能够得到充分发展。
以《地球自转的地理意义》为例，教师可以在上课前就通知学生准备地球仪和手电筒，并且通过备课事先明确本节课的教学重难点，设计教学任务。在课堂教学时就根据对学生地理能力的分析与了解将学生进行分组，然后将课堂主动权交给学生，要求学生以组为单位利用地球仪、手电筒来讨论探究“地球围绕着什么在不停的自传？方向是什么样的？”在学生基本有结论后请每组学生派出一名代表到讲台上充当教师来讲述自己小组探讨出的结果，演示地球自传的形式。然后教师对每组代表的表达进行针对性点评，要以鼓励为主，帮助学生形成主动参与地理学习活动的自信心。
四、巧借多媒体设备进行地理图表的教学，引导学生在理解的基础上绘制地图
地图是地理教学内容的重要组成部分，也可以说是地理的灵魂所在。地理教学中涉及的地图种类极其多样，包括世界地理地图、中国地理地图、区域地理地图、自然地图、地形图、气候图等等，这些地图构建了整个地理教学体系。读图能力也是新课改求高中生必须掌握的一项地理学习技能，地理的考察方式中也有许多是以地图为基础的，可以说是无地图不地理。因此，教师应该重视地图的教学，教师可以借助多媒体教学设备为学生展示更为详细的地图模样，然后结合多媒体技术为学生展示将整个地图进行拆分，让学生能够更为清晰观察到地图中地点的每个轮廓形状，让学生在理解的基础上绘制地图。也可以利用多媒体展示不同的轮廓开展一个猜地点或者国家的小游戏，也可以开展地图绘制比赛，让高中生也能够重视地图，并且借此加深学生对地图的印象。
总结：综上所述，新课改对传统的教学观念与方法进行了颠覆性的改革，对提高高中生地理学习的水平有积极的意义。为此高中地理教师应该认真研究新课改对其提出的新要求，更新教学观念，首先教师应该重视课堂氛围的营造，可以通过导入以及创设趣味情境的方式调动学生学习的积极性。其次教师应该将教育思想从教师本位转变为学生本位，通过创设问题情境以及组织多样的课堂活动的方式，培养学生的学习与探究能力，最后就是要利用多媒体设备教会学生绘制图表，帮助学生掌握学习地理的方法。
参考文献
[1]周鑫.新课改背景下高中数学高效课堂教学策略[J].数学学习与研究，2020（07）：33.
[2]刘宇.新课改背景下初中地理课堂教学策略研究[J].福建茶叶，2019，41（12）：136.
[3]康小丽.新课改背景下高中化学课堂教学策略探究[J].学周刊，2020（03）：47.
[4]王晓波.新课改背景下高中地理课堂教学方法的创新[J].中国农村教育，2019（06）：92.
关键词：新课改;高中;地理课堂教学
前言：高中地理知识琐碎且内容量巨大，具备极强的综合性，实践证明依靠传统的教学方法与模式很难让学生能够充分掌握全部的地理知识，使得学生在学习地理时总会出现混淆知识点、遗忘速度极快等问题，极大的影响学生的学习积极性。新课改的目的就是希望能够通过一列改革，可以让学生在理解知识的基础上学习，培养学生的各项地理学习技能，活跃学生的思维，让学生在地理学习能力与水平方面得到显著的发展与提升。
一、重视课堂氛围的营造，调动学生学习地理的积极性
新课改对高中地理教学提出了一系列新要求，其中包括要求教师转变教师本位的教育观念，营造有利于學生发展的地理信息意识和能力的教学环境，能够灵活变通采用多种教学方式，以培养学生的地理核心素养为目标等[1]。而课堂是教学的主战地，是学生学习的主要场所，可以说课堂教学效率与质量直接决定学生学习结果。同时课堂也是验证新课改有效性的主要场所。高中阶段的学生虽然自控能力强，也对学习的重要性有了比较明确的认识，但是地理知识内容之多、综合性之强也常会让学生感到焦头烂额，也由于课堂教学任务量大，且受传统教学观念的影响，教师常采用教师“讲满堂”的方式进行教学，学生能够表达自己看法，提出疑问的机会都较少，这就使得课堂教学氛围变得压抑，学生在学习时的心理负担变得更重，压力较大，学习状态自然就出现问题，使得整节课学生的积极性都不高，课堂教学质量与效率难以保证。新课程改革要求教师转变传统教学观念，增加与学生的交流互动，提高课堂教学效率，以达到培养学生地理核心素养的终极教学目标。为此教师首先要做的就是先要调动学生的学习积极性，让学生对学习地理知识感兴趣，毕竟学习兴趣是学生学习的原动力，那么教师就应先从营造良好的教学氛围入手，一个活跃、积极向上、充满欢笑的课堂教学环境，能够让置身于其中的学生不自觉的放松自己，使学生主动将注意力集中在教师讲课内容之中，能够有效提高学生的积极性[2]。
营造良好的地理课堂教学氛围，教师可以从以下两个方面入手。一是将课堂导入趣味化，教师可以借助多媒体展示一段有关教学内容的视频，也可以编一个小故事，还可以以趣味游戏的方式进行导入。课堂导入是每一节课具备的环节，一个好的课堂导入相当于课程已经成功一半，因此，教师应该认真思考导入的方法，借此集中学生的注意力。比如，在学习“宇宙中的地球”时教师就可以寻找一些与之相关的天文视频，吸引学生的注意力，是学生对接下来的内容产生好奇心。二是创设生活情境，地理的一大特点就是与生活联系十分紧密，通过创设生活情境进行教学也能够让学生明白这一点，从而促使学生重视地理。若是创设的生活情境能够与学生的生活紧密相连更是能够引起学生的好奇，调动学生学习的积极性。以“常见天气系统”为例，教师可以结合当地的天气情况创设生活情境，让学生亲身感受到地理与自己生活的联系性。
二、创设设问题情境加强地理知识的有效传输，提升学生自主思考的能力
新课改明确要求教师将学生作为课堂教学的主体，且随着新课改的提出，高中地理教材中的内容也有了新的改变，而地理考查内容也出现了新的变化，总结来讲就是又拓展了许多新的知识点，若是高中地理教师仍然固步自封，不能够树立终身学习的精神就难以跟上时代的进步，在当前高中教师都在进行教学改革的前提下，就如逆水行舟-不进则退，严重影响学生学习能力的提高[3]。因此，教师应该及时根据新课改的要求更新自己的教学观念，将学生作为教学的主体。教师可通过创设问题情境的方式来加强地理知识的有效传输，以此丰富学生的知识面，提升学生自主思考的能力，活跃学生的思维。首先教师要做好充分的备课，确定所需要扩充的知识面。其次就是要控制好问题的难度，教师提出的问题难度不宜过大，这样学生思考不出来或者思考出来需要用很长的时间，这都会影响课堂教学效率与氛围。再次就是控制好提问的顺序，教师提问时要保证是从易到难的，先从简单的问题入手，学生能够快速得出答案，也就在一定程度上激发了学生的自信心，从而使学生愿意进一步思考其他的问题。后续出现难题是为了锻炼学生的思维能力，也能够给学生带来一定的挑战性，提高学生思考的动力。最后就是把握好地理问题的取材点与数量，地理知识点众多，其中也十分重难点的，教师的问题应该围绕着重难点出题，这样才能够让学生根据问题抓住重难点，让学生可以有重点可记，帮助学生明确学习方向。此外要控制问题的数量，若是问题过多会让学生抓不住重点，且内容过多容易让学生产生心理负担，这样反而不利于学生记忆地理知识。
三、组织多样的课堂活动，给予学生充分参与课堂教学的机会
能够调动高中生学习积极性的最重要的一条教学标准就是要让学生有真实的参与感，让学生真正感受到自己是学习的主体[4]。课堂活动是能够让学生参与感增强的较好途径，为了最大限度激发学生学习地理的兴趣，教师可以组织多样的教学活动。比如说，地理知识小竞赛、小组合作探究、地理游戏等教学活动，在组织这些活动时教师要作为引导者只需要维持好课堂秩序并且对学生的活动表现予以针对性的评价，让学生都能够得到充分发展。
以《地球自转的地理意义》为例，教师可以在上课前就通知学生准备地球仪和手电筒，并且通过备课事先明确本节课的教学重难点，设计教学任务。在课堂教学时就根据对学生地理能力的分析与了解将学生进行分组，然后将课堂主动权交给学生，要求学生以组为单位利用地球仪、手电筒来讨论探究“地球围绕着什么在不停的自传？方向是什么样的？”在学生基本有结论后请每组学生派出一名代表到讲台上充当教师来讲述自己小组探讨出的结果，演示地球自传的形式。然后教师对每组代表的表达进行针对性点评，要以鼓励为主，帮助学生形成主动参与地理学习活动的自信心。
四、巧借多媒体设备进行地理图表的教学，引导学生在理解的基础上绘制地图
地图是地理教学内容的重要组成部分，也可以说是地理的灵魂所在。地理教学中涉及的地图种类极其多样，包括世界地理地图、中国地理地图、区域地理地图、自然地图、地形图、气候图等等，这些地图构建了整个地理教学体系。读图能力也是新课改求高中生必须掌握的一项地理学习技能，地理的考察方式中也有许多是以地图为基础的，可以说是无地图不地理。因此，教师应该重视地图的教学，教师可以借助多媒体教学设备为学生展示更为详细的地图模样，然后结合多媒体技术为学生展示将整个地图进行拆分，让学生能够更为清晰观察到地图中地点的每个轮廓形状，让学生在理解的基础上绘制地图。也可以利用多媒体展示不同的轮廓开展一个猜地点或者国家的小游戏，也可以开展地图绘制比赛，让高中生也能够重视地图，并且借此加深学生对地图的印象。
总结：综上所述，新课改对传统的教学观念与方法进行了颠覆性的改革，对提高高中生地理学习的水平有积极的意义。为此高中地理教师应该认真研究新课改对其提出的新要求，更新教学观念，首先教师应该重视课堂氛围的营造，可以通过导入以及创设趣味情境的方式调动学生学习的积极性。其次教师应该将教育思想从教师本位转变为学生本位，通过创设问题情境以及组织多样的课堂活动的方式，培养学生的学习与探究能力，最后就是要利用多媒体设备教会学生绘制图表，帮助学生掌握学习地理的方法。
参考文献
[1]周鑫.新课改背景下高中数学高效课堂教学策略[J].数学学习与研究，2020（07）：33.
[2]刘宇.新课改背景下初中地理课堂教学策略研究[J].福建茶叶，2019，41（12）：136.
[3]康小丽.新课改背景下高中化学课堂教学策略探究[J].学周刊，2020（03）：47.
[4]王晓波.新课改背景下高中地理课堂教学方法的创新[J].中国农村教育，2019（06）：92.