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“复习课难上”这是许多数学老师经常发出的感叹。复习课缺乏新授课的“新鲜感”，也没有练习课的“成就感”。然而对于n低年级的老师而言，复习课更是难上加难。首先，学生识字、阅读能力有限，所以经常看不懂书本上的内容。其次，学生所学知识有限，难n以形成脉络清晰、层次分明的知识网络。最后，学生受书写能力、语言能力限制往往难以呈现复习成果。