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设计理念
《美术课程标准》强调：美术课程要与学生生活经验紧密联系。风是学生司空见惯的自然现象，但却又看不见、摸不着。怎样才能让风走进学生的视线，进入学生的画中呢?我引领孩子从寻找风、留住风入手。展开本次教学活动。在整个教学中，我充分利用二年级学生好奇、好玩、好表现的天性，通过让彩带飘起来、留住风、表现风等一系列游戏活动，让学生在游戏中探究问题，在探究中展开想象。
“风”的创作过程，是学生造型能力、创造美的能力得到训练和提高的过程。勾画涂抹、撕纸贴画、纸版印画等方式，增强了学生学习美术的兴趣，深化学生的思维，同时也使学生将学到的知识转化为能力。
教学目标
知识与技能：通过对风的观察，发现事物在风中的变化，并能根据自己的感受，以不同的美术表现形式创作出富有情趣、具有个性的作品。
过程与方法：本课以“激趣导入一寻找风儿一留住风儿一示范讲解一自由表现一展评延伸”为课堂教学流程，以多媒体辅助教学为手段，引导学生在自主创新的学习氛围中，积极创新，大胆表现。
情感、态度与价值观：通过本课的艺术实践。培养学生发现问题、探究问题的能力，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程
一、激趣导入
1 师：今天老师带来了一样东西，(出示几根彩带)摸摸看，什么感觉?你能让它们飘起来吗?
教师引领学生用电扇吹动彩带、手持彩带奔跑、或到户外有风的地方放飞彩带。
2 师：是什么让彩带凌空飞舞呢?
生：是风。
师：对，是风。今天，我们就一同走近风，研究风，画画风。
(出示艺术字板书“风”)
[设计意图：如何让一根根鲜艳的彩带凌空飞舞?有趣而富有挑战的操作使学生感兴趣，唤起学生的激情，激发起学习的兴趣，直接导出课题。]
二、寻找风儿
1 教师提出思考问题：风看不见，又摸不着，却常常让我们的生活发生一些变化。你能从下面这组图片中发现风给我们生活带来的变化吗?
学生观看多媒体课件(伴随风的声音)：风吹皱的水波纹、飘拂的柳条、飞舞的风筝、鼓起的风帆、吹得东倒西歪的大树。
师：看完之后，说说你的发现吧!
生1：风筝飞起来了。
生2：大树要倒了。
生3：柳条像小姑娘的头发一样飘起来了。
生4：风帆鼓起来了。
师：同学们都有一双火眼金睛，一下子就找出来了!老奶奶说：风是天上神仙的喷嚏；小朋友说：风是电风扇吹出来的；你们说呢?
(学生积极讨论)
教师小结：讨论让我们渐渐明白——风啊，其实是一种自然现象，是因为空气流动而产生的。
2 师：人们常称赞聪明睿智的诸葛亮能借来东风，同学们，你们能把风儿“借”来吗?用什么方法来“借”呢?可以使用工具，一会儿，我们来比一比，谁能“借”到风，谁的办法巧。
引领学生联系生活，分组操作，通过自己的方法让风呈现，如：轻摇折扇，感受阵阵凉意；吹一口气。使蜡烛熄灭；在有风的地方打开书，看到乱翻的书页。
[设计意图：让学生带着问题去观察生活，在许多司空见惯的现象中发现真知；引导学生联系生活实际。选用合适的方法让风呈现。这样既能使学生真实感知风的存在，亦能对风的形成产生正确的认识，培养了学生积极主动探究问题的意识，逐步形成解决问题的能力。]
三、留住风儿
师：同学们都很聪明，都用各自不同的方法，巧妙地“借”到了风。想把风留住吗?
师：看，多美的画啊!(出示一张PPT，画上一个小姑娘，裙袂飞扬，伸手欲抓住刮飞的草帽……)提出问题：画家是怎样留住风的呢?风的痕迹在哪儿?
学生汇报自己的发现：风的痕迹在飞扬的裙袂上。在刮飞的草帽上，在弯腰的小草上……
师：想让风儿也吹到你们的纸上吗?
生：想。
师：好，那我们来玩一个游戏。
2 教师带领学生玩游戏——“风来了”。(每组一个盒子，内有各种待添的画和一些白纸片，白纸用来让组内同学互相出题。如下图)
玩法：
①让同学们抽选，并对选出的图片进行添加，使画面呈现出“风来了”。
②利用白纸，组内同学互相出题。看谁的创意好，表现精彩。
3 教师对学生的创意和表现进行分析、总结，并对有创意的给予表扬鼓励。
教师小结：要想“留住风儿”必须要借助其他事物来进行表现。
[设计意图：这是一个表现风的思维创新游戏。在游戏中呈现问题，让学生在问题中展开想象的翅膀，通过独到的创意、简洁的造型来表达自己心中的想法。游戏使学生之间的想法得到交流、智慧得到启迪、思维得到深化。]
四、画画风
1 学生出题考老师：请学生提出关于风中情景的画题，教师根据学生的要求进行示范。
(教师边解说边演示，如何构思、如何起稿、如何表现。既可以使用简单的勾线涂色，也可以采用一些独特的表现方法，如：纸版画、撕纸贴画、剪纸等)
[设计意图：让学生在观看示范中了解风的表现方法，明白怎样构思、起稿、刻画，懂得如何选用恰当的表现工具和表现手法。教师示范是解决这些问题的关键，是使学生获得从构思到充分表现至关重要一环，处理好这一步能使难点得到解决。]
2 师：见了老师的示范，看得出同学们都跃跃欲试。别急，老师这儿还带来了一些精彩的作品。请同学们来欣赏欣赏，说不定还会给你带来许多启迪。(教师演示课件。介绍各种表现“风”为题材的作品，欣赏图片PPT)
师：看了这些图以后，同学们一定有了新的想法，能结合作业要求把它表现出来吗?你打算怎么做呢?(出示作业要求)
作业要求：
①借助你所选择的事物形象来表现风，并注意风的大小及物体飘动的方向与风向一致。
②作品富有个性，画面主体突出，色彩搭配和谐。
3 教师巡回辅导，及时点评，发现有创意的作品随时展示给学生，鼓励创新。
(集体指导与个别指导相结合。重点指导学生如何借助事物表现风的方向、风的大小。)
[设计意图：学生作品是“教”与“学”相结合的具体体现，也是学生进行实践、展示想象的重要环节。在这一过程中，注意“放”与“扶”，能“放”则“放”。须“扶”当“扶”。让不同潜质的儿童在教师的指导帮助下，都能得到进一步的发展。]
4 作品展示：风来了。
5 评价。
①把你的创意介绍给大家。
②说说哪幅作品你最喜欢。为什么。
③你想对哪幅作品提出建议?
[设计意图：新课程理念认为：课堂评价的功能不在于甄别和选拔，而在于提高学生的欣赏、判断和概括能力。学生间的相互评价，可以相互激发、相互启迪，让智慧的火花在相互碰撞中闪烁。作品的赏析也可使学生的审美体验得到再次提升，情感得到升华。]
五、展评延伸
师：同学们今天的表现都很出色。画出了一幅幅精彩的“风来了”。风儿虽然很神奇，看不见又摸不着，但在生活中只要我们留心观察。一定可以捕捉到精彩的画面。
和煦的风儿让人心旷神怡，但它发起脾气来变成狂风、龙卷风的时候，也会给人带来无穷的灾难。不过我们相信，不久的将来，人类一定会治服龙卷风，并合理利用它，让它为我们人类服务。
教学反思
本节课凸显新课理念，全面调动学生的主体性和积极性，让学生动得多、参与得多。当我看到学生牵着彩带。在教室里奔跑时的喜悦、借来风的激动、留住风的快乐，我也被感染了。学生在玩小游戏“留住风”时，思维是那么活跃、敏捷，作业评析也那么大胆、到位，看得出玩中学赋予了课堂新的生命。
《美术课程标准》强调：美术课程要与学生生活经验紧密联系。风是学生司空见惯的自然现象，但却又看不见、摸不着。怎样才能让风走进学生的视线，进入学生的画中呢?我引领孩子从寻找风、留住风入手。展开本次教学活动。在整个教学中，我充分利用二年级学生好奇、好玩、好表现的天性，通过让彩带飘起来、留住风、表现风等一系列游戏活动，让学生在游戏中探究问题，在探究中展开想象。
“风”的创作过程，是学生造型能力、创造美的能力得到训练和提高的过程。勾画涂抹、撕纸贴画、纸版印画等方式，增强了学生学习美术的兴趣，深化学生的思维，同时也使学生将学到的知识转化为能力。
教学目标
知识与技能：通过对风的观察，发现事物在风中的变化，并能根据自己的感受，以不同的美术表现形式创作出富有情趣、具有个性的作品。
过程与方法：本课以“激趣导入一寻找风儿一留住风儿一示范讲解一自由表现一展评延伸”为课堂教学流程，以多媒体辅助教学为手段，引导学生在自主创新的学习氛围中，积极创新，大胆表现。
情感、态度与价值观：通过本课的艺术实践。培养学生发现问题、探究问题的能力，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程
一、激趣导入
1 师：今天老师带来了一样东西，(出示几根彩带)摸摸看，什么感觉?你能让它们飘起来吗?
教师引领学生用电扇吹动彩带、手持彩带奔跑、或到户外有风的地方放飞彩带。
2 师：是什么让彩带凌空飞舞呢?
生：是风。
师：对，是风。今天，我们就一同走近风，研究风，画画风。
(出示艺术字板书“风”)
[设计意图：如何让一根根鲜艳的彩带凌空飞舞?有趣而富有挑战的操作使学生感兴趣，唤起学生的激情，激发起学习的兴趣，直接导出课题。]
二、寻找风儿
1 教师提出思考问题：风看不见，又摸不着，却常常让我们的生活发生一些变化。你能从下面这组图片中发现风给我们生活带来的变化吗?
学生观看多媒体课件(伴随风的声音)：风吹皱的水波纹、飘拂的柳条、飞舞的风筝、鼓起的风帆、吹得东倒西歪的大树。
师：看完之后，说说你的发现吧!
生1：风筝飞起来了。
生2：大树要倒了。
生3：柳条像小姑娘的头发一样飘起来了。
生4：风帆鼓起来了。
师：同学们都有一双火眼金睛，一下子就找出来了!老奶奶说：风是天上神仙的喷嚏；小朋友说：风是电风扇吹出来的；你们说呢?
(学生积极讨论)
教师小结：讨论让我们渐渐明白——风啊，其实是一种自然现象，是因为空气流动而产生的。
2 师：人们常称赞聪明睿智的诸葛亮能借来东风，同学们，你们能把风儿“借”来吗?用什么方法来“借”呢?可以使用工具，一会儿，我们来比一比，谁能“借”到风，谁的办法巧。
引领学生联系生活，分组操作，通过自己的方法让风呈现，如：轻摇折扇，感受阵阵凉意；吹一口气。使蜡烛熄灭；在有风的地方打开书，看到乱翻的书页。
[设计意图：让学生带着问题去观察生活，在许多司空见惯的现象中发现真知；引导学生联系生活实际。选用合适的方法让风呈现。这样既能使学生真实感知风的存在，亦能对风的形成产生正确的认识，培养了学生积极主动探究问题的意识，逐步形成解决问题的能力。]
三、留住风儿
师：同学们都很聪明，都用各自不同的方法，巧妙地“借”到了风。想把风留住吗?
师：看，多美的画啊!(出示一张PPT，画上一个小姑娘，裙袂飞扬，伸手欲抓住刮飞的草帽……)提出问题：画家是怎样留住风的呢?风的痕迹在哪儿?
学生汇报自己的发现：风的痕迹在飞扬的裙袂上。在刮飞的草帽上，在弯腰的小草上……
师：想让风儿也吹到你们的纸上吗?
生：想。
师：好，那我们来玩一个游戏。
2 教师带领学生玩游戏——“风来了”。(每组一个盒子，内有各种待添的画和一些白纸片，白纸用来让组内同学互相出题。如下图)
玩法：
①让同学们抽选，并对选出的图片进行添加，使画面呈现出“风来了”。
②利用白纸，组内同学互相出题。看谁的创意好，表现精彩。
3 教师对学生的创意和表现进行分析、总结，并对有创意的给予表扬鼓励。
教师小结：要想“留住风儿”必须要借助其他事物来进行表现。
[设计意图：这是一个表现风的思维创新游戏。在游戏中呈现问题，让学生在问题中展开想象的翅膀，通过独到的创意、简洁的造型来表达自己心中的想法。游戏使学生之间的想法得到交流、智慧得到启迪、思维得到深化。]
四、画画风
1 学生出题考老师：请学生提出关于风中情景的画题，教师根据学生的要求进行示范。
(教师边解说边演示，如何构思、如何起稿、如何表现。既可以使用简单的勾线涂色，也可以采用一些独特的表现方法，如：纸版画、撕纸贴画、剪纸等)
[设计意图：让学生在观看示范中了解风的表现方法，明白怎样构思、起稿、刻画，懂得如何选用恰当的表现工具和表现手法。教师示范是解决这些问题的关键，是使学生获得从构思到充分表现至关重要一环，处理好这一步能使难点得到解决。]
2 师：见了老师的示范，看得出同学们都跃跃欲试。别急，老师这儿还带来了一些精彩的作品。请同学们来欣赏欣赏，说不定还会给你带来许多启迪。(教师演示课件。介绍各种表现“风”为题材的作品，欣赏图片PPT)
师：看了这些图以后，同学们一定有了新的想法，能结合作业要求把它表现出来吗?你打算怎么做呢?(出示作业要求)
作业要求：
①借助你所选择的事物形象来表现风，并注意风的大小及物体飘动的方向与风向一致。
②作品富有个性，画面主体突出，色彩搭配和谐。
3 教师巡回辅导，及时点评，发现有创意的作品随时展示给学生，鼓励创新。
(集体指导与个别指导相结合。重点指导学生如何借助事物表现风的方向、风的大小。)
[设计意图：学生作品是“教”与“学”相结合的具体体现，也是学生进行实践、展示想象的重要环节。在这一过程中，注意“放”与“扶”，能“放”则“放”。须“扶”当“扶”。让不同潜质的儿童在教师的指导帮助下，都能得到进一步的发展。]
4 作品展示：风来了。
5 评价。
①把你的创意介绍给大家。
②说说哪幅作品你最喜欢。为什么。
③你想对哪幅作品提出建议?
[设计意图：新课程理念认为：课堂评价的功能不在于甄别和选拔，而在于提高学生的欣赏、判断和概括能力。学生间的相互评价，可以相互激发、相互启迪，让智慧的火花在相互碰撞中闪烁。作品的赏析也可使学生的审美体验得到再次提升，情感得到升华。]
五、展评延伸
师：同学们今天的表现都很出色。画出了一幅幅精彩的“风来了”。风儿虽然很神奇，看不见又摸不着，但在生活中只要我们留心观察。一定可以捕捉到精彩的画面。
和煦的风儿让人心旷神怡，但它发起脾气来变成狂风、龙卷风的时候，也会给人带来无穷的灾难。不过我们相信，不久的将来，人类一定会治服龙卷风，并合理利用它，让它为我们人类服务。
教学反思
本节课凸显新课理念，全面调动学生的主体性和积极性，让学生动得多、参与得多。当我看到学生牵着彩带。在教室里奔跑时的喜悦、借来风的激动、留住风的快乐，我也被感染了。学生在玩小游戏“留住风”时，思维是那么活跃、敏捷，作业评析也那么大胆、到位，看得出玩中学赋予了课堂新的生命。