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摘要：文言文是中华民族优秀的历史文化瑰宝，学习文言文不仅能够让学生更好的明确历史，也能让学生的情感与思想得到升华。虽然學习文言文具有一系列的好处，但在初中语文文言文教学中，学生却缺乏浓厚的学习兴趣，导致初中语文文言文教学效率较低、质量一般，因此，在初中文言文教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，采用科学的教学策略促进教学质量提升。
关键词：初中语文;文言文教学;激趣;教学策略
“兴趣是最好的老师”，而文言文作为区别于白话文的另一种文字表达方式，它不仅是中华历史文化的精髓，同时也是学生学习语文知识的重难点，如果缺乏兴趣，那么学习文言文便会事倍功半，因此在初中语文文言文教学中，我们必须要的灵活采用激趣策略，引导学生积极探究文言文知识，从而提升初中语文文言文教学质量，促进学生文学素养发展。
一、开展趣味教学方式
由于文言文文体区别于我们当前的表达形式，同时也因为初中生的学习能力、理解能力等具有一定的局限性，因此对于他们来说，文言文是一项枯燥乏味并且晦涩难懂的学习项目，这为学生学习文言文形成了一定的阻碍，并直接影响了学生对文言文内容的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，同时“兴趣也是最持久的学习动机”，并且作为学生，兴趣在学习活动中直接影响学习积极性的重要因素，学生的学习效果也取决于学生的学习兴趣。作为教学活动的组织者，学生学习的引导者，教师在课堂教学活动中具有重要地位，在教学活动中想要有效提升学生的学习兴趣，那么教师便需要做好充分教学准备，采取合理有效的趣味教学方式培养学生的学习热情，使学生对文言文产生浓厚学习兴趣。
比如在进行初中语文八年级（人教部编版）《三峡》这一课的学习时，教师可以采用故事导入的方式进行教学，结合文言文中所描述的内容结合现实情境，通过引出文章背后故事的方式使学生对这篇文言文产生一定的学习兴趣，比如三峡最早的传说来源于大禹治水，相传很久以前，长江之患，大禹治水，有斧开山，三峡之源，顿然破开，长江之所流进大海，全靠此斧破开。
除此之外，教师也可以运用多媒体，通过视频、图片以及音乐营造趣味性较强的趣味课堂，比如在进行《与朱元思书》这一课学习时，教师便可以播放相应的乐曲来引导学生从脑海中构建出一幅美丽山水的画卷，并以此感受大自然的美妙以及江河大山的磅礴气势，从而使学生能够结合课文，更加深入的学习文言文知识。
二、加强文言文基础知识积累与教学
上文已述，由于文言文是区别于白话文的另一种文体，因此初中语文文言文教学是一项重要且困难的教学项目，需要教师以及学生在其中投入大量时间与精力。因此，在初中语文文言文教学中，教师不可操之过急，应当适当的放缓教学速度，要加强学生的基础知识积累，使学生能够明确文言文中各个词汇在文中所具有的含义，从而提升学生对文言文的理解能力。此外，教师也要适当布置一些文言文的解读作业，让学生在家中自行进行文言文学习，以此培养学生的自主学习能力，并在学习中不断提升自身的文言文语感以及对文字的理解和运用能力。而在课堂教学活动中，教师需要充分体现“寓教于乐”的重要方向，灵活运用各种教学方式，给予学生丰富的文言文学习体验，体现“以生为本”的教学思想。同时教师也需要为学生提供自主探究与独立思考的空间，引导学生在课堂上发表自己在学习中的看法，并鼓励学生创新思考，使学生的探究思维得到发散，从而提升自身的文言文基础知识能力，进而提升学生的文言文学习效率，并逐渐形成对文言文的学习兴趣。
三、灵活运用现代信息技术
随着社会科学技术发展，在“互联网+”背景下，信息技术在教育事业发展中做出了有效贡献，在现代教育中取得了累累硕果。那么在进行初中语文文言文教学时，教师便可以灵活运用信息技术，将复杂的文言文进行形象化、具体化，使学生能够更加明确的学习与理解，提升学生的学习效果。同时在初中语文文言文教学中运用信息技术，相较于常规教学方式，这样更加能够吸引学生的注意力，不仅有助于提升学生的学习积极性，也能使语文课堂更高效。
比如在进行《桃花源记》这一课教学时，教师便可以先在网络上找寻相关的动画视频，然后在课堂教学时展示出来，让学生结合视频更加生动形象的了解这一课。再或者，教师可以借助多媒体开展翻转课堂的教学活动，教师制作好教学视频后，让学生根据视频在课前自行预习新课，这样不仅提高了学生的学习效果，同时通过教学视频，有效培养了学生对文言文的学习兴趣，进而为接下来的教学活动展开奠定了基础，并为构建高效课堂提供了有效依据。
结束语
总而言之，激趣并不是一朝一夕的事情，需要教师在教学活动中持之以恒，要根据学生的兴趣，结合教学内容针对性的运用合理的激趣教学方式，才能使学生感受到学习的乐趣，这样自然也就提升了学习兴趣，提高了学习积极性。
参考文献
[1]金玥言. 初中文言文阅读教学改革研究[D].辽宁师范大学，2020.
[2]许爽. 初中文言文趣味教学研究[D].吉林大学，2019.
关键词：初中语文;文言文教学;激趣;教学策略
“兴趣是最好的老师”，而文言文作为区别于白话文的另一种文字表达方式，它不仅是中华历史文化的精髓，同时也是学生学习语文知识的重难点，如果缺乏兴趣，那么学习文言文便会事倍功半，因此在初中语文文言文教学中，我们必须要的灵活采用激趣策略，引导学生积极探究文言文知识，从而提升初中语文文言文教学质量，促进学生文学素养发展。
一、开展趣味教学方式
由于文言文文体区别于我们当前的表达形式，同时也因为初中生的学习能力、理解能力等具有一定的局限性，因此对于他们来说，文言文是一项枯燥乏味并且晦涩难懂的学习项目，这为学生学习文言文形成了一定的阻碍，并直接影响了学生对文言文内容的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，同时“兴趣也是最持久的学习动机”，并且作为学生，兴趣在学习活动中直接影响学习积极性的重要因素，学生的学习效果也取决于学生的学习兴趣。作为教学活动的组织者，学生学习的引导者，教师在课堂教学活动中具有重要地位，在教学活动中想要有效提升学生的学习兴趣，那么教师便需要做好充分教学准备，采取合理有效的趣味教学方式培养学生的学习热情，使学生对文言文产生浓厚学习兴趣。
比如在进行初中语文八年级（人教部编版）《三峡》这一课的学习时，教师可以采用故事导入的方式进行教学，结合文言文中所描述的内容结合现实情境，通过引出文章背后故事的方式使学生对这篇文言文产生一定的学习兴趣，比如三峡最早的传说来源于大禹治水，相传很久以前，长江之患，大禹治水，有斧开山，三峡之源，顿然破开，长江之所流进大海，全靠此斧破开。
除此之外，教师也可以运用多媒体，通过视频、图片以及音乐营造趣味性较强的趣味课堂，比如在进行《与朱元思书》这一课学习时，教师便可以播放相应的乐曲来引导学生从脑海中构建出一幅美丽山水的画卷，并以此感受大自然的美妙以及江河大山的磅礴气势，从而使学生能够结合课文，更加深入的学习文言文知识。
二、加强文言文基础知识积累与教学
上文已述，由于文言文是区别于白话文的另一种文体，因此初中语文文言文教学是一项重要且困难的教学项目，需要教师以及学生在其中投入大量时间与精力。因此，在初中语文文言文教学中，教师不可操之过急，应当适当的放缓教学速度，要加强学生的基础知识积累，使学生能够明确文言文中各个词汇在文中所具有的含义，从而提升学生对文言文的理解能力。此外，教师也要适当布置一些文言文的解读作业，让学生在家中自行进行文言文学习，以此培养学生的自主学习能力，并在学习中不断提升自身的文言文语感以及对文字的理解和运用能力。而在课堂教学活动中，教师需要充分体现“寓教于乐”的重要方向，灵活运用各种教学方式，给予学生丰富的文言文学习体验，体现“以生为本”的教学思想。同时教师也需要为学生提供自主探究与独立思考的空间，引导学生在课堂上发表自己在学习中的看法，并鼓励学生创新思考，使学生的探究思维得到发散，从而提升自身的文言文基础知识能力，进而提升学生的文言文学习效率，并逐渐形成对文言文的学习兴趣。
三、灵活运用现代信息技术
随着社会科学技术发展，在“互联网+”背景下，信息技术在教育事业发展中做出了有效贡献，在现代教育中取得了累累硕果。那么在进行初中语文文言文教学时，教师便可以灵活运用信息技术，将复杂的文言文进行形象化、具体化，使学生能够更加明确的学习与理解，提升学生的学习效果。同时在初中语文文言文教学中运用信息技术，相较于常规教学方式，这样更加能够吸引学生的注意力，不仅有助于提升学生的学习积极性，也能使语文课堂更高效。
比如在进行《桃花源记》这一课教学时，教师便可以先在网络上找寻相关的动画视频，然后在课堂教学时展示出来，让学生结合视频更加生动形象的了解这一课。再或者，教师可以借助多媒体开展翻转课堂的教学活动，教师制作好教学视频后，让学生根据视频在课前自行预习新课，这样不仅提高了学生的学习效果，同时通过教学视频，有效培养了学生对文言文的学习兴趣，进而为接下来的教学活动展开奠定了基础，并为构建高效课堂提供了有效依据。
结束语
总而言之，激趣并不是一朝一夕的事情，需要教师在教学活动中持之以恒，要根据学生的兴趣，结合教学内容针对性的运用合理的激趣教学方式，才能使学生感受到学习的乐趣，这样自然也就提升了学习兴趣，提高了学习积极性。
参考文献
[1]金玥言. 初中文言文阅读教学改革研究[D].辽宁师范大学，2020.
[2]许爽. 初中文言文趣味教学研究[D].吉林大学，2019.