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在现场展示中，江苏省镇江市王竹平老师上的指定教材（片断课）——八年级“篮球：传切配合”得到了与会专家及现场听课老师的一致好评，并获得全国一等奖。本文就此课的教学设计过程与大家交流共享，希望能引起同仁们进一步的探讨与思考。本课设计以突出各教学环节的有效性为主题，其主要表现在：
一、明确学生能力起点和教材起点，提高学习目标确立的有效性
八年级学生具备一定的认知能力和模仿能力，好胜心强，易浮躁，具备了一定的篮球技术但战术配合意识及能力均较弱。“篮球：传切配合”是队员之间利用传球和切入技术的一种基础配合，战术简单而有实效，在篮球比赛中运用很多，掌握该战术将有利于今后篮球综合战术的学习，在篮球战术学习中起着承上启下的作用。学习时要求学生首先具备运球、传球等基本技能，而传切配合教材的核心是快速有效地摆脱对手和有效的插入及传接球时机的把握。结合体育与健康课标精神，学习目标制定凸显出可量化、可操作、可评价三个特征：（1）90％以上的学生能说出传切配合的战术概念以及运用时机；（2）85％以上学生能熟练完成传切配合的空切和一传一切配合；（3）学生乐于在练习中展现自己能力，愿意通过多次练习提高自己技能水平和战术意识。
二、创新体育器材，提高场地器材使用的有效性
王老师所在大路中学是所农村初级中学，场地器材不足及多班同时上课等因素，对本教材教学提出了较高的要求，如利用篮球架进行教学，学生的练习次数及运动负荷均会受到严重影响。为了在有限的课堂教学时间内让学生有更多的练习及实战的机会，也为了有效提高学生的练习积极性，我们自制了教具——活动篮筐：即在球场中央放置一个排球柱，将一个直径约2.5米（可根据人数多少确定大小）的钢圆固定在上面，钢圈的周围用旧的排球网围住，再用海绵将排球柱包裹好，就形成了一个安全的可调节高度、可因人数而改变的大小、可移动的篮球框。这样学生就可多人次、多方向同时向内切入并进行投篮或扣篮练习，器材的利用率高，也有效提高了练习的密度和强度。
同时，利用学校废弃的旧跳绳作为“球托”（固定放球的用具）简单实用，可携带也更环保，不仅为教学提供了帮助，对学生亦是一个很好的环保意识、创新意识教育。
三、改变教学队形，提高教学组织的有效性
针对农村学校篮球场偏少的现实，设计同心圆作为主要教学组织形式，只需要一片篮球场。同心圆站位，师生视野开阔能有效观察老师及同伴间的练习情况，也使左右相邻的传与切同学之间自然形成了一个夹角，利用篮球场中圈为中心，引导学生跑最经济的路线，让练习过程趋向于实战要求（向篮下切入），更为初学篮球传切配合战术的八年级学生提供了隐形的辅助作用，使教学行为进一步集中指向于教学的重点与难点。同时，本课所有的教学活动均在圆上完成，场地利用率高，学生练习密度大。圆圈中间有一个大大的篮筐做标志物，学生传切后可以摸篮筐，也可以投进去，一物多用，安全高效，有效节省了组织教学的时间。
四、遵循认知规律，提高技能学习的有效性
围绕主教材，以问题为引导，技能学习主线清晰。教学中教师通过有效的问题设置引领学生的学习行为，激发学生的探究欲望。
课的开始部分先复习传球，原地→行进间，两人→四人，逐渐提高练习难度；进入主教材部分，学生则从无球到有球，从教师的集体教与学到学生的自主体验和相互观察，从消极防守到积极防守，从教学演练过渡到实战演练，教学问题的设置也随着技战术层层深入，教师有目的地引导学生带着问题边练习边思考，由易到难，由浅入深，有效培养了学生的自主探究与合作的能力。例如：“从诱导性练习快速反应练习一快速移动身体重心练习（虚晃摆脱）→两人假动作对抗游戏→空切→一传一切练习（消极防守切入队员，无防守传球队员）→切入时机和跑动方向的纠错→防守传球情况下的传切配合练习→传球时机和方法的讲解和纠错→多种切入方法的练习→拓展练习“二打二”→体能练习（SPARK游戏素质练习）→放松”。整个过程一气呵成，学生在游戏中学会技能，在实战运用技能，达到学以致用的目的。
五、融入游戏与竞赛，提高体能练习的趣味性和有效性
为改变单纯的战术练习、素质练习枯燥乏味、学生怕学的现状，本课以游戏与竞赛贯穿穿全课。积极引进SPARK教学理念，将主教材内容巧妙地融入游戏与竞赛中，把原本枯燥的素质练习与有趣的游戏紧密结合，Spark游戏素质练习让学生在愉快的游戏中发展各项素质，愉悦身心，提高反应能力。此举不仅有效地提高了学生的体能，更有效地提升了学生的学习兴趣，课堂中学生始终兴趣盎然。同时，一个活动的大大的篮球框为学生尝试扣篮提供了机会，有效地满足了学生展示自我、挑战自我的欲望。
教学是一个不断探索、不断追求的过程，是一个师生共同享受教学生命的过程，如何改变目前许多教师存在的职业倦怠现象，那就从教学各环节人手，以提高教学有效性（多维目标）为课题，积极探索教学问题，让教师真正从日常的教学工作中得到乐趣，让师生的教学乐趣形成正能量，在促进学生健康成长过程中发挥积极的作用。
（江苏省镇江市教育局教研室212001）
一、明确学生能力起点和教材起点，提高学习目标确立的有效性
八年级学生具备一定的认知能力和模仿能力，好胜心强，易浮躁，具备了一定的篮球技术但战术配合意识及能力均较弱。“篮球：传切配合”是队员之间利用传球和切入技术的一种基础配合，战术简单而有实效，在篮球比赛中运用很多，掌握该战术将有利于今后篮球综合战术的学习，在篮球战术学习中起着承上启下的作用。学习时要求学生首先具备运球、传球等基本技能，而传切配合教材的核心是快速有效地摆脱对手和有效的插入及传接球时机的把握。结合体育与健康课标精神，学习目标制定凸显出可量化、可操作、可评价三个特征：（1）90％以上的学生能说出传切配合的战术概念以及运用时机；（2）85％以上学生能熟练完成传切配合的空切和一传一切配合；（3）学生乐于在练习中展现自己能力，愿意通过多次练习提高自己技能水平和战术意识。
二、创新体育器材，提高场地器材使用的有效性
王老师所在大路中学是所农村初级中学，场地器材不足及多班同时上课等因素，对本教材教学提出了较高的要求，如利用篮球架进行教学，学生的练习次数及运动负荷均会受到严重影响。为了在有限的课堂教学时间内让学生有更多的练习及实战的机会，也为了有效提高学生的练习积极性，我们自制了教具——活动篮筐：即在球场中央放置一个排球柱，将一个直径约2.5米（可根据人数多少确定大小）的钢圆固定在上面，钢圈的周围用旧的排球网围住，再用海绵将排球柱包裹好，就形成了一个安全的可调节高度、可因人数而改变的大小、可移动的篮球框。这样学生就可多人次、多方向同时向内切入并进行投篮或扣篮练习，器材的利用率高，也有效提高了练习的密度和强度。
同时，利用学校废弃的旧跳绳作为“球托”（固定放球的用具）简单实用，可携带也更环保，不仅为教学提供了帮助，对学生亦是一个很好的环保意识、创新意识教育。
三、改变教学队形，提高教学组织的有效性
针对农村学校篮球场偏少的现实，设计同心圆作为主要教学组织形式，只需要一片篮球场。同心圆站位，师生视野开阔能有效观察老师及同伴间的练习情况，也使左右相邻的传与切同学之间自然形成了一个夹角，利用篮球场中圈为中心，引导学生跑最经济的路线，让练习过程趋向于实战要求（向篮下切入），更为初学篮球传切配合战术的八年级学生提供了隐形的辅助作用，使教学行为进一步集中指向于教学的重点与难点。同时，本课所有的教学活动均在圆上完成，场地利用率高，学生练习密度大。圆圈中间有一个大大的篮筐做标志物，学生传切后可以摸篮筐，也可以投进去，一物多用，安全高效，有效节省了组织教学的时间。
四、遵循认知规律，提高技能学习的有效性
围绕主教材，以问题为引导，技能学习主线清晰。教学中教师通过有效的问题设置引领学生的学习行为，激发学生的探究欲望。
课的开始部分先复习传球，原地→行进间，两人→四人，逐渐提高练习难度；进入主教材部分，学生则从无球到有球，从教师的集体教与学到学生的自主体验和相互观察，从消极防守到积极防守，从教学演练过渡到实战演练，教学问题的设置也随着技战术层层深入，教师有目的地引导学生带着问题边练习边思考，由易到难，由浅入深，有效培养了学生的自主探究与合作的能力。例如：“从诱导性练习快速反应练习一快速移动身体重心练习（虚晃摆脱）→两人假动作对抗游戏→空切→一传一切练习（消极防守切入队员，无防守传球队员）→切入时机和跑动方向的纠错→防守传球情况下的传切配合练习→传球时机和方法的讲解和纠错→多种切入方法的练习→拓展练习“二打二”→体能练习（SPARK游戏素质练习）→放松”。整个过程一气呵成，学生在游戏中学会技能，在实战运用技能，达到学以致用的目的。
五、融入游戏与竞赛，提高体能练习的趣味性和有效性
为改变单纯的战术练习、素质练习枯燥乏味、学生怕学的现状，本课以游戏与竞赛贯穿穿全课。积极引进SPARK教学理念，将主教材内容巧妙地融入游戏与竞赛中，把原本枯燥的素质练习与有趣的游戏紧密结合，Spark游戏素质练习让学生在愉快的游戏中发展各项素质，愉悦身心，提高反应能力。此举不仅有效地提高了学生的体能，更有效地提升了学生的学习兴趣，课堂中学生始终兴趣盎然。同时，一个活动的大大的篮球框为学生尝试扣篮提供了机会，有效地满足了学生展示自我、挑战自我的欲望。
教学是一个不断探索、不断追求的过程，是一个师生共同享受教学生命的过程，如何改变目前许多教师存在的职业倦怠现象，那就从教学各环节人手，以提高教学有效性（多维目标）为课题，积极探索教学问题，让教师真正从日常的教学工作中得到乐趣，让师生的教学乐趣形成正能量，在促进学生健康成长过程中发挥积极的作用。
（江苏省镇江市教育局教研室212001）