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摘 要： 在进行初中思品课的教学过程中，传统的教学模式主张以教师讲授为主，课堂的大部分时间都是交给教师的，学生没有太多的主动学习的时间，这给学生自主学习带去很大的影响。教师在实践教学过程中应积极开展自主教学模式，将更多的时间留给学生，让学生成为主宰思品课堂时间的主人，这样才能更好地引导学生学好初中思品课程。
关键词： 初中思品 时间管理 自主学习
在初中思品课教学过程中，传统的教学模式往往是教师在课堂上进行讲解，学生在只能被动地听教师讲课，学生没有任何的实践时间，也没有太多可以自己支配的时间，这使得很多学生在课堂上不能自由地进行学习。为此，教师在思品课中应一切从学生出发，重新设计自己的课堂时间，让学生有更多的自由支配时间，让学生主宰课堂。
一、适当添加小组合作时间
俗话说“一叶不成舟，一人难成团”，一个人的能力毕竟是有限的，要想更好地引导学生进行学习，必须给学生更多的小组合作时间，让学生以小组的方式进行课程的学习，这样才能更多地组织学生在学习过程中按照一定的目的更好地进行学习，使学生在后期的学习过程中提高对课文的认识和理解，同时能让学生之间互相帮助，寻求共同提升。
比如在讲授课文《成长在社会》这一单元的时候，教师为了让学生更好地了解这一单元，没有直接在课堂上进行讲解，而是给学生布置了小组任务，让学生按照小组任务分工进行课程的学习。教师的任务分为以下几部分内容：“1.当今社会与大家小时候的社会有什么样的不同，哪些方面取得较大进步；2.如何理解精神文明、物质文明、生态文明；3.如何正确认识社会发展中的问题和挑战；4.构建社会主义和谐社会的策略。”在教师给学生布置这几个任务后，各小组开始分工开展自己的学习，教师让每个小组任意选择一个目标进行学习，同时要求小组以独特的方式进行展现。比如有个小组以漫画的方式展现生态文明的含义，通过绘画的方式讽刺一些不利于生态文明发展的社会活动，让学生在嬉笑之间理解生态文明的具体含义。这样的活动对于学生来说是非常有借鉴意义的。
二、常用一些交流举例时间
思品课是一门与现实联系比较紧密的课程，它不像语文课那样充满艺术化处理，是对社会现状的真实写照，因此思品课中很多原理都能在现实生活中找到具体的能够支撑它的案例。教师应在实践教学过程中多留给学生一些交流举例的时间，让学生在寻找例子的同时更直观地对课文进行理解。在学生寻找例子的同时，教师应适当给予指导性的建议，引导学生更好地对例子进行分析和理解。
比如在讲授课文《人生难免有挫折》这一篇课文的时候，教师为了让学生更好地认识人生中的挫折，先给学生讲授一段“伟大的邓小平”的故事，通过讲授让大家知道邓小平三上三下事迹，引导学生对人生的挫折有一个初步的认识，随后教师引导班级同学思考生活中的一些关于挫折的例子，教师说道：“生活中像邓小平这样经历的人还有很多，他也许就是你们的亲戚，也许是当代红人，请大家将他们挖掘出来，与我们一起分享吧。”教师说完后，大家纷纷开始思考自己身边的那些人给他们讲授的挫折，这时有人想到爸爸给他讲的刘翔的故事，于是说道：“刘翔就是一个典型的例子，他在出道之前，经过了很多的坎坷，最终终于在2014年悉尼奥运会上创造了一个奇迹。”有人想到2016年的女排姑娘，在小组赛中不被人看好的情况下一路走向决赛并最终夺得冠军，大家在寻找了很多案例的同时，对人生难免有挫折这一知识点的认识更加清晰了。
三、保留更多检测竞赛时间
检测是很多传统思品教学过程中教师经常开展的一类活动，也是为数不多的以学生为主的课堂教学互动。然而，传统的课堂检测活动仍具有死板、缺乏创新、缺乏竞争等特点，因此很多学生参与性并不高，为了更好地让学生参与检测的活动，教师应适当在检测活动中增强更多的竞争性和趣味性，让学生在练习的过程中更好地提升自身对课文的了解，同时通过竞争的方式刺激学生进行更好的学习，从而帮助学生更好地检验自己本节课所学的知识点。
在进行课堂检测过程中，教师应注意题目的层次性，同时可以根据学生的自身能力设计不同类型的题型，以满足不同学生的需要，比如有的同学脑子比较好用，喜欢死记硬背一些知识点，教师可以开设一些知识点背诵的比赛，让学生对本节课的知识点进行记忆，谁背得最快谁就获胜，有的学生逻辑能力比较强，喜欢用通过所学知识解决一些实际问题，教师可以设计一些案例分析题，让这些学生做这些题目，有的学生基础较弱，教师可以给学生设计一些基础题目，让这些学生完成基础的知识。通过这种方式进行练习，班级中不同的学生都能根据自己的兴趣爱好进行练习，从而更好地提高学生的实践能力。
总之，思品教学过程中，教师的时间安排是非常重要的，一节课只有短暂的45分钟，这45分钟应该如何合理划分是非常重要的，中国长期的教育方式已经表明，以教师为主的教学模式已经不适合学生自我能力的培养，为此，教师在实践教学过程中应给学生留出更多的时间，让学生成为主宰课堂的主人。在进行时间划分过程中，教师可以给自己留出更多指导学生开展各类活动、参加各种练习的时间，其余的时间应该让学生自己支配，引导学生进行小组合作，鼓励他们在现实生活中寻找各种案例，激发他们在竞争检测中取得好成绩，这样才能更好地激发学生的学习动机。
参考文献：
[1]郑丹.让思品课堂“火”起来——浅谈思品课堂教学管理[J].赤子（上中旬），2016（16）.
[2]孔静.论初中思品课课堂时间管理策略[J].新课程（上），2015，11：46-47.
关键词： 初中思品 时间管理 自主学习
在初中思品课教学过程中，传统的教学模式往往是教师在课堂上进行讲解，学生在只能被动地听教师讲课，学生没有任何的实践时间，也没有太多可以自己支配的时间，这使得很多学生在课堂上不能自由地进行学习。为此，教师在思品课中应一切从学生出发，重新设计自己的课堂时间，让学生有更多的自由支配时间，让学生主宰课堂。
一、适当添加小组合作时间
俗话说“一叶不成舟，一人难成团”，一个人的能力毕竟是有限的，要想更好地引导学生进行学习，必须给学生更多的小组合作时间，让学生以小组的方式进行课程的学习，这样才能更多地组织学生在学习过程中按照一定的目的更好地进行学习，使学生在后期的学习过程中提高对课文的认识和理解，同时能让学生之间互相帮助，寻求共同提升。
比如在讲授课文《成长在社会》这一单元的时候，教师为了让学生更好地了解这一单元，没有直接在课堂上进行讲解，而是给学生布置了小组任务，让学生按照小组任务分工进行课程的学习。教师的任务分为以下几部分内容：“1.当今社会与大家小时候的社会有什么样的不同，哪些方面取得较大进步；2.如何理解精神文明、物质文明、生态文明；3.如何正确认识社会发展中的问题和挑战；4.构建社会主义和谐社会的策略。”在教师给学生布置这几个任务后，各小组开始分工开展自己的学习，教师让每个小组任意选择一个目标进行学习，同时要求小组以独特的方式进行展现。比如有个小组以漫画的方式展现生态文明的含义，通过绘画的方式讽刺一些不利于生态文明发展的社会活动，让学生在嬉笑之间理解生态文明的具体含义。这样的活动对于学生来说是非常有借鉴意义的。
二、常用一些交流举例时间
思品课是一门与现实联系比较紧密的课程，它不像语文课那样充满艺术化处理，是对社会现状的真实写照，因此思品课中很多原理都能在现实生活中找到具体的能够支撑它的案例。教师应在实践教学过程中多留给学生一些交流举例的时间，让学生在寻找例子的同时更直观地对课文进行理解。在学生寻找例子的同时，教师应适当给予指导性的建议，引导学生更好地对例子进行分析和理解。
比如在讲授课文《人生难免有挫折》这一篇课文的时候，教师为了让学生更好地认识人生中的挫折，先给学生讲授一段“伟大的邓小平”的故事，通过讲授让大家知道邓小平三上三下事迹，引导学生对人生的挫折有一个初步的认识，随后教师引导班级同学思考生活中的一些关于挫折的例子，教师说道：“生活中像邓小平这样经历的人还有很多，他也许就是你们的亲戚，也许是当代红人，请大家将他们挖掘出来，与我们一起分享吧。”教师说完后，大家纷纷开始思考自己身边的那些人给他们讲授的挫折，这时有人想到爸爸给他讲的刘翔的故事，于是说道：“刘翔就是一个典型的例子，他在出道之前，经过了很多的坎坷，最终终于在2014年悉尼奥运会上创造了一个奇迹。”有人想到2016年的女排姑娘，在小组赛中不被人看好的情况下一路走向决赛并最终夺得冠军，大家在寻找了很多案例的同时，对人生难免有挫折这一知识点的认识更加清晰了。
三、保留更多检测竞赛时间
检测是很多传统思品教学过程中教师经常开展的一类活动，也是为数不多的以学生为主的课堂教学互动。然而，传统的课堂检测活动仍具有死板、缺乏创新、缺乏竞争等特点，因此很多学生参与性并不高，为了更好地让学生参与检测的活动，教师应适当在检测活动中增强更多的竞争性和趣味性，让学生在练习的过程中更好地提升自身对课文的了解，同时通过竞争的方式刺激学生进行更好的学习，从而帮助学生更好地检验自己本节课所学的知识点。
在进行课堂检测过程中，教师应注意题目的层次性，同时可以根据学生的自身能力设计不同类型的题型，以满足不同学生的需要，比如有的同学脑子比较好用，喜欢死记硬背一些知识点，教师可以开设一些知识点背诵的比赛，让学生对本节课的知识点进行记忆，谁背得最快谁就获胜，有的学生逻辑能力比较强，喜欢用通过所学知识解决一些实际问题，教师可以设计一些案例分析题，让这些学生做这些题目，有的学生基础较弱，教师可以给学生设计一些基础题目，让这些学生完成基础的知识。通过这种方式进行练习，班级中不同的学生都能根据自己的兴趣爱好进行练习，从而更好地提高学生的实践能力。
总之，思品教学过程中，教师的时间安排是非常重要的，一节课只有短暂的45分钟，这45分钟应该如何合理划分是非常重要的，中国长期的教育方式已经表明，以教师为主的教学模式已经不适合学生自我能力的培养，为此，教师在实践教学过程中应给学生留出更多的时间，让学生成为主宰课堂的主人。在进行时间划分过程中，教师可以给自己留出更多指导学生开展各类活动、参加各种练习的时间，其余的时间应该让学生自己支配，引导学生进行小组合作，鼓励他们在现实生活中寻找各种案例，激发他们在竞争检测中取得好成绩，这样才能更好地激发学生的学习动机。
参考文献：
[1]郑丹.让思品课堂“火”起来——浅谈思品课堂教学管理[J].赤子（上中旬），2016（16）.
[2]孔静.论初中思品课课堂时间管理策略[J].新课程（上），2015，11：46-47.