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摘要：在新课程理念指导下，课堂改革实践中能否创设有效的课堂教学，对于培养学生核心素养至关重要。创设活动课堂必须立足学生实际，遵循思维发展规律，让课堂迸发智慧的火花。能否充分激发学生思维，对于增强学生课堂参与度，提升课堂实效意义重大。笔者结合自身教学实践，就活化学生思维，创设活动型课堂进行探索。
关键词：政治复习课;活化思维;活动型课堂
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-102
一、活化思维对创设活动课堂的重要性
思维能力是智力的核心，是一切学习活动开展的前提和基础。2016年中国学生发展核心素养研究成果发布，以培养“全面发展的人”为核心，涵盖文化基础、自主发展和社会参与三个方面，其中思维能力已成为核心素养的重要组成部分。
活化思维指在教学过程中借助有效的教学手段，唤起学生思维激荡，提升学生参与度，培养学生的思维能力。教学活动是提升学生核心素养的重要途径，发挥课堂教学主渠道的功效，必须创新教学理念和模式，用“活”引领课堂，激发学生思维活跃度，这样才能生成生机勃勃的活动型课堂。
二、关于活化思维的几点实践
1.变“按部就班”为“独开生面”。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入环节是教学过程的开端，对后续活动起着重要作用。好的导入能吸引学生注意力，提升其对课堂的好奇心，是学习的强效剂。
如复习《参与民主生活》时，考虑到学生对理性概念难于理解，我引入了中小学生模拟人大代表提交微议案的案例，让学生探究如何看待这种行为。借助贴近学生实际的案例激发其兴趣，围绕课题开展活动探究，学生认识到提交微议案是具有较高民主修养和民主意识的表现，也是依法行使民主权利的表现。
如复习《集体生活成就我》时，为激发学生兴趣，提高学生参与度，我引入萌萌的生活片段，借助“一封感谢信”让学生探究（1）同学们都说萌萌是很负责的黑板报主编，你如何看待？（2）小李说：萌萌的主编工作费时间，赔上了休息时间不说，更会影响学习，不值得。假如你是萌萌，会如何回应小李？结合紧扣学生实际的材料，学生在活动中实现思维激荡，认识到集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。
实践证明，有效的课堂导入能迅速吸引学生眼球，唤起学生对课堂的兴趣，有利于思维快速打开，为活动型课堂开辟良好的沃土。
2.变“一锤定音”为“各抒己见”。
托尔斯泰说：“教育的唯一规范就是自由。”新课程倡导教学双主动、师生互动的教学理念，教师承担组织者、引导者和促进者的角色。整个教学过程是师生相互交流，共同探讨，相互促进的教学组织形式，促进知识和思想的分享，实现教学相长和共同发展。
如复习《建设法治中国》时，基于学生的法律知识和解题能力，我采用生生互动，师生互动模式，将“法治政府”的知识点绘制成表格，借助“知识竞答”环节调动学生积极性。剖析典型例题时，通过“合作探究——小组互评——生成知识”等环节，不仅提升学生分析和解决问题的能力，更增强学生法治素养及合作探究意识。
实践证明，摒弃了灌输——接受的传统课堂，开展探究——生成的新型课堂，能提升学生的思维度，对培养学生的核心素养起到了至关重要的作用。
3.变“墨守成规”为“吐故纳新”。
韩桐彦说：“教育应该是学生懂得，生活的重大突破都是来自全新的发现，来自挑战现状，而不是盲目的接受现状。”道德与法治课堂要打破陈旧的授课理念和方式，立足学生实际，紧扣时代脉搏，不断创新。
如复习《追求民主价值》时，鉴于本课题理论知识纷繁复杂，专有名词晦涩难解。我从解读课题入手，围绕核心词民主和民主价值，设计主题：民主、民主价值和民主价值的追求。在剖析民主时，以民主为聚焦将知识点铺开，梳理出民主思想的源头，社会主义民主产生和确立、特征、本质和目的。采用自主学习方式，引导学生合作完成表格。
如复习《美好集体有我在》时，在学生认识集体对个人重要性的基础上，如何提升理性认知，我设计了“助力中国梦”模块，播放《厉害了，我的国》视频。让学生结合自身实际谈谈，准备如何助力中国梦。结合自身思想、学习和生活，学生在活动中认识到“青年兴则国家兴，青年强则国家强”的道理。
实践证明，转变传统课堂的说教，给学生耳目一新的体验，能激发学生思维，提升课堂参与度和关注度，让整个课堂充满智慧和活力。
4.变“窥测一斑”为“成龙配套”。
古人云：“善弈者谋势，不善者谋子。”对于道德与法治课堂，将零碎知识点系统化至关重要，复习课中强化知识体系构建，有利于提升对知识的理解，提高学生调动与运用知识的能力，提升复习实效。
如复习《建设美丽中国》时，紧扣核心词“正视挑战”和“共筑生命家园”，围绕“正视挑战”设置问题：哪些挑战？现状和影响？对策？围绕“共筑生命家园”探究坚持人与自然和谐共生的原因及对策，坚持绿色发展道路的原因及对策。本课借助知识框架让学生从整体上把握知识，做到心中有纲。如复习《我国的基本制度》时，围绕保证人民当家作主的最终目标，紧扣核心词“经济制度”和“政治制度”，构建专题知识体系。深化学生对基本经济制度的理解和运用，政治制度上区分根本政治制度和基本政治制度，并对人民代表大会制度进行重点剖析。最后从中国特色社會主义制度层面，“把根本政治制度、基本政治制度同基本经济制度以及各方面体制机制等具体制度有机结合起来”，彰显中国特色社会主义的特点和优势。
实践证明，借助知识框架开展教学，对于学生分析和解决问题非常有效，而且锤炼了学生的思维，为活动型课堂的升华架起了云梯。
活动唤醒课堂，为生机蓬勃的课堂提供了契机，创设活动型课堂是新时代赋予我们的使命，也是新时期教育教学改革的重大课题。立足道德与法治课堂，创设活动型课堂，对于发挥课程实效性，促进学生全面发展至关重要！
（作者单位：苏州市相城区望亭中学，江苏 苏州215000）
关键词：政治复习课;活化思维;活动型课堂
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-102
一、活化思维对创设活动课堂的重要性
思维能力是智力的核心，是一切学习活动开展的前提和基础。2016年中国学生发展核心素养研究成果发布，以培养“全面发展的人”为核心，涵盖文化基础、自主发展和社会参与三个方面，其中思维能力已成为核心素养的重要组成部分。
活化思维指在教学过程中借助有效的教学手段，唤起学生思维激荡，提升学生参与度，培养学生的思维能力。教学活动是提升学生核心素养的重要途径，发挥课堂教学主渠道的功效，必须创新教学理念和模式，用“活”引领课堂，激发学生思维活跃度，这样才能生成生机勃勃的活动型课堂。
二、关于活化思维的几点实践
1.变“按部就班”为“独开生面”。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入环节是教学过程的开端，对后续活动起着重要作用。好的导入能吸引学生注意力，提升其对课堂的好奇心，是学习的强效剂。
如复习《参与民主生活》时，考虑到学生对理性概念难于理解，我引入了中小学生模拟人大代表提交微议案的案例，让学生探究如何看待这种行为。借助贴近学生实际的案例激发其兴趣，围绕课题开展活动探究，学生认识到提交微议案是具有较高民主修养和民主意识的表现，也是依法行使民主权利的表现。
如复习《集体生活成就我》时，为激发学生兴趣，提高学生参与度，我引入萌萌的生活片段，借助“一封感谢信”让学生探究（1）同学们都说萌萌是很负责的黑板报主编，你如何看待？（2）小李说：萌萌的主编工作费时间，赔上了休息时间不说，更会影响学习，不值得。假如你是萌萌，会如何回应小李？结合紧扣学生实际的材料，学生在活动中实现思维激荡，认识到集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。
实践证明，有效的课堂导入能迅速吸引学生眼球，唤起学生对课堂的兴趣，有利于思维快速打开，为活动型课堂开辟良好的沃土。
2.变“一锤定音”为“各抒己见”。
托尔斯泰说：“教育的唯一规范就是自由。”新课程倡导教学双主动、师生互动的教学理念，教师承担组织者、引导者和促进者的角色。整个教学过程是师生相互交流，共同探讨，相互促进的教学组织形式，促进知识和思想的分享，实现教学相长和共同发展。
如复习《建设法治中国》时，基于学生的法律知识和解题能力，我采用生生互动，师生互动模式，将“法治政府”的知识点绘制成表格，借助“知识竞答”环节调动学生积极性。剖析典型例题时，通过“合作探究——小组互评——生成知识”等环节，不仅提升学生分析和解决问题的能力，更增强学生法治素养及合作探究意识。
实践证明，摒弃了灌输——接受的传统课堂，开展探究——生成的新型课堂，能提升学生的思维度，对培养学生的核心素养起到了至关重要的作用。
3.变“墨守成规”为“吐故纳新”。
韩桐彦说：“教育应该是学生懂得，生活的重大突破都是来自全新的发现，来自挑战现状，而不是盲目的接受现状。”道德与法治课堂要打破陈旧的授课理念和方式，立足学生实际，紧扣时代脉搏，不断创新。
如复习《追求民主价值》时，鉴于本课题理论知识纷繁复杂，专有名词晦涩难解。我从解读课题入手，围绕核心词民主和民主价值，设计主题：民主、民主价值和民主价值的追求。在剖析民主时，以民主为聚焦将知识点铺开，梳理出民主思想的源头，社会主义民主产生和确立、特征、本质和目的。采用自主学习方式，引导学生合作完成表格。
如复习《美好集体有我在》时，在学生认识集体对个人重要性的基础上，如何提升理性认知，我设计了“助力中国梦”模块，播放《厉害了，我的国》视频。让学生结合自身实际谈谈，准备如何助力中国梦。结合自身思想、学习和生活，学生在活动中认识到“青年兴则国家兴，青年强则国家强”的道理。
实践证明，转变传统课堂的说教，给学生耳目一新的体验，能激发学生思维，提升课堂参与度和关注度，让整个课堂充满智慧和活力。
4.变“窥测一斑”为“成龙配套”。
古人云：“善弈者谋势，不善者谋子。”对于道德与法治课堂，将零碎知识点系统化至关重要，复习课中强化知识体系构建，有利于提升对知识的理解，提高学生调动与运用知识的能力，提升复习实效。
如复习《建设美丽中国》时，紧扣核心词“正视挑战”和“共筑生命家园”，围绕“正视挑战”设置问题：哪些挑战？现状和影响？对策？围绕“共筑生命家园”探究坚持人与自然和谐共生的原因及对策，坚持绿色发展道路的原因及对策。本课借助知识框架让学生从整体上把握知识，做到心中有纲。如复习《我国的基本制度》时，围绕保证人民当家作主的最终目标，紧扣核心词“经济制度”和“政治制度”，构建专题知识体系。深化学生对基本经济制度的理解和运用，政治制度上区分根本政治制度和基本政治制度，并对人民代表大会制度进行重点剖析。最后从中国特色社會主义制度层面，“把根本政治制度、基本政治制度同基本经济制度以及各方面体制机制等具体制度有机结合起来”，彰显中国特色社会主义的特点和优势。
实践证明，借助知识框架开展教学，对于学生分析和解决问题非常有效，而且锤炼了学生的思维，为活动型课堂的升华架起了云梯。
活动唤醒课堂，为生机蓬勃的课堂提供了契机，创设活动型课堂是新时代赋予我们的使命，也是新时期教育教学改革的重大课题。立足道德与法治课堂，创设活动型课堂，对于发挥课程实效性，促进学生全面发展至关重要！
（作者单位：苏州市相城区望亭中学，江苏 苏州215000）