【摘 要】
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摘要：数学是一门依赖思维逻辑的理性学科，而支撑数学学习的动力便是问题。问题让数学学习具有明确的方向性，成为数学课堂教学中的引路者。优秀的数学问题可以在学生们学习数学的道路上，起到有力地推动作用，更可以成为带领学生们展开数学学习的加油站。而在小学课堂的数学教学中，数学老师如何以问题为起点，引领学生进行数学学习，是老师们在教学工作中的教学难点。本文是针对以问题作为驱动，提升小学数学学习质量的策略研究。关键词：小学数学;学习质量;问题驱动中图分类号：G4 文献标识码：A前言：随着我国教学改革的不断完善，以生
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摘要：数学是一门依赖思维逻辑的理性学科，而支撑数学学习的动力便是问题。问题让数学学习具有明确的方向性，成为数学课堂教学中的引路者。优秀的数学问题可以在学生们学习数学的道路上，起到有力地推动作用，更可以成为带领学生们展开数学学习的加油站。而在小学课堂的数学教学中，数学老师如何以问题为起点，引领学生进行数学学习，是老师们在教学工作中的教学难点。本文是针对以问题作为驱动，提升小学数学学习质量的策略研究。
关键词：小学数学;学习质量;问题驱动
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着我国教学改革的不断完善，以生为本，注重问题探索的教学理念，渐渐渗透到小学数学的课堂之中。以问题来驱动小学生们去完成数学学习，并成为探索与解决问题的原动力，让学生们在获取知识的同时，建立起学习数学的逻辑思维与运算能力，进而形成学习数学文化知识的基本素养。因此，在小学数学教学的课堂中，数学老师应着重以问题教学为导向，帮助小学生们培养逻辑思維、数学运算等数学能力，从而提高小学数学的学习质量。
一、构建问题情境，促进学生学习动力
小学数学老师在进行数学课堂的教学过程中，以构建问题情境，作为驱动学生学习的教学策略，是一种高效的数学教学模式。通过创设问题情境的教学方法，让学生们在问题的思考中，发现数学知识的内涵，并在问题的带领下，引导学生们主动完成数学知识的学习。以小学数学教材中的《认识图形（一）》为例，数学老师在向同学们进行图形讲解时，可以用生活中同学们经常接触到的事物，引导学生们去对物体的形状产生思考。如数学老师可以向学生们提问：同学们，大家知不知道橡皮是什么形状？足球又是什么形状？数学老师通过以问题为媒介，激发学生们对问题的探索，带着老师提出的问题去思考橡皮是什么形状，足球是什么形状。因此，数学老师用创设问题情境的教学模式，将小学生们代入到数学课堂的学习中，并成为促进学生学习的原动力[1]。
二、引用问题导学，提高学生思维品质
在小学数学课堂的教学中，数学老师应适当退出教学的主导位置，让学生们成为课堂的主人。数学老师应鼓励学生们提出问题，引用问题导学的教学模式，提高学生们的思维品质，并给予学生们足够的时间去吸收和理解知识，在学习中锻炼数学思维。以小学教材中的《长方体和正方体》为例，数学老师可在讲解知识的过程中，引导学生们去提出问题，如数学老师在向学生们展示正方体和长方体模型的时候，可向学生们提问：同学们在看到正方体和长方体的时候，会想到哪些问题呢？老师鼓励学生们积极踊跃地回答课堂问题，如学生们会发问：正方体有几个面呢？和长方体拥有相同的面吗？它们有多少条棱呢？数学老师通过这种方式引导学生们去思考，并在提出问题的过程，可以有效地发散思维，并发动自身的智慧，提高学生们的思维品质。
三、提出解决问题，培养学生数学思维
在小学数学老师引导学生们提出问题之后，也要指导学生们去解决自己发现的问题，在学生们思考解决问题方案的过程中，可以有效地培养学生们的数学思维，并学会运用数学思维去解决生活中的数学问题[2]。如在课堂中学生们针对自己提出的正方体和长方体有几个面时，老师要引导学生去数正方体的面，然后再去数长方体的面，最后得出正方体有6个面，长方体与正方体有相同数量的面。在数完面后，数学老师继续让学生去数正方体和长方体的楞数，于是得出正方体和长方体都有12条棱。数学老师在引导学生们提出问题后，继续鼓励学生们去解决自己提出的问题，在这一整个过程中，学生们在不知不觉中投入到数学课堂的学习中，并有效地开拓思维，在探索中学习数学知识，从而培养了学生们的数学思维。
四、构建学习小组，提升数学学习品质
在数学课堂进行到后半程时，数学老师可采用构建学习小组的方式，引导学生们自主探究，在共同的探讨中开动集体智慧，并得出相应的结论。数学是一个理性的学科，对学生们的逻辑思维能力，具有较高的要求。因此，数学老师在组织学生们成立小组探讨的过程中，可以让学生们主动参与到对数学知识的探讨中，以集体的智慧，去学习数学知识。学习数学是一个漫长的旅程，并随着年级的升高，难度也在不断地攀升。所以，在小学数学老师进行数学教学的过程中，应以问题为驱动，鼓励学生们发散思维，开动集体的智慧，共同提升小学数学的学习品质[3]。
结论：综上所述，在小学数学的课堂教学中，数学老师应以问题教学为媒介，采用创设问题情境的教学方法，在课堂中提出问题，引发学生们对数学知识的思考，再鼓励学生们针对所学习的数学知识去提出问题，并学会去解决自己提出的问题。在课堂的最后阶段，成立学习小组，让学生们发动集体智慧，在共同的学习中去探索数学知识的奥妙，提升数学核心素养。因此，通过以上用问题驱动的方法，可以实现在课堂中，提升小学数学的学习品质。
参考文献
[1]陈惠芳.问题驱动促思维提升——以小学数学复习课为例[J].教育科学论坛，2021（34）：59-62.
[2]乔志胜.基于核心素养下小学数学问题情境创设策略的研究[J].学周刊，2021（36）：75-76.
[3]孙秀娟.小学数学“数的运算”教学策略研究[J].学周刊，2021（36）：27-28.
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