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摘要：在高中语文教学中引入传统文化教学对学生思维能力的培养，品质素养的提升都有着重要的意义。教师应该积极将传统文化教学渗透到高中语文教学中，努力挖掘传统文化的重要价值，着重提高学生的文化素养和个人修养，这样才能满足教育的新要求，才能满足社会和国家对人才的要求。鉴于此，本篇文章将探究在高中语文教学中渗透传统文化的有效策略。
关键词：高中;语文教学;传统文化;渗透策略
我国优秀的传统文化是我国人民的精神体现，另外也是展现我国软实力的重要内容，是培养学生语文核心素养的有效工具。所以在高中语文教学中渗透传统文化，让传统文化和语文教学紧密相连，这样就能充分体现出高中语文教学的人文性和科学性，可以有效落实素质教育。因此，高中语文教师要认识到在语文教学中渗透传统文化的可行性和必要性，不断提高学生的思维能力和审美鉴美能力，促使学生能够加深对传统文化的传承和理解[1]。
一、挖掘课内传统文化，提升学生语言能力
要在高中语文教学中渗透传统文化教育，教师就需要从课本教材内挖掘传统文化，着重提升学生的语言能力，让学生了解传统语言的魅力。
比如在人教版高一必修上册《念奴娇·赤壁怀古》这一篇课文中，教师要让学生鉴赏古诗中描绘的壮丽意境，使学生能够学习作者豁达的人生态度，让学生感悟传统语言的特点，教师在讲述这一首宋词的时候就可以利用语言为学生构建语言情境。教师可以从讲述词人苏轼的生平经历出发，让学生在听故事的过程中，了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和创作意图。这样当学生真正开始学习这篇宋词的时候，就可以跟随着苏轼的视角去体会苏轼的所见所闻所思所感，这样才能与苏轼引发情感的共鸣，才能体会他的豪放悲壮。之后教师可以让学生自由朗读，再找同学起来有感情的朗读诗词，引导学生一起阅读回顾诗词内容。在这个过程中，教师可以先翻译一些比较难懂的字词，再让学生自主翻译。同时，在阅读非常重要的句子时，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”就可以从句子本身的含义和它的象征意义进行陈述。
二、探索课内传统文化，提升学生鉴赏品味
传统文化独具美感，教师要让学生彻底了解传统文化，就可以着重培养学生的审美鉴美能力。所以教师可以从提升高中学生的鉴赏品位出发，积极搜索教材里有的传统文化内容，引导学生走进传统文化的世界。
比如在人教版高一必修教材中有《登高》这一首诗。它是杜甫写的一首经典的古诗作品，学生学习这首古诗可以体会到诗人漂泊老病孤愁的感慨，可以体会他的悲欢激愤之情，能够有效强化学生的语言构建能力与运用素养。所以教师可以从杜甫这一位伟大的诗人展开讲解，让学生思考之前学过的关于杜甫的诗文名句。如“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”“落笔惊风雨，诗成泣鬼神。”“穿花峡蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。”“路从今夜白，月是故乡明。”这些脍炙人口的诗词都体现了他在文坛上的伟大成就。而后教师还可以从他的仕途和人生经历进行阐述，这样学生在阅读《登高》这一首诗的时候，能够增强代入感，可以深刻体会到诗人在诗句中蕴含的情感和思想。
三、关注当下社会对传统文化的思考，丰富语文教学内涵
要让高中学生系统的学习传统文化，努力提升学生的语文核心素养，教师就要对传统文化教育进行拓展延伸，要将传统文化教育融入到生活中去，并利用社会对传统文化的思考来丰富语文教学的内涵，进一步提升学生的语文素养[2]。
比如在人教版高一必修《永遇乐·京口北固亭怀古》中，教师要让学生体会经典，了解辛弃疾的生平事迹和创作风格，让学生掌握鉴赏古典诗词的方法，提高学生的竞争能力和创造素养，让学生朗读课文的时候，注重音节的停顿，能够读出重音读出情感。这样学生在有感情的朗读课文时才可以深入理解辛弃疾的思想和情感。而在让学生理解字词、理解文章内容含义时，教师都可以引入历史事件和社会现象。比如高中语文教师在阅读了上面的四句话后，可以询问学生诗人登高远眺看到了什么样的景色，想到了什么人？结合课文中“千古江山，舞榭歌台，斜阳草树，寻常巷陌”这些词句，让学生思考这样的景代表着什么？里面涉及到的典故映射到現实社会中，对现实社会有什么样的影响？
四、结束语
综上所述，要在高中语文教学中渗透传统文化教育，高中语文教师就需要深入挖掘语文教材里含有的传统文化，积极探索传统文化，并对传统文化教学进行拓展延伸。让学生在学习传统文化时，可以提升自己的鉴赏品位和传统文化素养，能够加强对文化的思考，不断丰富自己的内涵，使自己可以将学到的传统文化知识以及经验教训都融入在生活实际中。唯有这样，传统文化教育才能够与高中语文教学有效融合，高中语文教学的质量和教育效率才可以飞跃提升，学生也才能够具备较强的语文核心素养，学生才可以德智体美全面发展。
参考文献
[1]李永兴.中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透[J].中国教师，2019（S2）：109.
[2]崔光伟.浅谈高中语文教学中如何渗透中华优秀传统文化[J].中国教师，2019（S2）：158.
陕西省咸阳市武功县长宁中学
关键词：高中;语文教学;传统文化;渗透策略
我国优秀的传统文化是我国人民的精神体现，另外也是展现我国软实力的重要内容，是培养学生语文核心素养的有效工具。所以在高中语文教学中渗透传统文化，让传统文化和语文教学紧密相连，这样就能充分体现出高中语文教学的人文性和科学性，可以有效落实素质教育。因此，高中语文教师要认识到在语文教学中渗透传统文化的可行性和必要性，不断提高学生的思维能力和审美鉴美能力，促使学生能够加深对传统文化的传承和理解[1]。
一、挖掘课内传统文化，提升学生语言能力
要在高中语文教学中渗透传统文化教育，教师就需要从课本教材内挖掘传统文化，着重提升学生的语言能力，让学生了解传统语言的魅力。
比如在人教版高一必修上册《念奴娇·赤壁怀古》这一篇课文中，教师要让学生鉴赏古诗中描绘的壮丽意境，使学生能够学习作者豁达的人生态度，让学生感悟传统语言的特点，教师在讲述这一首宋词的时候就可以利用语言为学生构建语言情境。教师可以从讲述词人苏轼的生平经历出发，让学生在听故事的过程中，了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和创作意图。这样当学生真正开始学习这篇宋词的时候，就可以跟随着苏轼的视角去体会苏轼的所见所闻所思所感，这样才能与苏轼引发情感的共鸣，才能体会他的豪放悲壮。之后教师可以让学生自由朗读，再找同学起来有感情的朗读诗词，引导学生一起阅读回顾诗词内容。在这个过程中，教师可以先翻译一些比较难懂的字词，再让学生自主翻译。同时，在阅读非常重要的句子时，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”就可以从句子本身的含义和它的象征意义进行陈述。
二、探索课内传统文化，提升学生鉴赏品味
传统文化独具美感，教师要让学生彻底了解传统文化，就可以着重培养学生的审美鉴美能力。所以教师可以从提升高中学生的鉴赏品位出发，积极搜索教材里有的传统文化内容，引导学生走进传统文化的世界。
比如在人教版高一必修教材中有《登高》这一首诗。它是杜甫写的一首经典的古诗作品，学生学习这首古诗可以体会到诗人漂泊老病孤愁的感慨，可以体会他的悲欢激愤之情，能够有效强化学生的语言构建能力与运用素养。所以教师可以从杜甫这一位伟大的诗人展开讲解，让学生思考之前学过的关于杜甫的诗文名句。如“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”“落笔惊风雨，诗成泣鬼神。”“穿花峡蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。”“路从今夜白，月是故乡明。”这些脍炙人口的诗词都体现了他在文坛上的伟大成就。而后教师还可以从他的仕途和人生经历进行阐述，这样学生在阅读《登高》这一首诗的时候，能够增强代入感，可以深刻体会到诗人在诗句中蕴含的情感和思想。
三、关注当下社会对传统文化的思考，丰富语文教学内涵
要让高中学生系统的学习传统文化，努力提升学生的语文核心素养，教师就要对传统文化教育进行拓展延伸，要将传统文化教育融入到生活中去，并利用社会对传统文化的思考来丰富语文教学的内涵，进一步提升学生的语文素养[2]。
比如在人教版高一必修《永遇乐·京口北固亭怀古》中，教师要让学生体会经典，了解辛弃疾的生平事迹和创作风格，让学生掌握鉴赏古典诗词的方法，提高学生的竞争能力和创造素养，让学生朗读课文的时候，注重音节的停顿，能够读出重音读出情感。这样学生在有感情的朗读课文时才可以深入理解辛弃疾的思想和情感。而在让学生理解字词、理解文章内容含义时，教师都可以引入历史事件和社会现象。比如高中语文教师在阅读了上面的四句话后，可以询问学生诗人登高远眺看到了什么样的景色，想到了什么人？结合课文中“千古江山，舞榭歌台，斜阳草树，寻常巷陌”这些词句，让学生思考这样的景代表着什么？里面涉及到的典故映射到現实社会中，对现实社会有什么样的影响？
四、结束语
综上所述，要在高中语文教学中渗透传统文化教育，高中语文教师就需要深入挖掘语文教材里含有的传统文化，积极探索传统文化，并对传统文化教学进行拓展延伸。让学生在学习传统文化时，可以提升自己的鉴赏品位和传统文化素养，能够加强对文化的思考，不断丰富自己的内涵，使自己可以将学到的传统文化知识以及经验教训都融入在生活实际中。唯有这样，传统文化教育才能够与高中语文教学有效融合，高中语文教学的质量和教育效率才可以飞跃提升，学生也才能够具备较强的语文核心素养，学生才可以德智体美全面发展。
参考文献
[1]李永兴.中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透[J].中国教师，2019（S2）：109.
[2]崔光伟.浅谈高中语文教学中如何渗透中华优秀传统文化[J].中国教师，2019（S2）：158.
陕西省咸阳市武功县长宁中学