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摘 要：创新能力是一个人成才、成功必不可少的才能。创新精神需要从小培养，幼儿天生对自己身边的世界充满着好奇心，他们常常会不经意间提出各种各样天马行空的问题。幼儿由于受到外界一些因素的限制，表现出来的创造力大多是表面的、初级的、随机的，是与他们自身的能力相吻合的。在日常学习生活中，作为教育者的我们一定要站在幼儿的立场上看待他们的一切活动。让他们在相互学习中产生创造的欲望，激发他们探索的兴趣，从而培养他们的创新能力。
关键词：无目的性;无成果性;民主;宽容;组合创新法;事物联想法
幼儿的创新能力具有以下几个明显的特征：
1、幼儿探究性的创新能力
幼儿的活动大多是探究和创新的活动。幼儿的创新能力首要特点就是探究性，无论是创新还是创造，都需要幼儿对周围的事物进行主动探究，即把探究作为学习的方式，把学习作为探究的过程。幼儿在学习的过程中，不应该单单只是简单地去理解和掌握原有的知识，我们教育者应给予幼儿对其终身发展有用的知识。因此，我们必须让幼儿积极主动地参与到探究知识的全过程中去，帮助幼儿成为知识的研究者和发现者，让幼儿在掌握知识的同时，智力和能力也能同步提高。
2、幼儿开放性的创新能力
幼儿的创新活动没有明确的目的，基于他们的年龄特点，我们成人从不指望孩子的创造能发明什么。我们应从孩子的视角进行思考，让孩子放开“手脚”，大胆尝试，勇于探索，不断创新。让幼儿进行主动探究，开动脑筋;让幼儿大胆地在实践中发现问题并且解决问题;让幼儿进行阐述和归纳，大膽地交流和评价;让幼儿在活动中增长见识，深化体验过程。在幼儿地“研究”过程中，我们应给他们足够地自由空间，允许他们获取知识方法的多样化，研究的结果可以不一致，交流和评价的标准多样性。
3、幼儿过程性的创新能力
对幼儿来说，他们的活动过程就是一个创新的过程。让幼儿在学习生活的过程中动手动脑。我们不仅应重视幼儿创新的结果，更应重视幼儿创新的过程。孩子们在活动过程中借助动作和思维去操作材料和适应环境，并不断地思考、不断地探索和尝试、不断地体验收获。这样既能促进幼儿养成良好的探究习惯，也能让幼儿在研究、创造的过程中学习，在掌握知识的同时，又获得探究知识的方法和能力。这是幼儿创新活动的魅力所在。
那么，如何培养幼儿的创新能力呢？笔者谈一下自己对培养孩子的创新能力的几点想法。
一、巧设环境，培养兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。幼儿年龄小，他们有着自己年龄段所独特的、特有的特点，他们往往缺乏经验，在幼儿园的一切学习生活中多以无意注意为主，他们很容易被自己感兴趣的事物吸引，往往随着自己当前的兴趣去认识和学习周围新的有趣的事和物。日常生活中，我们可以巧妙地去创设一些能激发孩子们的好奇心和学习兴趣的生活场景，从而引发幼儿对事物进行探索、研究和创新的兴趣。这为孩子自主参与事物创新提供了良好的环境。于是，一个良好的创新环境包括：
1、理解和信任孩子
在培养幼儿创新能力时，我们要充分相信孩子，对待孩子在创新过程中所遇到的困难和问题，我们应及时地对他们进行启发和引导，引导孩子多看多想，并且主动寻找解决各种问题的方法，帮助孩子独立思考和探索，养成好奇心、探索欲。我们应经常参与孩子的探究活动，以参与者的身份和孩子进行交流讨论，从孩子的角度来观察他们的言行，允许他们的“好”与“坏”，让孩子在创新过程中无拘无束的表达与表现。
2、尊重和宽容孩子
我们应该尊重孩子的个性发展，传统的说教方式已经成了过去式，那些教育方式不仅不能培养孩子的创造力。在很大程度上严重束缚了孩子们的创造力，让孩子成了按部就班的复制人。我们应该认可每个孩子，反对强求千篇一律。我们要尊重孩子，平等对待每一个孩子，允许他们讲错做错，我们要有宽容的心态去鼓励和引导他们，引导他们改正不正确的东西，切忌对孩子的想法随意评价。或者，一看他们的做法不对，就立即否定他们，这一否定，很可能就阻碍了孩子对一些事物创新的想法。
二、启发灵感，激发激情
康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”具有创新的激情是培养创新能力的前提，学习需要想象，我们常常鼓励幼儿多想象、多思考、多说话、多操作等，不管是否与教师意图相符，只要是合理的，都应给予他们充分肯定。因此，培养幼儿创新激情应更多的关注过程，而不是结果。灵感是创新火花的闪现，许多事例说明，在幼儿身上经常闪现瞬间的创新火花，只是因为我们不善于发现，没有适时的加以引导，忽略了孩子创新的萌芽。在捕捉创新火花时，应做到：
1、珍惜孩子的好奇心，激发其积极性。
亚里士多德说过：“求知是人的本性。”好奇、好问更是孩子的天性，是他们萌发创新能力的起点。只有对事物产生好奇心，我们才会进一步进行思考和探索，逐步形成良好的创新能力。例如，孩子们经常会问：“老师，蛋是哪里来的？”“老师，你说太阳是什么颜色的？”“为什么会下雨下雪，雨和雪是怎么来的呢？”很多很多时候，他们的这些奇怪问题的确会把我们难住。但是，这个时候的我们绝对不能嫌麻烦，不要随便几句打发孩子或干脆嫌弃孩子老是会有这种乱七八糟的想法。这样一来，就会挫伤他们探索的积极性。
2、提供操作、实践机会，培养其创新能力。
我们应多给孩子提供一些富有幻想的操作实践空间，提供给他们的游戏材料应是半成品，能激发他们的创新灵感。半成品的游戏材料最大的优点就是能促使幼儿重新去组合，拼装新物体，可以让幼儿自由大胆地发挥想象，创新的空间余地较大，并能做到“一物多用，废物利用”，不断激发出灵感，从而使幼儿敢于创新，乐于创新。例如，我们发给幼儿几张彩色纸，分别折了长方形、三角形、正方形等一些几何图形，让孩子们充分地展开想象，说说你觉得它们各自像什么？如六边形像雪花，圆形像太阳、饼干……然后，我还让他们进行再创作。孩子们拿到彩纸，开始玩起了组合图形：有的用椭圆形和正方形组成小动物;有的用三角形和长方形组成小房子;有的折出了不同形状的花朵;有的拼贴组合成一个美丽的公园等等。这样，幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力也得到了培养。
当然，在为孩子的创新能力奠定外在条件的同时，还需要提高的是以下两点：
1、善于发现，大胆提问。
我们老师要学会放手，把机会留给孩子，打破老师问幼儿答的习
惯，培养幼儿善于主动发现问题并大胆提出问题的能力。我们可以在活动室找个合适的角落投放“今日问题箱”，每天傍晚离园前交流分享并帮助解决孩子们提出的各种问题。然后在班内不定期开展最佳提问小能手评选活动，在潜移默化中帮助孩子们养成善于提问的习惯。当然，在孩子们有疑问时，我们老师要耐心地去倾听每个孩子的提问，及时的鼓励他们。从而也能激发幼儿探索的欲望，不断提高幼儿的创新能力。
2、开拓视野，增长知识。
知识是幼儿创新能力的基础。我们在激发幼儿的探索欲望，培养幼儿提问能力的同时，丰富知识的积累才是引发幼儿创新能力的关键，只有当知识积累到一定程度时才能促使孩子更有信心的去主动探索和发现问题，大胆地去寻找解决问题的方法。慢慢地形成创新能力。在教学过程中要注意知识的层次性和适宜性。
参考文献
[1] 霍母林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1999：26.
[2] 陶行知.陶行知教育文集[M].南京：江苏教育出版社，2001：14-15.
关键词：无目的性;无成果性;民主;宽容;组合创新法;事物联想法
幼儿的创新能力具有以下几个明显的特征：
1、幼儿探究性的创新能力
幼儿的活动大多是探究和创新的活动。幼儿的创新能力首要特点就是探究性，无论是创新还是创造，都需要幼儿对周围的事物进行主动探究，即把探究作为学习的方式，把学习作为探究的过程。幼儿在学习的过程中，不应该单单只是简单地去理解和掌握原有的知识，我们教育者应给予幼儿对其终身发展有用的知识。因此，我们必须让幼儿积极主动地参与到探究知识的全过程中去，帮助幼儿成为知识的研究者和发现者，让幼儿在掌握知识的同时，智力和能力也能同步提高。
2、幼儿开放性的创新能力
幼儿的创新活动没有明确的目的，基于他们的年龄特点，我们成人从不指望孩子的创造能发明什么。我们应从孩子的视角进行思考，让孩子放开“手脚”，大胆尝试，勇于探索，不断创新。让幼儿进行主动探究，开动脑筋;让幼儿大胆地在实践中发现问题并且解决问题;让幼儿进行阐述和归纳，大膽地交流和评价;让幼儿在活动中增长见识，深化体验过程。在幼儿地“研究”过程中，我们应给他们足够地自由空间，允许他们获取知识方法的多样化，研究的结果可以不一致，交流和评价的标准多样性。
3、幼儿过程性的创新能力
对幼儿来说，他们的活动过程就是一个创新的过程。让幼儿在学习生活的过程中动手动脑。我们不仅应重视幼儿创新的结果，更应重视幼儿创新的过程。孩子们在活动过程中借助动作和思维去操作材料和适应环境，并不断地思考、不断地探索和尝试、不断地体验收获。这样既能促进幼儿养成良好的探究习惯，也能让幼儿在研究、创造的过程中学习，在掌握知识的同时，又获得探究知识的方法和能力。这是幼儿创新活动的魅力所在。
那么，如何培养幼儿的创新能力呢？笔者谈一下自己对培养孩子的创新能力的几点想法。
一、巧设环境，培养兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。幼儿年龄小，他们有着自己年龄段所独特的、特有的特点，他们往往缺乏经验，在幼儿园的一切学习生活中多以无意注意为主，他们很容易被自己感兴趣的事物吸引，往往随着自己当前的兴趣去认识和学习周围新的有趣的事和物。日常生活中，我们可以巧妙地去创设一些能激发孩子们的好奇心和学习兴趣的生活场景，从而引发幼儿对事物进行探索、研究和创新的兴趣。这为孩子自主参与事物创新提供了良好的环境。于是，一个良好的创新环境包括：
1、理解和信任孩子
在培养幼儿创新能力时，我们要充分相信孩子，对待孩子在创新过程中所遇到的困难和问题，我们应及时地对他们进行启发和引导，引导孩子多看多想，并且主动寻找解决各种问题的方法，帮助孩子独立思考和探索，养成好奇心、探索欲。我们应经常参与孩子的探究活动，以参与者的身份和孩子进行交流讨论，从孩子的角度来观察他们的言行，允许他们的“好”与“坏”，让孩子在创新过程中无拘无束的表达与表现。
2、尊重和宽容孩子
我们应该尊重孩子的个性发展，传统的说教方式已经成了过去式，那些教育方式不仅不能培养孩子的创造力。在很大程度上严重束缚了孩子们的创造力，让孩子成了按部就班的复制人。我们应该认可每个孩子，反对强求千篇一律。我们要尊重孩子，平等对待每一个孩子，允许他们讲错做错，我们要有宽容的心态去鼓励和引导他们，引导他们改正不正确的东西，切忌对孩子的想法随意评价。或者，一看他们的做法不对，就立即否定他们，这一否定，很可能就阻碍了孩子对一些事物创新的想法。
二、启发灵感，激发激情
康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”具有创新的激情是培养创新能力的前提，学习需要想象，我们常常鼓励幼儿多想象、多思考、多说话、多操作等，不管是否与教师意图相符，只要是合理的，都应给予他们充分肯定。因此，培养幼儿创新激情应更多的关注过程，而不是结果。灵感是创新火花的闪现，许多事例说明，在幼儿身上经常闪现瞬间的创新火花，只是因为我们不善于发现，没有适时的加以引导，忽略了孩子创新的萌芽。在捕捉创新火花时，应做到：
1、珍惜孩子的好奇心，激发其积极性。
亚里士多德说过：“求知是人的本性。”好奇、好问更是孩子的天性，是他们萌发创新能力的起点。只有对事物产生好奇心，我们才会进一步进行思考和探索，逐步形成良好的创新能力。例如，孩子们经常会问：“老师，蛋是哪里来的？”“老师，你说太阳是什么颜色的？”“为什么会下雨下雪，雨和雪是怎么来的呢？”很多很多时候，他们的这些奇怪问题的确会把我们难住。但是，这个时候的我们绝对不能嫌麻烦，不要随便几句打发孩子或干脆嫌弃孩子老是会有这种乱七八糟的想法。这样一来，就会挫伤他们探索的积极性。
2、提供操作、实践机会，培养其创新能力。
我们应多给孩子提供一些富有幻想的操作实践空间，提供给他们的游戏材料应是半成品，能激发他们的创新灵感。半成品的游戏材料最大的优点就是能促使幼儿重新去组合，拼装新物体，可以让幼儿自由大胆地发挥想象，创新的空间余地较大，并能做到“一物多用，废物利用”，不断激发出灵感，从而使幼儿敢于创新，乐于创新。例如，我们发给幼儿几张彩色纸，分别折了长方形、三角形、正方形等一些几何图形，让孩子们充分地展开想象，说说你觉得它们各自像什么？如六边形像雪花，圆形像太阳、饼干……然后，我还让他们进行再创作。孩子们拿到彩纸，开始玩起了组合图形：有的用椭圆形和正方形组成小动物;有的用三角形和长方形组成小房子;有的折出了不同形状的花朵;有的拼贴组合成一个美丽的公园等等。这样，幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力也得到了培养。
当然，在为孩子的创新能力奠定外在条件的同时，还需要提高的是以下两点：
1、善于发现，大胆提问。
我们老师要学会放手，把机会留给孩子，打破老师问幼儿答的习
惯，培养幼儿善于主动发现问题并大胆提出问题的能力。我们可以在活动室找个合适的角落投放“今日问题箱”，每天傍晚离园前交流分享并帮助解决孩子们提出的各种问题。然后在班内不定期开展最佳提问小能手评选活动，在潜移默化中帮助孩子们养成善于提问的习惯。当然，在孩子们有疑问时，我们老师要耐心地去倾听每个孩子的提问，及时的鼓励他们。从而也能激发幼儿探索的欲望，不断提高幼儿的创新能力。
2、开拓视野，增长知识。
知识是幼儿创新能力的基础。我们在激发幼儿的探索欲望，培养幼儿提问能力的同时，丰富知识的积累才是引发幼儿创新能力的关键，只有当知识积累到一定程度时才能促使孩子更有信心的去主动探索和发现问题，大胆地去寻找解决问题的方法。慢慢地形成创新能力。在教学过程中要注意知识的层次性和适宜性。
参考文献
[1] 霍母林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1999：26.
[2] 陶行知.陶行知教育文集[M].南京：江苏教育出版社，2001：14-15.