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摘 要：学习力是学生在数学学习中必须要具备的综合能力，对学生的数学素养发展具有重要作用。因此，在小学数学中，教师可以从不同的角度对学生的数学力进行培养，让学生的数学力逐渐得到强化，让学生的数学学习效果越来越高。
关键词：小学数学;学习力;培养策略
对于小学生而言，数学的抽象性是他们学习的一大难点，但并不是制约学生数学力发展的最主要原因。也就是说，为了培养学生的数学力，教师可以将抽象性的数学转化为形象性的数学。换句话说，教师可以给数学中的抽象知识增加一些形象的设计，弱化学生在理解上的困难。在此基礎上，教师还需要从不同的角度锻炼学生的综合能力，让学生能够自主自愿地进行高效的数学学习。如此一来，学生的数学核心素养会得到极大的发展。为此，本文从以下几个方面入手来对在小学数学中培养学生学习力的策略进行研究。
一、提升自主意识
自主意识的提升是学生数学学习力提升的前提。在数学中，自主意识也指自主学习数学的想法，有了这样的想法，学生在数学学习中会投入较多的精力，并且学生在数学学习中精力会更加集中，最重要的是，学生的学习力会得到磨练。因此，教师可以将数学与学生感兴趣的方面联系起来，促使学生的兴趣能够逐渐从相关方面转移到数学学习中。有了兴趣，学生的自主意识自然会得到提升。
例如：在进行“位置和方向（二）”的教学时，我用趣味案例的形式来提升学生的自主意识。展开来说，这个案例的背景是学生喜欢的密室探宝，即：宝藏藏在密室门口北偏东30度的方向上，距离门口5米。不过，宝藏会移动，即宝藏每半个小时就会变动一次方向，每次都会想着北偏东的方向偏转30度，并且移动1米，你知道是宝藏是移动路径是什么样的吗？能画出来吗？在这个案例刚刚展示出来的时候，学生就已经对此表现出了极大的兴趣，听到要画出宝藏移动轨迹的要求时，学生几乎是迫不及待地就想动手。但因为这个题目对他们来说具有一定的难度，所以，我先让学生对数学课本上的案例进行了学习。在这样的两个案例的学习中，学生对数学知识产生了新的认识与极大的兴趣，学生的自主意识得到了有效的提升。
二、强化探究能力
探究能力是重要的数学学习力，教师要培养学生的学习力，就必然要强化学生的探究能力。对于学生探究能力的强化可以从三个角度切入，一是探究动力，在学生的探究开始之前，教师需要先强化学生的探究动力，让学生对接下来的探究具有更深的期待;二是探究过程，在学生进行探究的过程中，教师需要对学生进行细节性的关注，进而从细节处对学生进行引导;三是探究的总结，在学生的探究结束之后，教师需要引导学生进行总结，促使学生在总结的基础上获得提升。
例如：在进行“圆的认识”的教学时，因为学生对圆并不陌生，所以我让学生进行了探究，并且在探究之前，给学生展示了很多图片。这些图片上的内容都与圆相关，并且是学生喜欢的东西，比如甜甜圈、圆圆的游戏币、圆手环，等等。学生看到这些的时候，非常开心，没想到在数学课堂上还能见到这么多自己在生活中喜欢的东西。趁此，我告诉学生我们接下来的学习与这些东西有关。在这样的语言引导下，学生主动开始了这部分内容的探究。在学生探究时，我提醒学生将自己学到的内容进行简单的记录，这样便于在探究后回看自己的探究内容。通过这样的探究学习，学生的探究能力可以得到有效的强化。
三、注重延伸能力
延伸能力是数学学习力提升的必备能力，所谓的延伸能力即是学生在数学课本知识学习的基础上，进行延伸学习的能力。数学延伸一来可以让学生的数学知识得以扩展，二来可以切实锻炼学生的探索力与思考力，三来可以让学生的学习更加充实多样。因此，在数学中，教师需要注重学生的延伸能力，并在学生的学习状态合适的时候，给学生进行一定程度的数学延伸，让学生在丰富多样的延伸中获得延伸能力的发展。
例如：在“圆的面积”的教学时结束之后，为了让学生能够更好地掌握圆的面积，我给学生进行了面积扩展。展开来说，这次的扩展与面积的比较有关，即我让学生画出面积相等的圆、正方形、长方形和三角形，观察其形状，并让学生将正方形、长方形和三角形画进圆中，让这些图形的顶点都在圆上，对其面积进行比较。这两个层次的面积比较，与圆相关，又涉及到了正方形、长方形和三角形，范围较广，并且具有一定的新意，学生对于这样的扩展，学习兴趣较高。比如，有学生将图形画了出来，还列了简单的表格，在计算出面积之后，将数据等填进了表格，比较结果一目了然。通过这样的延伸，学生的延伸能力会得到提升。
总而言之，数学力代表的并不仅仅是能力，还是自信心。对于小学生来说，具备了一定的数学力，他们在学习中的自信心也会提升。所以，为了让学生能够自信且高效地进行数学学习，教师应当设计不同的策略来培养学生的数学力。
参考文献
[1] 胡晔.创新方法 提升能力——谈低年级学生数学学习力的提升策略[J].名师在线，2019（31）：58-59.
[2] 郑梅.挖掘小学数学学习兴趣，提高小学生的学习主动性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：168.
关键词：小学数学;学习力;培养策略
对于小学生而言，数学的抽象性是他们学习的一大难点，但并不是制约学生数学力发展的最主要原因。也就是说，为了培养学生的数学力，教师可以将抽象性的数学转化为形象性的数学。换句话说，教师可以给数学中的抽象知识增加一些形象的设计，弱化学生在理解上的困难。在此基礎上，教师还需要从不同的角度锻炼学生的综合能力，让学生能够自主自愿地进行高效的数学学习。如此一来，学生的数学核心素养会得到极大的发展。为此，本文从以下几个方面入手来对在小学数学中培养学生学习力的策略进行研究。
一、提升自主意识
自主意识的提升是学生数学学习力提升的前提。在数学中，自主意识也指自主学习数学的想法，有了这样的想法，学生在数学学习中会投入较多的精力，并且学生在数学学习中精力会更加集中，最重要的是，学生的学习力会得到磨练。因此，教师可以将数学与学生感兴趣的方面联系起来，促使学生的兴趣能够逐渐从相关方面转移到数学学习中。有了兴趣，学生的自主意识自然会得到提升。
例如：在进行“位置和方向（二）”的教学时，我用趣味案例的形式来提升学生的自主意识。展开来说，这个案例的背景是学生喜欢的密室探宝，即：宝藏藏在密室门口北偏东30度的方向上，距离门口5米。不过，宝藏会移动，即宝藏每半个小时就会变动一次方向，每次都会想着北偏东的方向偏转30度，并且移动1米，你知道是宝藏是移动路径是什么样的吗？能画出来吗？在这个案例刚刚展示出来的时候，学生就已经对此表现出了极大的兴趣，听到要画出宝藏移动轨迹的要求时，学生几乎是迫不及待地就想动手。但因为这个题目对他们来说具有一定的难度，所以，我先让学生对数学课本上的案例进行了学习。在这样的两个案例的学习中，学生对数学知识产生了新的认识与极大的兴趣，学生的自主意识得到了有效的提升。
二、强化探究能力
探究能力是重要的数学学习力，教师要培养学生的学习力，就必然要强化学生的探究能力。对于学生探究能力的强化可以从三个角度切入，一是探究动力，在学生的探究开始之前，教师需要先强化学生的探究动力，让学生对接下来的探究具有更深的期待;二是探究过程，在学生进行探究的过程中，教师需要对学生进行细节性的关注，进而从细节处对学生进行引导;三是探究的总结，在学生的探究结束之后，教师需要引导学生进行总结，促使学生在总结的基础上获得提升。
例如：在进行“圆的认识”的教学时，因为学生对圆并不陌生，所以我让学生进行了探究，并且在探究之前，给学生展示了很多图片。这些图片上的内容都与圆相关，并且是学生喜欢的东西，比如甜甜圈、圆圆的游戏币、圆手环，等等。学生看到这些的时候，非常开心，没想到在数学课堂上还能见到这么多自己在生活中喜欢的东西。趁此，我告诉学生我们接下来的学习与这些东西有关。在这样的语言引导下，学生主动开始了这部分内容的探究。在学生探究时，我提醒学生将自己学到的内容进行简单的记录，这样便于在探究后回看自己的探究内容。通过这样的探究学习，学生的探究能力可以得到有效的强化。
三、注重延伸能力
延伸能力是数学学习力提升的必备能力，所谓的延伸能力即是学生在数学课本知识学习的基础上，进行延伸学习的能力。数学延伸一来可以让学生的数学知识得以扩展，二来可以切实锻炼学生的探索力与思考力，三来可以让学生的学习更加充实多样。因此，在数学中，教师需要注重学生的延伸能力，并在学生的学习状态合适的时候，给学生进行一定程度的数学延伸，让学生在丰富多样的延伸中获得延伸能力的发展。
例如：在“圆的面积”的教学时结束之后，为了让学生能够更好地掌握圆的面积，我给学生进行了面积扩展。展开来说，这次的扩展与面积的比较有关，即我让学生画出面积相等的圆、正方形、长方形和三角形，观察其形状，并让学生将正方形、长方形和三角形画进圆中，让这些图形的顶点都在圆上，对其面积进行比较。这两个层次的面积比较，与圆相关，又涉及到了正方形、长方形和三角形，范围较广，并且具有一定的新意，学生对于这样的扩展，学习兴趣较高。比如，有学生将图形画了出来，还列了简单的表格，在计算出面积之后，将数据等填进了表格，比较结果一目了然。通过这样的延伸，学生的延伸能力会得到提升。
总而言之，数学力代表的并不仅仅是能力，还是自信心。对于小学生来说，具备了一定的数学力，他们在学习中的自信心也会提升。所以，为了让学生能够自信且高效地进行数学学习，教师应当设计不同的策略来培养学生的数学力。
参考文献
[1] 胡晔.创新方法 提升能力——谈低年级学生数学学习力的提升策略[J].名师在线，2019（31）：58-59.
[2] 郑梅.挖掘小学数学学习兴趣，提高小学生的学习主动性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：168.