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摘 要：小学美术欣赏课是小学美术教育的重要组成部分，上好美术欣赏课，有利于提升学生理解能力、审美能力，促进学生能力素质综合发展。为此，本文联系实际，就如何做好小学美术欣赏课教学展开探究，以供参考。
关键词：小学教育;美术欣赏课程;教学策略
新课程标准指出，小学美术教学要以学生的身心发展规律为基础，分学段设计课程内容和学习活动【1】。基于这一教学要求，下面就具体的教学策略做详细分析。
一、灵活利用各类素材，培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学美术欣赏课教学过程中，教师需以学生心理特征、认知特征、生理特征等为基础，灵活运用各类教学要素为学生创设出一个充满趣味的美术欣赏课堂，让学生欣赏美术作品、学习绘画的兴趣得到充分激发与调动，从而为学生日后的学习成长奠定良好基础。在教学过程中教师应正确认识到，不同年龄段的学生对美好事物的认知力与辨别力有所不同。要想让每位学生都能从美术欣赏课堂中有所收获，教师就需做好引导、讲解等工作，尽可能使每位学生的学习需求都得到满足。如经研究调查发现，许多小学生受到《七龙珠》、《西行记》等动漫、影视作品的影响对一些鲜艳的色彩，多变的造型比较感兴趣，那么教师就可灵活抓住学生的这一特征，在美术欣赏课堂上多为学生展示一些有着鲜艳色彩与多变造型的美术画作。通过这种主动迎合学生审美需求、审美趣味的教法，有效激发学生对美术作品的兴趣，让学生看到美术作品的有趣之处【2】。
如在引导学生参与以《海底世界》为主题的美术欣赏课时，教师可向学生展示海底的奇妙景象，通过一幅幅画有鱼儿、乌龟、海草、珊瑚、鳄鱼、海豚的美术作品，为学生打开海底世界的大门，让学生在鲜明的色彩与美丽的图画中畅游海洋。在运用这些画作提供给学生美好的视觉享受后，教师再带领学生模仿绘画作品上的海底生物造型进行手工创作，如利用一些彩色的手工纸制作小鱼、水母等，让学生进一步感受色彩与美术的魅力。
二、紧密联系生活，提高课堂教学效果
美术的母体是生活，美术欣赏课也应当与生活紧密相连。在进行小学美术欣赏课教学时，教师应正确认识到，小学生的认知能力、思维能力等正处在成长阶段，一些比较抽象、深奥的美术作品对小学生而言是枯燥无味的。由于缺少一定的知识文化素养与艺术素养，小学生很难理解毕加索等画家创作出的那些抽象的造型究竟是表现了什么，这会对小学生的自信心以及欣赏兴趣产生很大影响。
为此，在开设小学美术欣赏课程时，教师应当灵活运用相应方法手段在美术作品与现实生活之间搭建起桥梁，将美术作品与现实生活紧密联系起来，利用学生熟悉的生活现象、生活化案例去讲解、表现美术作品的内涵以及背后的思想，从而降低学生欣赏与理解的难度，确保美术作品欣赏的有效性。如在指导学生参与以《生日快乐》为主题的美术课堂时，教师就可将课堂教学内容与现实生活有机联系起来，为学生创设出一个具体的生活化情境，在此基础上引导学生有效欣赏、有效学习。在该节美术课中，主要的教学任务是教会学生如何画人物。那么在教学时教师就先简单为学生讲解教材中的绘画作品，让学生对这类绘画作品的构图、用色等有一个简单的了解，之后可灵活运用现成“资源”，先引导学生相互观察身边的同学或老师，记下他们的外貌特征，利用简单的线条将他们的脸部轮廓勾勒出来。在经过简单的绘画练习后，教师再引导学生进行会议联想，让学生回忆自己或家人过生日时都是与谁度过，是怎样的场面的，并鼓励学生按照自己的回忆在白纸上画出来。这样的生活化教学方法，能有效拉近学生与美术课程以及美术作品之间的距离，让学生产生欣赏美术作品、学习绘画的信心;能充分激发学生参与课堂学习活动兴趣的与积极性，并在班级内营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生在联想、观察中轻松获得新的知识与技能【3】。
三、灵活运用各类教学策略，有效巩固课堂教学效果
小学阶段的学生好奇心强，喜欢创造也喜欢变化。这就要求教师的美术欣赏教学方法不能一成不变，教师要紧密结合学生的身心发展规律以及兴趣特点灵活运用各类教学方法，让学生能在自己的带领下学会一些欣赏美术作品的方法，让学生初步形成自己的审美态度与审美观念。
具体如，在进行《材质的美》这一课的教学时，教师可对整个课堂作出如下设计与规划：首先，在课堂导入环节，教师可运用游戏教学法进行教学。为培养学生的触觉感知力，教师可先给学生提供一些生活中常见的物品，如画布、画纸等，让学生闭着眼睛通过触摸的感知方式来判断物品的材质。当学生说出答案后，教师简单向学生提问是如何感知出材料的材质。通过这样的提问激发学生思考，同时引导学生回忆，让学生在回忆中再次触摸、感受物品的材质，让刚才的感觉得到加深。通过这样的游戏教学法，能有效提升学生对于材质的理解，从而为后续的教学奠定了良好基础。而在正式的教学环节，教师可科学运用思维导图法来培养锻炼学生的欣赏技能。如在教学过程中，教师让学生抚摸铅笔盒，感受它的材质，并根据自己的感受进行想象、联想，同时进行总结，将自己的感受找到具体的名词、形容词进行概括。这样引导学生做发散式思考的教学方式能让学生的思维得到锻炼，同时也能让学生于潜移默化间培养起良好的审美、欣赏习惯。如在有了此次的学习经历后，学生在今后购买衣服、挑选玩具时都会下意识的去观察它的色彩、纹理、形态等，从而让学生的审美心理结构得到完善，让学生的审美能力得到提升。
結语：
综上所述，小学美术欣赏课在培养学生审美趣味、审美能力等方面发挥着重要作用。新课改背景下，小学美术教师应当立足实际学情，结合小学生身心发展规律与特点，科学设计教学环节，并灵活采用各种合理的教学方法引导小学生正确、有效欣赏美术作品，为学生日后的成长发展奠定良好基础。
参考文献
[1] 李筱.小学美术欣赏课有效教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：106.
[2] 尹琳然. 小学美术欣赏课有效教学策略研究——以小学高年级美术欣赏课[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：288-290.
[3] 赵熙子. 小学美术欣赏课有效教学策略研究[D].首都师范大学，2014.
关键词：小学教育;美术欣赏课程;教学策略
新课程标准指出，小学美术教学要以学生的身心发展规律为基础，分学段设计课程内容和学习活动【1】。基于这一教学要求，下面就具体的教学策略做详细分析。
一、灵活利用各类素材，培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学美术欣赏课教学过程中，教师需以学生心理特征、认知特征、生理特征等为基础，灵活运用各类教学要素为学生创设出一个充满趣味的美术欣赏课堂，让学生欣赏美术作品、学习绘画的兴趣得到充分激发与调动，从而为学生日后的学习成长奠定良好基础。在教学过程中教师应正确认识到，不同年龄段的学生对美好事物的认知力与辨别力有所不同。要想让每位学生都能从美术欣赏课堂中有所收获，教师就需做好引导、讲解等工作，尽可能使每位学生的学习需求都得到满足。如经研究调查发现，许多小学生受到《七龙珠》、《西行记》等动漫、影视作品的影响对一些鲜艳的色彩，多变的造型比较感兴趣，那么教师就可灵活抓住学生的这一特征，在美术欣赏课堂上多为学生展示一些有着鲜艳色彩与多变造型的美术画作。通过这种主动迎合学生审美需求、审美趣味的教法，有效激发学生对美术作品的兴趣，让学生看到美术作品的有趣之处【2】。
如在引导学生参与以《海底世界》为主题的美术欣赏课时，教师可向学生展示海底的奇妙景象，通过一幅幅画有鱼儿、乌龟、海草、珊瑚、鳄鱼、海豚的美术作品，为学生打开海底世界的大门，让学生在鲜明的色彩与美丽的图画中畅游海洋。在运用这些画作提供给学生美好的视觉享受后，教师再带领学生模仿绘画作品上的海底生物造型进行手工创作，如利用一些彩色的手工纸制作小鱼、水母等，让学生进一步感受色彩与美术的魅力。
二、紧密联系生活，提高课堂教学效果
美术的母体是生活，美术欣赏课也应当与生活紧密相连。在进行小学美术欣赏课教学时，教师应正确认识到，小学生的认知能力、思维能力等正处在成长阶段，一些比较抽象、深奥的美术作品对小学生而言是枯燥无味的。由于缺少一定的知识文化素养与艺术素养，小学生很难理解毕加索等画家创作出的那些抽象的造型究竟是表现了什么，这会对小学生的自信心以及欣赏兴趣产生很大影响。
为此，在开设小学美术欣赏课程时，教师应当灵活运用相应方法手段在美术作品与现实生活之间搭建起桥梁，将美术作品与现实生活紧密联系起来，利用学生熟悉的生活现象、生活化案例去讲解、表现美术作品的内涵以及背后的思想，从而降低学生欣赏与理解的难度，确保美术作品欣赏的有效性。如在指导学生参与以《生日快乐》为主题的美术课堂时，教师就可将课堂教学内容与现实生活有机联系起来，为学生创设出一个具体的生活化情境，在此基础上引导学生有效欣赏、有效学习。在该节美术课中，主要的教学任务是教会学生如何画人物。那么在教学时教师就先简单为学生讲解教材中的绘画作品，让学生对这类绘画作品的构图、用色等有一个简单的了解，之后可灵活运用现成“资源”，先引导学生相互观察身边的同学或老师，记下他们的外貌特征，利用简单的线条将他们的脸部轮廓勾勒出来。在经过简单的绘画练习后，教师再引导学生进行会议联想，让学生回忆自己或家人过生日时都是与谁度过，是怎样的场面的，并鼓励学生按照自己的回忆在白纸上画出来。这样的生活化教学方法，能有效拉近学生与美术课程以及美术作品之间的距离，让学生产生欣赏美术作品、学习绘画的信心;能充分激发学生参与课堂学习活动兴趣的与积极性，并在班级内营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生在联想、观察中轻松获得新的知识与技能【3】。
三、灵活运用各类教学策略，有效巩固课堂教学效果
小学阶段的学生好奇心强，喜欢创造也喜欢变化。这就要求教师的美术欣赏教学方法不能一成不变，教师要紧密结合学生的身心发展规律以及兴趣特点灵活运用各类教学方法，让学生能在自己的带领下学会一些欣赏美术作品的方法，让学生初步形成自己的审美态度与审美观念。
具体如，在进行《材质的美》这一课的教学时，教师可对整个课堂作出如下设计与规划：首先，在课堂导入环节，教师可运用游戏教学法进行教学。为培养学生的触觉感知力，教师可先给学生提供一些生活中常见的物品，如画布、画纸等，让学生闭着眼睛通过触摸的感知方式来判断物品的材质。当学生说出答案后，教师简单向学生提问是如何感知出材料的材质。通过这样的提问激发学生思考，同时引导学生回忆，让学生在回忆中再次触摸、感受物品的材质，让刚才的感觉得到加深。通过这样的游戏教学法，能有效提升学生对于材质的理解，从而为后续的教学奠定了良好基础。而在正式的教学环节，教师可科学运用思维导图法来培养锻炼学生的欣赏技能。如在教学过程中，教师让学生抚摸铅笔盒，感受它的材质，并根据自己的感受进行想象、联想，同时进行总结，将自己的感受找到具体的名词、形容词进行概括。这样引导学生做发散式思考的教学方式能让学生的思维得到锻炼，同时也能让学生于潜移默化间培养起良好的审美、欣赏习惯。如在有了此次的学习经历后，学生在今后购买衣服、挑选玩具时都会下意识的去观察它的色彩、纹理、形态等，从而让学生的审美心理结构得到完善，让学生的审美能力得到提升。
結语：
综上所述，小学美术欣赏课在培养学生审美趣味、审美能力等方面发挥着重要作用。新课改背景下，小学美术教师应当立足实际学情，结合小学生身心发展规律与特点，科学设计教学环节，并灵活采用各种合理的教学方法引导小学生正确、有效欣赏美术作品，为学生日后的成长发展奠定良好基础。
参考文献
[1] 李筱.小学美术欣赏课有效教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：106.
[2] 尹琳然. 小学美术欣赏课有效教学策略研究——以小学高年级美术欣赏课[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：288-290.
[3] 赵熙子. 小学美术欣赏课有效教学策略研究[D].首都师范大学，2014.