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【摘要】多媒体辅助教学是现代化教育中的一种必要且有效手段。在提高课堂效果，优化课堂结构等方面起着不可估量的作用。
【关键词】初中数学 多媒体 教学
在初中数学课堂教学中，多媒体技术展示着其强大的教学辅助优势。使课堂教学更加多样化，赋予了课堂教学一股时代气息。
下面就本人利用多媒体辅助教学的实践，谈点粗浅体会和看法。
一、多媒体容易激发学生的学习兴趣
多媒体的使用可以提供生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
例如：在教学七年级下册的《有序数对》时，我运用Flash动画技术，以动画的形式导入新课：“在教室里怎样表示班级同学的位置呢，例如高山丹同学在第三行，第四排……”，电脑屏幕出现了我班高山丹同学在教室中走向第三行，第四排的位置……，学生一下子就被吸引住了，都紧紧的盯住大屏幕，注意力高度集中，教学就这样顺理成章的进行下去了……。
再例如：在教学八年级上册的《轴对称图形》时，我利用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。我设计出三幅图案：一个等腰三角形、一幅剪纸、人民大会堂，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，亲身感受这一类图形的性质。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大程度地唤起了学生的“内驱力”。
这样的教学不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
二、多媒体有效提高了学生的学习效率
多媒体课件信息量大、速度快、交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。它能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大增加。
例如：在解直角三角形的应用习题教学中，通过电脑预设“添加辅助线——构造直角三角形和矩形——应用解直角三角形的相关知识解应用题 ”的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生通过多种感官的融合，从中归纳出解题的重要方法和技巧，提高了解题的效率和能力
这样，教师可以精心组织课堂教学，优化了教师的教，也优化了学生的学。
三、多媒体有利于突破教学重点和难点
运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。
例如：在教学七年级下册《平移》这一课时，教学生如何画一个平移后的图形，这是一个重要的知识点。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：教师画图时部分学生走神不注意看；或教师身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示平移的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范，最后让学生独立作图。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对平移方法清楚明了，教学效果好。
再例如：教学“射线”这一概念，全黑的画面中露出了一个黄色的端点，多媒体演示出从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强渐弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，初步渗透了极限的思想，将射线的内涵、本质属性十分清晰地展示给了学生，学生对这一知识理解得轻松、准确、深刻。
教师运用多媒体辅助教学，可提供事实、可显示过程、可举例验证、可提供示范，亦可设难置疑，这对理解重点知识，突破难点能起到事半功倍的效果。
总之，电教媒体在优化数学教学中的融合性、非线性、交互性和可编辑性的特征满足了学生多角度、多方位、多层次、多联系的思维方式和个别化学习的需要。充分利用多媒体必将为初中数学课堂增添无穷的魅力。
（作者单位：137713内蒙古自治区科右前旗第三中学）
【关键词】初中数学 多媒体 教学
在初中数学课堂教学中，多媒体技术展示着其强大的教学辅助优势。使课堂教学更加多样化，赋予了课堂教学一股时代气息。
下面就本人利用多媒体辅助教学的实践，谈点粗浅体会和看法。
一、多媒体容易激发学生的学习兴趣
多媒体的使用可以提供生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
例如：在教学七年级下册的《有序数对》时，我运用Flash动画技术，以动画的形式导入新课：“在教室里怎样表示班级同学的位置呢，例如高山丹同学在第三行，第四排……”，电脑屏幕出现了我班高山丹同学在教室中走向第三行，第四排的位置……，学生一下子就被吸引住了，都紧紧的盯住大屏幕，注意力高度集中，教学就这样顺理成章的进行下去了……。
再例如：在教学八年级上册的《轴对称图形》时，我利用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。我设计出三幅图案：一个等腰三角形、一幅剪纸、人民大会堂，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，亲身感受这一类图形的性质。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大程度地唤起了学生的“内驱力”。
这样的教学不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
二、多媒体有效提高了学生的学习效率
多媒体课件信息量大、速度快、交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。它能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大增加。
例如：在解直角三角形的应用习题教学中，通过电脑预设“添加辅助线——构造直角三角形和矩形——应用解直角三角形的相关知识解应用题 ”的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生通过多种感官的融合，从中归纳出解题的重要方法和技巧，提高了解题的效率和能力
这样，教师可以精心组织课堂教学，优化了教师的教，也优化了学生的学。
三、多媒体有利于突破教学重点和难点
运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。
例如：在教学七年级下册《平移》这一课时，教学生如何画一个平移后的图形，这是一个重要的知识点。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：教师画图时部分学生走神不注意看；或教师身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示平移的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范，最后让学生独立作图。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对平移方法清楚明了，教学效果好。
再例如：教学“射线”这一概念，全黑的画面中露出了一个黄色的端点，多媒体演示出从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强渐弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，初步渗透了极限的思想，将射线的内涵、本质属性十分清晰地展示给了学生，学生对这一知识理解得轻松、准确、深刻。
教师运用多媒体辅助教学，可提供事实、可显示过程、可举例验证、可提供示范，亦可设难置疑，这对理解重点知识，突破难点能起到事半功倍的效果。
总之，电教媒体在优化数学教学中的融合性、非线性、交互性和可编辑性的特征满足了学生多角度、多方位、多层次、多联系的思维方式和个别化学习的需要。充分利用多媒体必将为初中数学课堂增添无穷的魅力。
（作者单位：137713内蒙古自治区科右前旗第三中学）