论文部分内容阅读
摘 要 在新课程教育改革的背景下，教育部门越发关注对学生个人学科素养的培育。为了提升学生的综合素养，小学数学教师需要首先从激发出学生的学习兴趣着手，帮助学生养成端正的学习态度以及良好的学习习惯，进而培养学生的自主学习能力，增强小学数学教学的成效。
关键词 小学数学;自主学习;教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0174-01
随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进，学生的自主学习与合作探究能力的培养也越发受到教育部门的关注。对于小学阶段的学生而言，本身他们的生理年龄较小，心智发展尚不成熟，自我控制的能力较弱，因此往往无法在课堂教学过程中集中注意力，而传统的数学教学模式又太过单调枯燥，无法激发出学生的学习兴趣。学习的主体是学生本身，要想有效完成教学任务，达到教学目标，就必须充分尊重学生的主体地位，在教学过程中不断引导学生进行自主探究与思考，进而提升学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，增强学生的综合数学素养。
一、自主学习教学的价值
（一）展示学生个性
在课程改革的大背景下，传统的教学模式已经无法跟上时代发展的步伐。新时期的各个领域发展更加需要具有自主意識以及创新能力的人才。而自主教学能够把课堂学习的权力完全转还给学生自己，使得学生能够在问题探讨的过程当中表达自己的意见，传达自己的观点，并从自身独特的视角来思考数学问题，进而与其他同学的观念进行碰撞与融合。这种展示自身思想的模式能够充分拓展学生的思维空间，挖掘出学生的深层潜能，并突出学生的个性发展。
（二）促使师生、生生关系更加和谐融洽
数学课堂本身应该是一个师生之间进行充分交互的平台。在自主学习环境中，教师可以营造出轻松愉快的课堂氛围，使得学生始终维持着积极的心态与源源不断的学习动力来参与教学环节，完成教学任务。这种教学模式不仅可以促使学生更高效更优质地理解并掌握数学知识，也能使得同学之间的距离拉近，强化学生沟通协作的能力，并激发出学生的集体意识。
（三）拓展学生思维
学生在学习过程当中往往会遭遇到许多障碍，而有效的自主沟通能够帮助他们从不同的视角来看待问题，从而不断开拓自己的思维空间，并强化自身的逻辑分析能力。
（四）学习模式开始转变
在传统的数学课堂中，教师主宰着教学的整个过程，学生只能严格按照教师的教学步调来被动接收知识。而在自主学习模式中，学生的主观能动性得以充分发挥，教师仅仅起到辅助学生学习，并观察以及归纳学生学习过程中的不足的作用。当学生自主参与进所有教学环节，他们对于数学知识以及数学问题的理解也会更加深入，从而尽可能地避免再次犯错。
二、小学数学自主学习的教学策略
（一）将数学知识与日常生活相结合
数学本身就是来源于生活当中，并最终也将在生活中得以运用的知识。在小学阶段，数学教材的内容更是与生活息息相关。教师需要充分把握这一特性，并利用多种渠道来进行生活化情境的构建，以使得学生能够更为直观清晰地理解并掌握数学概念。此外，利用学生熟知的事物来开展教学活动，也能够有效激发出学生的学习热情，提升学生的课堂参与度。
（二）培养学生科学的学习方式
提升数学学习质量最为有效的渠道便是良好的学习方式的应用。数学教师需要从培养学生的思维方式出发来引导学生独立自主地分析并处理问题。在以往的教学模式下，部分数学教师过于关注结果，当学生得出正确答案，便不再询问学生是如何得出这一答案的。而在新时期的自主学习教学模式下，教师需要在启发学生思考的同时也引导学生进行反思，帮助学生回顾自己的整个思维过程，进而总结分析问题时所产生的障碍以及经验，进而通过改善学习方式来提升自身的学习效益。因此，在自主学习教学过程中，数学教师需要预留出充足的时间与空间来鼓励学生进行自主思考以及合作探究，并促使他们围绕着数学问题进行不断深入，以拓展出新的思考方向。此外，教师还需要鼓励学生在探究问题的过程中提出新的问题，并在重难点知识的教学环节自我设疑，以不断完善自己的学习过程。
三、结语
总而言之，小学阶段是帮助学生夯实基础数学知识，培养学生良好的思维习惯的重要阶段。小学数学教师需要采取更加丰富的、多元化的教学手段来激发出学生的学习热情，提升学生的课堂参与积极性，并强化学生数学学习的主观能动性，增强学生自身的独立思考以及自我探究问题的能力。在这样的自主学习教学过程中，学生能够收获到学习所带来的成功感，从而增强学生的自信心，提升数学学习效益。
参考文献：
[1]李登耀.小学数学教学中自主学习的路径探讨[J].数学学习与研究，2019（01）：55.
关键词 小学数学;自主学习;教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0174-01
随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进，学生的自主学习与合作探究能力的培养也越发受到教育部门的关注。对于小学阶段的学生而言，本身他们的生理年龄较小，心智发展尚不成熟，自我控制的能力较弱，因此往往无法在课堂教学过程中集中注意力，而传统的数学教学模式又太过单调枯燥，无法激发出学生的学习兴趣。学习的主体是学生本身，要想有效完成教学任务，达到教学目标，就必须充分尊重学生的主体地位，在教学过程中不断引导学生进行自主探究与思考，进而提升学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，增强学生的综合数学素养。
一、自主学习教学的价值
（一）展示学生个性
在课程改革的大背景下，传统的教学模式已经无法跟上时代发展的步伐。新时期的各个领域发展更加需要具有自主意識以及创新能力的人才。而自主教学能够把课堂学习的权力完全转还给学生自己，使得学生能够在问题探讨的过程当中表达自己的意见，传达自己的观点，并从自身独特的视角来思考数学问题，进而与其他同学的观念进行碰撞与融合。这种展示自身思想的模式能够充分拓展学生的思维空间，挖掘出学生的深层潜能，并突出学生的个性发展。
（二）促使师生、生生关系更加和谐融洽
数学课堂本身应该是一个师生之间进行充分交互的平台。在自主学习环境中，教师可以营造出轻松愉快的课堂氛围，使得学生始终维持着积极的心态与源源不断的学习动力来参与教学环节，完成教学任务。这种教学模式不仅可以促使学生更高效更优质地理解并掌握数学知识，也能使得同学之间的距离拉近，强化学生沟通协作的能力，并激发出学生的集体意识。
（三）拓展学生思维
学生在学习过程当中往往会遭遇到许多障碍，而有效的自主沟通能够帮助他们从不同的视角来看待问题，从而不断开拓自己的思维空间，并强化自身的逻辑分析能力。
（四）学习模式开始转变
在传统的数学课堂中，教师主宰着教学的整个过程，学生只能严格按照教师的教学步调来被动接收知识。而在自主学习模式中，学生的主观能动性得以充分发挥，教师仅仅起到辅助学生学习，并观察以及归纳学生学习过程中的不足的作用。当学生自主参与进所有教学环节，他们对于数学知识以及数学问题的理解也会更加深入，从而尽可能地避免再次犯错。
二、小学数学自主学习的教学策略
（一）将数学知识与日常生活相结合
数学本身就是来源于生活当中，并最终也将在生活中得以运用的知识。在小学阶段，数学教材的内容更是与生活息息相关。教师需要充分把握这一特性，并利用多种渠道来进行生活化情境的构建，以使得学生能够更为直观清晰地理解并掌握数学概念。此外，利用学生熟知的事物来开展教学活动，也能够有效激发出学生的学习热情，提升学生的课堂参与度。
（二）培养学生科学的学习方式
提升数学学习质量最为有效的渠道便是良好的学习方式的应用。数学教师需要从培养学生的思维方式出发来引导学生独立自主地分析并处理问题。在以往的教学模式下，部分数学教师过于关注结果，当学生得出正确答案，便不再询问学生是如何得出这一答案的。而在新时期的自主学习教学模式下，教师需要在启发学生思考的同时也引导学生进行反思，帮助学生回顾自己的整个思维过程，进而总结分析问题时所产生的障碍以及经验，进而通过改善学习方式来提升自身的学习效益。因此，在自主学习教学过程中，数学教师需要预留出充足的时间与空间来鼓励学生进行自主思考以及合作探究，并促使他们围绕着数学问题进行不断深入，以拓展出新的思考方向。此外，教师还需要鼓励学生在探究问题的过程中提出新的问题，并在重难点知识的教学环节自我设疑，以不断完善自己的学习过程。
三、结语
总而言之，小学阶段是帮助学生夯实基础数学知识，培养学生良好的思维习惯的重要阶段。小学数学教师需要采取更加丰富的、多元化的教学手段来激发出学生的学习热情，提升学生的课堂参与积极性，并强化学生数学学习的主观能动性，增强学生自身的独立思考以及自我探究问题的能力。在这样的自主学习教学过程中，学生能够收获到学习所带来的成功感，从而增强学生的自信心，提升数学学习效益。
参考文献：
[1]李登耀.小学数学教学中自主学习的路径探讨[J].数学学习与研究，2019（01）：55.