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【摘要】《小学语文课程标准》指出，坚持课外阅读，能够迅速培养以及提升学生的语文能力。能够丰富学生的课余生活，增长知识。能够激发学生的兴趣，发挥学生的特长，发展其个性。能够陶冶学生的情操，产生思想共鸣。毋庸置疑，从学生进入小学一年级，培养低年段学生浓厚的课外阅读兴趣，尤为重要。
【关键词】低年段 培养 课外阅读 兴趣 策略
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-121-01
自从2014年起，“全民阅读”第六次写入《政府工作报告》，这表明政府对全民阅读的高度重视，同时推动全民阅读新的时代要求，提升中华民族精神的品质。部编版小学语文教材中增设“我爱阅读”栏目，不难看出让学生进行大量的课外阅读是新时代教育改革的要求。新课程标准提示：要注重培养低年段学生喜欢阅读、乐于阅读的习惯。所以，教师要想方设法培养学生的课外阅读兴趣，那么，如何培养小学低年段学生课外阅读的兴趣呢？
一、绘本故事引趣，激发课外阅读意愿
兴趣是最好的老师。低年段学生识字量十分有限，要从小培养他们热爱阅读，教师可以借助平时的午读或者班队活动课，声情并茂地讲述一些低年段孩子感兴趣的绘本故事。当我带给孩子们绘本故事《今天运气怎么这么好》，与我提问学生，“孩子们，我们印象中的大灰狼都是狡猾的，可今天绘本带大家去认识的乌鲁是一只不一般的大灰狼，更有趣的是当它遇到一群睡着的小猪又会发生什么事呢？”孩子们七嘴八舌地纷纷猜测……此刻，他们马上打开自己的绘本起劲地读起来，可津津有味了。
二、创设浓郁的阅读氛围，培养课外阅读习惯
学生的阅读量少有两个重要因素：缺乏良好的阅读习惯和没有找到喜爱的书籍。从一年级我就要求学生“入校即入座，入座即阅读”，这样营造浓郁的阅读氛围，有意识地延长学生跟课外书接触的时间。
倘若要学生持之以恒地阅读，就必须有适合他们看的书目。小学低年段学生应该读什么书呢？作为教师，应该给孩子一个方向，如我向学生推薦动物冒险故事《老狼笑了，狐狸哭了》，学生都被小动物遇到的探险经历所吸引，其中读到《小兔彼得惊魂记》彼得被丛林狼老曼追捕和吓唬时那种惊险，学生听着听着感觉自己也置身其中，情不自禁地说：“好险啊，快读下去，后来彼得能逃命吗？”下课时，学生争先恐后地借阅《老狼笑了，狐狸哭了》，看书的同时学生之间还交流互动，就这样学生越来越喜欢共读一本书。
三、教会学生正确的阅读方法
授人以鱼不如授人以渔。张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”因此，教师必须教给学生正确的阅读方法，特别是低年段学生，只有掌握正确的阅读方法，才能更好地进行高效的自主阅读。
（一）用课内学到的阅读方法阅读课外书。部编版小学语文教材更注重低年段学生阅读方法的指导，比如：借助拼音、字典等工具扫除障碍法，联系上下文、大声朗读、默读、圈点画，在文中提取关键有用的信息等等，教师要引导学生把积累到的这些读书方法迁移到日常课外阅读中，久而久之培养正确的阅读方法。
（二）不动笔墨不读书。有句俗语说得好，好记忆不如烂笔头，在课外阅读中，教师要鼓励学生圈圈画画，如果看到好词佳句，学会写读书笔记。这样不仅能够锻炼学生的思维能力和记忆力，也为中、高年级学写批注、习作打下牢固的基础。
（三）复述文章内容。在课外阅读中，如果学生能时刻学会用自己的话复述看过的课外内容，长此下去，学生便能够清晰以及完整地表达自己的观点，同时还能够提高对文本的理解能力。
四、通过丰富的活动，激发学生的阅读兴趣
借助“世界读书日”开展图书漂流活动、班级图书吧的功能，最大限度满足孩子们的求知欲，学生的热情度很高。利用每天的课前一说、每周的课外推荐课、每学期的读书报告会等，让学生展示自己制作的读书交流卡、阅读书签、读书小报，或者开展“好书推荐会”等，给学生展示的平台分享收获，有效培养低年段学生课外阅读的兴趣。
五、家校联合，保持一致
学校教育和家庭教育必须保持一致，建议家长在家里为孩子添置藏书角，给孩子办借书证，家里营造良好的阅读氛围，家校一起培养学生的阅读兴趣。
（一）发挥家长的榜样示范作用。家长在家营造一个爱读书的环境，坚持每天晚上陪孩子课外阅读半小时打卡，作为一个“亲子读书活动”。每周发给孩子一张亲子读书卡，每月评一次“阅读富翁”，每学期填写一本阅读存折，有爱读书看报的家长才有与书为友的孩子。
（二）家长坚持督促鼓励。低年段学生年纪少，养成良好阅读习惯的自觉性和坚持力往往不够，这时候，孩子最需要的是鼓励加督促。如家长可以选择一本课外书，尝试一周完成阅读，将内容分成七个部分，并且给予奖励，奖励可一次比一次更有吸引力，这些奖励会让学生的热情持续不退。
苏霍姆林斯基说过，要是想减轻学生的脑力劳动，那就让学生自觉地走到学校图书馆的书架跟前，尽最大限度让沉睡的书籍成为青少年时代的挚友。
总之，只有培养学生课外阅读的兴趣，他们才能不断积极主动地汲取知识，长大成为国家的栋梁之材。小学低年段学生正处于阅读的起步阶段，教师要做学生阅读的点灯人，想方设法培养学生课外阅读的兴趣，成为“爱读书、读好书、善读书”的新时代学生。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部，义务教育语文课程标准（2011版）北京，北京师范大学出版社.
[2]崔淑嫱小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略[J].甘肃教育，2019（01）：97.
[3]龚晨，创设情境，让低年段学生爱上阅读，新课程导学2016年1期.
【关键词】低年段 培养 课外阅读 兴趣 策略
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-121-01
自从2014年起，“全民阅读”第六次写入《政府工作报告》，这表明政府对全民阅读的高度重视，同时推动全民阅读新的时代要求，提升中华民族精神的品质。部编版小学语文教材中增设“我爱阅读”栏目，不难看出让学生进行大量的课外阅读是新时代教育改革的要求。新课程标准提示：要注重培养低年段学生喜欢阅读、乐于阅读的习惯。所以，教师要想方设法培养学生的课外阅读兴趣，那么，如何培养小学低年段学生课外阅读的兴趣呢？
一、绘本故事引趣，激发课外阅读意愿
兴趣是最好的老师。低年段学生识字量十分有限，要从小培养他们热爱阅读，教师可以借助平时的午读或者班队活动课，声情并茂地讲述一些低年段孩子感兴趣的绘本故事。当我带给孩子们绘本故事《今天运气怎么这么好》，与我提问学生，“孩子们，我们印象中的大灰狼都是狡猾的，可今天绘本带大家去认识的乌鲁是一只不一般的大灰狼，更有趣的是当它遇到一群睡着的小猪又会发生什么事呢？”孩子们七嘴八舌地纷纷猜测……此刻，他们马上打开自己的绘本起劲地读起来，可津津有味了。
二、创设浓郁的阅读氛围，培养课外阅读习惯
学生的阅读量少有两个重要因素：缺乏良好的阅读习惯和没有找到喜爱的书籍。从一年级我就要求学生“入校即入座，入座即阅读”，这样营造浓郁的阅读氛围，有意识地延长学生跟课外书接触的时间。
倘若要学生持之以恒地阅读，就必须有适合他们看的书目。小学低年段学生应该读什么书呢？作为教师，应该给孩子一个方向，如我向学生推薦动物冒险故事《老狼笑了，狐狸哭了》，学生都被小动物遇到的探险经历所吸引，其中读到《小兔彼得惊魂记》彼得被丛林狼老曼追捕和吓唬时那种惊险，学生听着听着感觉自己也置身其中，情不自禁地说：“好险啊，快读下去，后来彼得能逃命吗？”下课时，学生争先恐后地借阅《老狼笑了，狐狸哭了》，看书的同时学生之间还交流互动，就这样学生越来越喜欢共读一本书。
三、教会学生正确的阅读方法
授人以鱼不如授人以渔。张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”因此，教师必须教给学生正确的阅读方法，特别是低年段学生，只有掌握正确的阅读方法，才能更好地进行高效的自主阅读。
（一）用课内学到的阅读方法阅读课外书。部编版小学语文教材更注重低年段学生阅读方法的指导，比如：借助拼音、字典等工具扫除障碍法，联系上下文、大声朗读、默读、圈点画，在文中提取关键有用的信息等等，教师要引导学生把积累到的这些读书方法迁移到日常课外阅读中，久而久之培养正确的阅读方法。
（二）不动笔墨不读书。有句俗语说得好，好记忆不如烂笔头，在课外阅读中，教师要鼓励学生圈圈画画，如果看到好词佳句，学会写读书笔记。这样不仅能够锻炼学生的思维能力和记忆力，也为中、高年级学写批注、习作打下牢固的基础。
（三）复述文章内容。在课外阅读中，如果学生能时刻学会用自己的话复述看过的课外内容，长此下去，学生便能够清晰以及完整地表达自己的观点，同时还能够提高对文本的理解能力。
四、通过丰富的活动，激发学生的阅读兴趣
借助“世界读书日”开展图书漂流活动、班级图书吧的功能，最大限度满足孩子们的求知欲，学生的热情度很高。利用每天的课前一说、每周的课外推荐课、每学期的读书报告会等，让学生展示自己制作的读书交流卡、阅读书签、读书小报，或者开展“好书推荐会”等，给学生展示的平台分享收获，有效培养低年段学生课外阅读的兴趣。
五、家校联合，保持一致
学校教育和家庭教育必须保持一致，建议家长在家里为孩子添置藏书角，给孩子办借书证，家里营造良好的阅读氛围，家校一起培养学生的阅读兴趣。
（一）发挥家长的榜样示范作用。家长在家营造一个爱读书的环境，坚持每天晚上陪孩子课外阅读半小时打卡，作为一个“亲子读书活动”。每周发给孩子一张亲子读书卡，每月评一次“阅读富翁”，每学期填写一本阅读存折，有爱读书看报的家长才有与书为友的孩子。
（二）家长坚持督促鼓励。低年段学生年纪少，养成良好阅读习惯的自觉性和坚持力往往不够，这时候，孩子最需要的是鼓励加督促。如家长可以选择一本课外书，尝试一周完成阅读，将内容分成七个部分，并且给予奖励，奖励可一次比一次更有吸引力，这些奖励会让学生的热情持续不退。
苏霍姆林斯基说过，要是想减轻学生的脑力劳动，那就让学生自觉地走到学校图书馆的书架跟前，尽最大限度让沉睡的书籍成为青少年时代的挚友。
总之，只有培养学生课外阅读的兴趣，他们才能不断积极主动地汲取知识，长大成为国家的栋梁之材。小学低年段学生正处于阅读的起步阶段，教师要做学生阅读的点灯人，想方设法培养学生课外阅读的兴趣，成为“爱读书、读好书、善读书”的新时代学生。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部，义务教育语文课程标准（2011版）北京，北京师范大学出版社.
[2]崔淑嫱小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略[J].甘肃教育，2019（01）：97.
[3]龚晨，创设情境，让低年段学生爱上阅读，新课程导学2016年1期.