论文部分内容阅读
在新课程的背景下重读《叶圣陶语文教育论集》，感慨颇多，收获甚丰。叶老对于语文教育的论述，之所以能对当今的语文教学仍具有极强的指导意义，我认为不仅是因为他对语文教育具有前瞻性，更是因为他准确地把握了语文教育的本质。当前与当时的语文教育，无论是教育理念，还是教育内容、教育方法、教育手段，都发生了巨大的变化，但无论如何变化，都不可能偏离语文教育的本质，而是越来越接近语文教育的本质。因此，重温叶圣陶先生的语文教育思想，是为了从语文教育的本质上来审视、指导自己的语文教育，解决当前语文教学中的种种困惑。重读叶老的相关论述后，本人想谈谈一些认识。
一、关于对语文的情感、态度、价值观的认识
新课程把情感、态度、价值观作为教学内容之一，许多教师也把它们作为课堂教学的主要内容而加以重点突出，大力拓展，有必要性吗？读了叶老的教育论集后，我觉得情感、态度、价值观的培养作为教学内容之一是必要的，但是把它作为教学的主要内容大力拓展是没有必要的。叶老指出的在阅读教学中存在的不适当地强调所读的内容而把语文本身的规律放次要地位的现象，这在现今的语文课堂中随处可见，即一味强调情感、态度、价值观而忽视了语文自身的任务。例如：我以前在教《最后一课》时，就是重在让学生挖掘小弗朗士和韩麦尔先生在最后一刻的表现为什么会有如此大的变化，作为一名中国人面对国难家亡时理应怎样做等问题，并且先让学生小组交流，再集中展示。当时课堂气氛浓厚、热烈。其实以上的问题既不深奥也不难懂，学生在整体感知的过程中已经有了感悟，思想上已经受到了熏陶，作为语文课已经够了。不错，许多文章都以文载道，但语文教学的重点应放在“文”上还是放在“道”上？其实文章本身通过其审美功能已对读者的“道”起着潜移默化的影响。语文课的任务应在对语言、文字的理解运用和整体内容的感悟上。因此作为语文课，该挖掘探究的理应放在作者如何把他们的思想通过语言展示给读者，运用了哪些方法来突出他们的爱国情怀等重点内容上，而我却忘了语文课的自身任务，现在想来可笑至极。
二、关于对语文教师作用的认识
对于语文教师的地位，现在已达成了共识，即学生才是课堂的主体，而教师只是课堂的主导。现在关键是如何准确
把握其主导作用，导多了，就变成了主宰课堂；导少了，教师的作用就难以显现，尤其是在倡导“为生成而教”的今天，语文教师的作用究竟是什么？许多教师感到茫然。我认为教师的关键作用在于诱导学生学习，使他们学会学习。孔子说过“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这就告诉我们，教师的教应立足于培养学生的双基能力，教师切不可把现成的知识灌给学生，更不可生硬照搬一些教法学法，而是要教会学生举一反三的本领，让他们学会思考。当前倡导的“为生成而教”“自主合作探究”的课堂模式不是应和了孔圣人的话吗？叶老不是也认为教育的全部目的就是要引导学生养成良好习惯，养成专心听的习惯，勤于读的习惯，认真思的习惯，敢于说的习惯，随时写的习惯，勤查资料的习惯，善于自学的习惯吗？由此可见，教师的作用无非是教给学生学习方法，培养学生学习习惯，从而达到提升学生增长语文知识和培养语文能力的目的。
三、关于对写作教学的再认识
叶老对写作教学的论述颇多，指出了作文教学上存在要求模仿一套程式的弊病，这在当前的写作教学中也普遍存在。叶老认为解决作文诸多问题的根本是良好习惯的养成。对写作之前的准备，临写时的安排，写什么和怎么写，以及作文的修改等都有透彻的论述。写作之前的准备要在生活中养成精密观察和仔细认识的习惯，养成推理下判断有条理的习惯，养成正确的语言习惯；临写的安排要求“想清楚才能写清楚”，反对“边写边想，边想边写，这样地想，本该是动笔之前的事，现在却拿来就写在纸上了”；修改文章堅决反对以教师的批改代替学生修改的做法。这些观点对我们今天的写作仍有极大的指导意义。
新课程改革早已由实验进入推广阶段，也形成了一套理论体系，面对新的教育理念和实际的教学实践，我们一线的教师也常常有困惑，这种困惑正是新旧观点的撞击所致，是教师会思考有思想的表现，解决这些困惑，就会带来个人认识和实践的一次提升。如何解决这些问题，我想多亲近大师，多学习理论，多反思教学行为，是解决问题的根本方法。
（作者单位：江苏省宝应县范水镇石桥初级中学）
一、关于对语文的情感、态度、价值观的认识
新课程把情感、态度、价值观作为教学内容之一，许多教师也把它们作为课堂教学的主要内容而加以重点突出，大力拓展，有必要性吗？读了叶老的教育论集后，我觉得情感、态度、价值观的培养作为教学内容之一是必要的，但是把它作为教学的主要内容大力拓展是没有必要的。叶老指出的在阅读教学中存在的不适当地强调所读的内容而把语文本身的规律放次要地位的现象，这在现今的语文课堂中随处可见，即一味强调情感、态度、价值观而忽视了语文自身的任务。例如：我以前在教《最后一课》时，就是重在让学生挖掘小弗朗士和韩麦尔先生在最后一刻的表现为什么会有如此大的变化，作为一名中国人面对国难家亡时理应怎样做等问题，并且先让学生小组交流，再集中展示。当时课堂气氛浓厚、热烈。其实以上的问题既不深奥也不难懂，学生在整体感知的过程中已经有了感悟，思想上已经受到了熏陶，作为语文课已经够了。不错，许多文章都以文载道，但语文教学的重点应放在“文”上还是放在“道”上？其实文章本身通过其审美功能已对读者的“道”起着潜移默化的影响。语文课的任务应在对语言、文字的理解运用和整体内容的感悟上。因此作为语文课，该挖掘探究的理应放在作者如何把他们的思想通过语言展示给读者，运用了哪些方法来突出他们的爱国情怀等重点内容上，而我却忘了语文课的自身任务，现在想来可笑至极。
二、关于对语文教师作用的认识
对于语文教师的地位，现在已达成了共识，即学生才是课堂的主体，而教师只是课堂的主导。现在关键是如何准确
把握其主导作用，导多了，就变成了主宰课堂；导少了，教师的作用就难以显现，尤其是在倡导“为生成而教”的今天，语文教师的作用究竟是什么？许多教师感到茫然。我认为教师的关键作用在于诱导学生学习，使他们学会学习。孔子说过“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这就告诉我们，教师的教应立足于培养学生的双基能力，教师切不可把现成的知识灌给学生，更不可生硬照搬一些教法学法，而是要教会学生举一反三的本领，让他们学会思考。当前倡导的“为生成而教”“自主合作探究”的课堂模式不是应和了孔圣人的话吗？叶老不是也认为教育的全部目的就是要引导学生养成良好习惯，养成专心听的习惯，勤于读的习惯，认真思的习惯，敢于说的习惯，随时写的习惯，勤查资料的习惯，善于自学的习惯吗？由此可见，教师的作用无非是教给学生学习方法，培养学生学习习惯，从而达到提升学生增长语文知识和培养语文能力的目的。
三、关于对写作教学的再认识
叶老对写作教学的论述颇多，指出了作文教学上存在要求模仿一套程式的弊病，这在当前的写作教学中也普遍存在。叶老认为解决作文诸多问题的根本是良好习惯的养成。对写作之前的准备，临写时的安排，写什么和怎么写，以及作文的修改等都有透彻的论述。写作之前的准备要在生活中养成精密观察和仔细认识的习惯，养成推理下判断有条理的习惯，养成正确的语言习惯；临写的安排要求“想清楚才能写清楚”，反对“边写边想，边想边写，这样地想，本该是动笔之前的事，现在却拿来就写在纸上了”；修改文章堅决反对以教师的批改代替学生修改的做法。这些观点对我们今天的写作仍有极大的指导意义。
新课程改革早已由实验进入推广阶段，也形成了一套理论体系，面对新的教育理念和实际的教学实践，我们一线的教师也常常有困惑，这种困惑正是新旧观点的撞击所致，是教师会思考有思想的表现，解决这些困惑，就会带来个人认识和实践的一次提升。如何解决这些问题，我想多亲近大师，多学习理论，多反思教学行为，是解决问题的根本方法。
（作者单位：江苏省宝应县范水镇石桥初级中学）